簡析高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

摘 要：由于高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在語言表達(dá)、邏輯思維等方面已經(jīng)形成了相應(yīng)的模式，但由于缺少良好的環(huán)境，高中生在進(jìn)行英語寫作時難度較大，產(chǎn)生的問題較多。要想改變以上問題，需要高中英語教師在英語寫作教學(xué)中，加大對于學(xué)生的思維訓(xùn)練的關(guān)注度，改變自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式以及正確的思維模式，從而推動英語寫作能力的提升。本文將在此基礎(chǔ)之上對于思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)可行性建議，以期推動學(xué)生英語寫作能力的提高，為高中英語教學(xué)活動的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;方法

作者簡介：任晴，石家莊市第一中學(xué)。

現(xiàn)階段，學(xué)生的英語寫作方面存在著許多的問題，實(shí)際上是由于學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力在傳統(tǒng)的教育觀念以及應(yīng)試教育的影響下并不能夠得到充分發(fā)展，再加上現(xiàn)如今許多教師的教學(xué)方式仍然是以講授典型范文、語法句式等為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力并不能夠得到相應(yīng)的提高，長此以往，就會使學(xué)生降低對于英語寫作的熱情和興趣。隨著新課改的大力推進(jìn)，這些問題更加明顯，只有加大對于學(xué)生思維邏輯以及語言表達(dá)的練習(xí)，才能從根本上解決學(xué)生審題不加、內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)和邏輯混亂等寫作問題，以此來推動寫作能力的提升。

一、思維訓(xùn)練對高中英語寫作教學(xué)的重要意義

（一）滿足新課程改革的實(shí)施要求

在新課改的倡導(dǎo)下，我國的高中英語教育也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，主要以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，思維意識的訓(xùn)練和發(fā)展就占據(jù)了重要的地位，在提高學(xué)生英語寫作實(shí)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和熱情、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮著重要作用。因此為學(xué)生提供思維訓(xùn)練創(chuàng)造良好條件，不僅能夠提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，也是現(xiàn)階段新課改所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中英語的寫作教學(xué)是提高高中生語言表達(dá)能力的重要方式之一。在這個過程中，教師通過提供相應(yīng)的條件來幫助學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，在教師的幫助下，將學(xué)生的英語素養(yǎng)與思維方式進(jìn)行有效融合，從而推動學(xué)生寫作思維以及寫作能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到英文寫作的魅力，從而提高對于英語寫作的熱情和興趣。在這個過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題和疑慮，教師要進(jìn)行及時糾正和解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來促進(jìn)思維能力的提升，對于這個過程中所出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，教師要進(jìn)行及時鼓勵和贊許，以此來提高學(xué)生寫作的積極性，為寫作能力的提高創(chuàng)造優(yōu)良條件。

（三）突出學(xué)生主體地位

在高中英語課堂上開展相應(yīng)的思維訓(xùn)練，是促使寫作教學(xué)順利開展的重要方式。在這個基礎(chǔ)上，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 充分尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來對學(xué)生的思維意識以及英語素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和培訓(xùn)，從而提高學(xué)生在寫作過程中的審題能力、語言表達(dá)能力以及邏輯構(gòu)建能力等。通過高中英語寫作課堂來開展思維訓(xùn)練突出學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，推動寫作實(shí)力提高，同時也能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作缺乏思維訓(xùn)練的具體表現(xiàn)

（一）審題掌握和理解方面存在欠缺

在高中階段的英語寫作課堂上，幫助學(xué)生提高審題能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，是寫作可以順利開展的重要前提。現(xiàn)階段許多高中生在寫作的過程中跑題現(xiàn)象仍然十分頻嚴(yán)重，究其原因主要是學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展不足，因此對于題目的掌握和理解方面存在著欠缺，在一定程度上阻礙了英語寫作的開展。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)如今的英語作文題目也更加多元化，這在一定程度上也提高了學(xué)生在審題過程中的難度，如果不采取一定的措施來推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，就無法從根本上解決跑題這一問題。

（二）內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)和邏輯混亂

內(nèi)容不夠豐富也是現(xiàn)階段出現(xiàn)在高中英語寫作上的重要問題之一，究其原因主要是學(xué)生的思維能力發(fā)展并不完善。受傳統(tǒng)教育模式以及應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都沒有得到充分發(fā)展，這也就造成了學(xué)生在進(jìn)行英文寫作的過程中，內(nèi)容十分的空洞，并沒有什么創(chuàng)新點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上也并不豐富，這在一定程度上極大阻礙了學(xué)生英語寫作實(shí)力的提高。文章的邏輯結(jié)構(gòu)是關(guān)系到文章是否合理存在的重要因素之一。但是現(xiàn)階段許多高中生的英語作文里都存在結(jié)構(gòu)和邏輯混亂的問題，這實(shí)際上是由于學(xué)生思維能力欠佳所造成的。思維能力是關(guān)系著學(xué)生能否對于事物信息進(jìn)行正確思考、總結(jié)和歸納的重要因素之一。由于學(xué)生缺少思維能力的練習(xí)，因此這就給學(xué)生在審題、安排文章結(jié)構(gòu)等方面都帶來了一定負(fù)擔(dān)，這也就說明對于高中階段的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維邏輯練習(xí)，是解決作文結(jié)構(gòu)和邏輯混亂的有效方式之一。

三、高中英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的策略

（一）結(jié)合思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯思維能力

將現(xiàn)如今所流行的思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與英語學(xué)科進(jìn)行有效融合，不單能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，同樣在英語的寫作和表達(dá)方面也會起到一定的促進(jìn)作用，學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制的同時也可以鍛煉自身的信息采集能力。教師可以通過設(shè)置一些話題性較強(qiáng)的題目來讓同學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，最后根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，從而加強(qiáng)學(xué)生的審題實(shí)力。例如針對這一話題“What do you think of mobile bicycles？”學(xué)生可以從幾個不同的方面來進(jìn)行闡述，通過相應(yīng)的事實(shí)案例來給相應(yīng)的觀點(diǎn)提供支撐，最后形成有關(guān)該主題的思維導(dǎo)圖，其實(shí)也就是所寫文章的具體結(jié)構(gòu)。在這個過程中，不單單會鍛煉學(xué)生的寫作思維，同時還會在一定程度上鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)信息的能力，最后推動學(xué)生寫作實(shí)力的提高。

（二）幫助學(xué)生了解相關(guān)聯(lián)的文化，提高學(xué)生的英文寫作思維

語言作為跨區(qū)域文化的重要代表之一，不單能夠展現(xiàn)不同區(qū)域的文化特色，同樣也能夠?qū)τ谡Z言背后的思維方式產(chǎn)生影響。所以要想提高學(xué)生英文寫作思維的發(fā)展，就一定要對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，為學(xué)生思維能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。比如中國人對于親戚的稱呼是多元化的，在西方的文化中并沒有與之匹配的獨(dú)立名稱，比如對于姐妹統(tǒng)稱為sister，對于兄弟統(tǒng)稱brother，對于叔叔、舅舅等也都是用同一個詞匯uncle來闡述，這實(shí)際上是與文化內(nèi)涵息息相關(guān)的。在中國的傳統(tǒng)觀念里，家庭指的是整個家族，因此對于每個親屬都有獨(dú)立的稱號，而西方國家家庭僅僅是由父母和孩子構(gòu)成，所以才會出現(xiàn)上述這種差異。針對這種情況，授課教師在授課的過程中要幫助學(xué)生拓展和延伸相關(guān)聯(lián)的文化傳統(tǒng)以及風(fēng)俗習(xí)慣，以此來拓展學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。在這個過程中，可以利用不同的方式來開展教學(xué)活動，英語電影就是典型的優(yōu)秀教學(xué)資源。在電影《鯊魚故事》中，曾經(jīng)出現(xiàn)過一小段內(nèi)心獨(dú)白：“I'm just a nobody. What I want is... The top of the reef， where big people live?！边@里所涉及的nobody其實(shí)是一個延伸詞匯，意為“小人物”，因此教師在日常教學(xué)活動中，也可以幫助學(xué)生利用文化延伸所產(chǎn)生的詞匯來進(jìn)行寫作。

（三）加強(qiáng)課堂互動，推動語言表達(dá)能力發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是以教師講解學(xué)生聽講為主，在這個過程中，學(xué)生極易產(chǎn)生懶惰思想，對教師的依賴性較強(qiáng)，這在一定程度上影響了學(xué)生英語寫作能力以及英語思維發(fā)展，所以要將傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動型的教學(xué)方法。這樣不單單能夠和小組成員共同完成相應(yīng)的作文寫作，通過互相檢查降低錯誤出現(xiàn)概率，以此來提升小組成員之間的寫作實(shí)力和寫作思維，加深小組成員對于加分點(diǎn)的印象。同樣也能夠在溝通和交流的過程中推動學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，通過小組間的溝通和互動，學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的感受充分展現(xiàn)出來，這不單鍛煉了學(xué)生的思考實(shí)力，同樣也能在一定程度上提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如教師在上課的過程中，可以充分利用問答這一方式來吸引學(xué)生的注意力，通過各個小組之間的討論來對教師提出的問題給出不同的答案，最終合成一篇匯集大家思想的文章。比如教師可以提出以下的問題：“Why is it harder and more tiring to walk on a treadmill？”學(xué)生可以回答：“A treadmill without a destination can be daunting.”同樣也可以用“The reason why using treadmill is more tired may be psychological factors. Treadmill is an indoor machine， and many people prefer outdoor exercise on the whole.”來回答。在這個過程中，教師要幫助和指引各個小組開展溝通活動，但是一定要注重自身的參與程度，時刻以學(xué)生為課堂中心，在學(xué)生出現(xiàn)問題的同時對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解答。另外在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的失誤以及不得當(dāng)?shù)牡胤?，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)和給出建議，對于寫作過程中所出現(xiàn)的亮點(diǎn)以及創(chuàng)造性的內(nèi)容，要及時給予鼓勵和贊許，以此來提高學(xué)生寫作的熱情和興趣，從而促進(jìn)自身英語寫作思維能力的發(fā)展。

（四）融合多種教學(xué)方式，推動學(xué)生寫作思維邏輯發(fā)展

在傳統(tǒng)模式下的高中英語寫作課堂上，往往是以教師給學(xué)生講解優(yōu)秀的英語范文和寫作模板為主進(jìn)行日常的教學(xué)，因此學(xué)生并不愿意將所學(xué)內(nèi)容加以思考，在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。要想改變以上問題，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到英語寫作的魅力，從而提高寫作能力。比如教師在上課的過程中，可以利用小組合作的方式來替代傳統(tǒng)的教師講解的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生積極主動參與到小組討論中來，共同完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。寫作的方式既可以采用分工寫作，按人數(shù)進(jìn)行文章的寫作，同樣也可以輪流寫作，讓小組成員互相改正。例如，在對“Music”部分的內(nèi)容進(jìn)行講解時，授課教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，通過合作的方式來組建自己的樂隊，并通過自身的想象力和創(chuàng)造力，討論得出自己所在樂隊的名稱、自身的音樂特色以及喜愛的歌曲類型等內(nèi)容，最終將這些內(nèi)容以英語作文的形式表達(dá)出來。通過這種教學(xué)方式，可以抓住學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為學(xué)生想象能力和思維能力的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良條件，以此來提高學(xué)生的思維能力和寫作水平。在這個過程中，學(xué)生容易用漢語思維對所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的翻譯，這正是學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時所出現(xiàn)的典型問題之一，使得本該屬于提升作文價值的內(nèi)容卻變成了扣分的地方。這種問題在對名言諺語進(jìn)行翻譯的過程中出現(xiàn)的頻率最高，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識，通過多種方式來加深學(xué)生對于英語知識以及所包含的精華內(nèi)容的印象，在提升學(xué)生語感的同時也能在一定程度上推動學(xué)生寫作思維邏輯的發(fā)展，最終達(dá)到提高英文寫作能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，高中階段的英語寫作教學(xué)在提高學(xué)生思維能力方面是至關(guān)重要的，因此，教師應(yīng)該加大對于寫作教學(xué)的關(guān)注，這并不是意味著授課教師要在日常課堂上減少口語表達(dá)練習(xí)。要想學(xué)好英語，這兩個方面都是至關(guān)重要的，兩者不可缺一，因此要想提高學(xué)生的英語寫作實(shí)力，就要從口語表達(dá)以及思維發(fā)展兩個方面進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。作為高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，教師只有在課堂上為學(xué)生營造良好的環(huán)境來推動學(xué)生寫作思維的發(fā)展，才能夠讓學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng)造出特色的英語寫作。在這個過程中，教師一定要采用多種方式來為學(xué)生寫作思維的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良條件，以此來推動學(xué)生寫作能力的提高。

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