微課在中職英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計思路

摘 要：近年來，隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，進一步推動了教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展。微課作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動性，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所謂微課教學(xué)是采用多媒體手段進行知識講解，具有學(xué)習(xí)時間自由、資源調(diào)取便捷以及課程安排系統(tǒng)等特點，在中職英語教學(xué)中采用微課教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還非常符合當(dāng)代中職生對知識獲取的需求。本文針對微課在中職英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計思路進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：微課;中職英語;教學(xué);設(shè)計思路

作者簡介：潘曉榮，山東省東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

隨著素質(zhì)教育不斷深入推進，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代中職生多元化的學(xué)習(xí)需求，為了進一步提高中職英語教學(xué)水平和效率，需要不斷探索新的教學(xué)模式對中職生進行有效引導(dǎo)，以此促進中職生綜合實力的發(fā)展。微課作為中職英語教師提高教學(xué)效果的重要法寶，在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。因此，如何設(shè)計既能夠滿足中職生學(xué)習(xí)訴求，又能夠達到教學(xué)目標(biāo)的微課教學(xué)內(nèi)容，是中職英語教師不斷研究與探索的重要課題。

一、微課在中職英語教學(xué)中的作用

（一）有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

將微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，能夠迅速吸收學(xué)生的注意力，促使其積極主動投入到英語知識學(xué)習(xí)中，從而促進其英語學(xué)習(xí)水平的提升。以往的英語教學(xué)對教材、黑板等教學(xué)工具有著較強的依賴性。這種單一、固化的教學(xué)模式，一來不能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，容易讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語極為枯燥，因而學(xué)習(xí)并不認(rèn)真;二來課堂互動性不強，不利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課具有教學(xué)形式新穎、授課時長短且針對性強的優(yōu)點，能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語知識的好奇心與探索欲望。不僅如此，利用微課可以為學(xué)生構(gòu)建一個輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）有助于學(xué)生個性化發(fā)展

不論哪一階段的教育，學(xué)生個體差異化無法避免，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)興趣存在著一定差異，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的實際需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以此促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在以往的中職英語教學(xué)中，教師在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度時，通常以大部分學(xué)生需求為主，缺乏針對性和全面性?；趯W(xué)生的個體間的差異性，這種教學(xué)方式容易造成兩個極端現(xiàn)象：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，不能及時全面地掌握課堂知識;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，大大減慢了英語水平提升速度。微課教學(xué)可以讓學(xué)生結(jié)合自身的能力，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，直到完全掌握為止，且不會拖延課堂教學(xué)進度，從而實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)水平的提升。此外，為了持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在講解英語過程中，通過融入一些課本以外的知識，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。

（三）有助于教學(xué)效率的提升

微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢十分優(yōu)勢，不僅提高了中職英語教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果獲得有效提升，還有助于中職院校英語師資力量的提升。一方面，對于中職英語教師而言，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式，則需要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和微課教學(xué)方法進行全面了解和掌握，這是教學(xué)體系的一種完善與創(chuàng)新;另一方面，微課教學(xué)時間雖短，但教學(xué)內(nèi)容精煉，因而對教師對英語知識的梳理能力和總結(jié)能力有著較高要求，要求教師能夠利用主要知識聯(lián)系整體教學(xué)內(nèi)容，以全面總結(jié)英語知識中的重點和次重點。此外，采用微課教學(xué)模式，大大增加了學(xué)生的選擇性，學(xué)生可以對教師的教學(xué)質(zhì)量自行判斷，因此，為了提高學(xué)生的瀏覽次數(shù)，教師需要不斷完善與優(yōu)化自身的教學(xué)方法和手段，不斷促進英語教學(xué)水平的提升。

二、微課在中職英語教學(xué)中的設(shè)計思路

（一）對教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘，以此突出知識重點

微課主要以視頻的方式進行知識內(nèi)容的展示，是某個重點內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)的濃縮，能夠很好地突出知識重點。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，為了能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師對微課的設(shè)計思路進行不斷探索，對教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘，以提取教學(xué)內(nèi)容中價值最高的部分，對其精華不斷提煉。在設(shè)計微課時，教師要保證教學(xué)內(nèi)容的針對性、直觀性和生動性，內(nèi)容淺顯易懂，能夠讓學(xué)生對重點知識一目了然，在生動且輕松的微課展示中，輕而易舉地掌握了英語中的重難點知識。由于大部分中職生的英語基礎(chǔ)比較差，且學(xué)習(xí)意識較為薄弱，不能很好地約束自己。因此，英語教師應(yīng)用微課時，要明確教學(xué)設(shè)計思路，利用視頻課件，將英語知識中的重點內(nèi)容在短時間內(nèi)充分凸顯出來。

比如，在講解“The weather and the season”時，在設(shè)計微課內(nèi)容時，除了呈現(xiàn)表示“weather”的詞語以外，還要用英語描述出天氣，并以此為教學(xué)重點。在教學(xué)過程中，做好對教學(xué)環(huán)節(jié)的有效把控，完成對教學(xué)內(nèi)容的講解。有一點需要注意，在講解與天氣相關(guān)的英語詞匯時，可以利用微課視頻，向?qū)W生播放相應(yīng)的天氣動感視頻。如在學(xué)習(xí)“rain”這一單詞時，可以向?qū)W生播放小雨淅淅瀝瀝一直下的視頻;在學(xué)習(xí)“sunny”這一單詞時，可以向?qū)W生播放艷陽高照、大地一片盎然生機的景象;在學(xué)習(xí)“snow”這一單詞時，則可以向?qū)W生播放雪花紛飛的景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一邊觀看視頻，一邊拓展思維，能夠運用所學(xué)單詞了解天氣，同時還能夠通過造句的形式，對天氣進行描述。由此可見，在中職英語教學(xué)在應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而促進其英語學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）加強賞識教育，實施分層教學(xué)

差異化是學(xué)生個體之間一直存在且無法避免的問題。受各種因素的影響，如家庭因素、認(rèn)知程度、興趣愛好等，學(xué)生個體間的接受能力、學(xué)習(xí)水平、情感能力的不同。因此，在進行微課教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)對學(xué)生間的個體差異進行綜合考量，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訴求，實施分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力一般及基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，設(shè)置簡單容易的問題;對于學(xué)習(xí)能力強、接受水平強的學(xué)生，設(shè)置一些難度較高的問題。比如，在學(xué)習(xí)“Computer”相關(guān)知識點時，教師可利用相應(yīng)的圖片和視頻，指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行相關(guān)單詞的朗讀。如“broadband”“command”“security”“Ethernet”等。在此過程中，教師可以一邊展示寫有相應(yīng)單詞的圖片，一邊利用微課展示相關(guān)單詞的物品;對于基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，教師可引導(dǎo)該類學(xué)生對相應(yīng)計算機的特點進行描述，利用已學(xué)習(xí)過的單詞組成短句，并正確朗讀，如“The computer has the characteristics of fast calculation speed，large storage space，high calculation accuracy，and high cost performance?！比缓蠼處熆梢宰尰A(chǔ)較強的學(xué)生，利用computer造句，并將在各領(lǐng)域中的用途描述出來。當(dāng)然也可以讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，以計算機在某一領(lǐng)域的實際應(yīng)用為主題，寫出一篇英語短文。這樣一來，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)能力，積極參與課堂活動，既掌握了所學(xué)知識，又鍛煉了自身能力。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)時機，結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，加強學(xué)生間的溝通與合作，達到取長補短的學(xué)習(xí)效果。加強賞識教育，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，在信心的驅(qū)使下，更加高效地學(xué)習(xí)英語知識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進其全面健康地發(fā)展。

（三）加強課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中微課的運用

課前預(yù)習(xí)對英語教學(xué)的順利開展具有積極促進的作用。大部分中職生對課前預(yù)習(xí)缺乏正確認(rèn)知，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是熟讀英語課文并了解，并將英語課文中的生詞和不理解的語法標(biāo)注出來，殊不知，這種預(yù)習(xí)方式對后續(xù)的學(xué)習(xí)起到的作用并不大，且容易忽略英語知識中的重點內(nèi)容。不僅如此，一些學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生容易出現(xiàn)“渾水摸魚”的現(xiàn)象，也就是說，他們在預(yù)習(xí)新知識時并沒有注入太多精力，而是借其他同學(xué)的書本將其標(biāo)注出來的內(nèi)容復(fù)制到自己的書本中，然后利用互聯(lián)網(wǎng)搜索文章大意，這種預(yù)習(xí)效果可想而知。在中職英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是順利開展英語教學(xué)的前提，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度和主動性。課堂導(dǎo)入方式有很多，包括直接導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，教師可結(jié)合實際教學(xué)需求，選擇合適的課堂導(dǎo)入方式。比如“Are you familiar with this song？（你熟悉這首歌嗎？）、And where？（在哪里？）、Can you tell me something about 2008 Olympic Games？（你能告訴我一些關(guān)于2008年奧運會的事嗎？）、Have you even seen the Official Mascots of the Beijing 2008 Olympic Games？（你見過北京2008年奧運會的官方吉祥物嗎？）”等。通過情境導(dǎo)入法將學(xué)生成功引入到英語教學(xué)活動中，可以充分激發(fā)學(xué)生對相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢眾所周知，然而該種教學(xué)模式對教學(xué)環(huán)境及課程設(shè)計有著較為嚴(yán)格的要求，對于教師而言，需要具備正確傳授知識的能力，對于學(xué)生而言，需要具備較強的自主學(xué)習(xí)意識，通過師生間的高度默契，達到良好的教學(xué)效果，因此，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境則顯得十分重要。一方面，教師可以在設(shè)計微課課件時融入一些小故事，通過故事連接所要學(xué)習(xí)的知識點，也可以將所學(xué)知識與實際生活進行有效連接。如在講解完“shopping”“department store”“produce”等購物用語后，教師可利用動畫向?qū)W生展示購物的場景，通過兩個動畫人物的交流完成整個課程知識點的梳理，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和掌握。另一方面，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，在正式開始之前，先向?qū)W生講解游戲規(guī)則，之后向?qū)W生播放相關(guān)視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路進入游戲，在完成游戲的同時幫助學(xué)生掌握英語知識。教師根據(jù)中職生的興趣特點，通過設(shè)計與學(xué)生興趣愛好相符的教學(xué)情境，進行各種時態(tài)語法的講解，可達到事半功倍的教學(xué)效果。比如，小兔子吃蘿卜的動態(tài)視頻。在設(shè)計微課課件時，一定要注重融入各種不同動作和表情，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠充分感受情境，從而對“be doing something（進行時）”和“have done（完成時）”等語法充分掌握。在講解之后，還要進行對應(yīng)舉例，如“ There is a little monkey eating candy”“The big monkey has finished the candy”等。又或者以各種教學(xué)視頻為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進行模仿表演，如擦玻璃、澆花等。這樣一來，學(xué)生既可以在輕松愉悅的氛圍下加深對語法知識的了解，又可以在區(qū)別這兩種語法的同時，做到對語法知識的靈活運用，以此鍛煉學(xué)生的知識運用能力。

微課教學(xué)即是在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時還要達到的預(yù)期的教學(xué)效果。想要滿足微課的教學(xué)需求，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。因此，英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對教學(xué)目標(biāo)加以明確。同時還要以能力拓展與文化背景為坐標(biāo)橫軸，以教學(xué)內(nèi)容為縱軸，將知識點以多媒體方式呈現(xiàn)。在設(shè)計微課課件時，既要保障知識點的準(zhǔn)確性，避免語言、文字和圖片出現(xiàn)知識性錯誤，又要保證在短時間內(nèi)完成知識的講解。比如，在學(xué)習(xí)“Weather and sports”這一課程中，教師在設(shè)計微課課件時可以按照以下步驟進行：第一步，用“the Song of Four Seasons”引出“天氣與運動”這一話題;第二步，采用“What's the weather like today ？ Which season do you like best？”等重點句型組織對話;第三步，對重點句型進行講解，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解;第四步，開展“聽猜”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)對話情境猜測季節(jié)和天氣，并說出與季節(jié)相匹配的運動項目。這樣一來，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性和主動性，而且還能促進教學(xué)進度順利推進，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)已經(jīng)成為中職英語教師的一種重要教學(xué)手段，對提高教學(xué)效果具有重要意義?；谖⒄n時間短、針對性強的特點，在中職英語教學(xué)中運用微課教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解和掌握。為了充分發(fā)揮微課的重要作用，在設(shè)計微課課件時，應(yīng)以教材為核心，強化語言的生動性和精湛性，利用豐富的教學(xué)視頻，實現(xiàn)與課本內(nèi)容的有機結(jié)合，進一步推動中職英語教學(xué)高質(zhì)量地開展。

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