以文化人——滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化于 中職英語(yǔ)教學(xué)的策略

摘 要：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化愈來(lái)愈受人們的重視，將傳統(tǒng)文化滲透在教育教學(xué)中已成為時(shí)代發(fā)展的必然。因而在中職教育階段，英語(yǔ)教師要善于以文化人，尋找滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化于中職英語(yǔ)教學(xué)中的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到中華傳統(tǒng)文化屹立在世界東方，體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的巨大影響力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的文化品格，以期中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠開展得更加順利。本文將會(huì)對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化于中職英語(yǔ)教學(xué)的策略展開具體的闡述與說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：以文化人;傳統(tǒng)文化;中職英語(yǔ);教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：姜慧，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校。

從學(xué)科的本質(zhì)特征考慮，英語(yǔ)確實(shí)與傳統(tǒng)文化的融合有著一定的距離，但仍然可以應(yīng)用有效的教學(xué)策略推動(dòng)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開展，以此來(lái)展現(xiàn)中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，以及中國(guó)的文化力量。因此，中職英語(yǔ)教師要考慮到中職階段學(xué)生的認(rèn)知水平，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為前提，保證學(xué)生在課堂之上有全神貫注的精神狀態(tài)，從而努力將傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)愈來(lái)愈高，綜合能力愈來(lái)愈強(qiáng)，創(chuàng)建出精彩的中職英語(yǔ)課堂。以下是筆者依據(jù)自身從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化于中職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)策略提出的具體建議：

一、利用信息技術(shù)，搜索傳統(tǒng)文化

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用十分重要。于任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而言，其都發(fā)揮著一定的價(jià)值。面對(duì)傳統(tǒng)文化在中職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，亦可以發(fā)揮其龐大的搜索功能，讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的畫面更好地汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。因而在新時(shí)期英語(yǔ)教師應(yīng)懂得信息技術(shù)的教學(xué)功能，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)和學(xué)生共同搜索傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)更好地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格核心素養(yǎng)，使學(xué)生了解中外文化的差異，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的能動(dòng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化水平，在傳統(tǒng)文化視角下取得中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“That Must Be Hard on You”單元時(shí)，在學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)，筆者以信息技術(shù)呈現(xiàn)了對(duì)話中的重點(diǎn)單詞，結(jié)合信息技術(shù)播放了電視劇《三國(guó)演義》中赤壁鏖戰(zhàn)的片段，讓學(xué)生初步感受到了人際語(yǔ)言的重要性，同時(shí)滲透了中國(guó)名著的傳統(tǒng)文化，以鮮活的人物形象增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)言目標(biāo)讓學(xué)生展開對(duì)話，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文表達(dá)，鍛煉了學(xué)生以正確的邏輯思維描述人際關(guān)系的能力。之后，筆者提問(wèn)道：“大家還知道哪些關(guān)于描述人際交往的情景，咱們來(lái)用信息技術(shù)進(jìn)行一番搜索?！庇谑怯胁簧賹W(xué)生提到了另一本中國(guó)的名著——《紅樓夢(mèng)》，進(jìn)而筆者將里面的人際交往藝術(shù)用信息技術(shù)重點(diǎn)呈現(xiàn)。最后，筆者做了課堂活動(dòng)總結(jié)，希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)功能，發(fā)揮信息技術(shù)的搜索功能，了解更多的傳統(tǒng)文化，以豐富自己的文化視野。這樣，通過(guò)利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃烈的課堂參與興趣，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透了我國(guó)的名著文化，增強(qiáng)了學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，切實(shí)在傳統(tǒng)文化視角下提升了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教育教學(xué)改革的發(fā)展，讓教師逐漸體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)生活與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合的意義。因此，作為一名中職英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)溝通價(jià)值，從而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而就教學(xué)的具體內(nèi)容延伸到傳統(tǒng)文化的層面，更好地將傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學(xué)生在社會(huì)生活中與他人交談時(shí)更具有文化氣質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，在傳統(tǒng)文化視角之下構(gòu)建出精彩的中職英語(yǔ)課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Could I Change My Life？”這部分內(nèi)容時(shí)，在初始教學(xué)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生熟悉了本節(jié)課的單詞和短語(yǔ)，以一些經(jīng)典例句，引入了本節(jié)課所需要掌握的句型，以便學(xué)生能夠很好地將英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，得到聽說(shuō)能力的提升，為傳統(tǒng)文化在課堂之上更好地滲透奠定了基礎(chǔ)。然后，筆者融入了現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生年年都會(huì)接觸的節(jié)日文化情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，從而指導(dǎo)學(xué)生就傳統(tǒng)文化的習(xí)俗展開交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英文口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)合錄音內(nèi)容對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音展開指導(dǎo)，由此為學(xué)生日后更好地傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化做了良好的鋪墊。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了用英文表達(dá)傳統(tǒng)文化的過(guò)程，從而組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的印象，也使學(xué)生更加深刻地理解了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義。最后，我給學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并利用信息技術(shù)搜索出課文所能夠延伸出的傳統(tǒng)文化。這樣，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活授課，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂，從而在學(xué)生情感飽滿的基礎(chǔ)上將節(jié)日傳統(tǒng)文化有效滲透，培養(yǎng)了學(xué)生以英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐能力，切實(shí)在傳統(tǒng)文化視角之下實(shí)現(xiàn)了中職英語(yǔ)課堂的精彩構(gòu)建。

三、開展合作模式，交流傳統(tǒng)文化

隨著教育教學(xué)的不斷改革，以學(xué)生為主體，助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)。且英語(yǔ)屬于國(guó)際性質(zhì)的學(xué)科，傳統(tǒng)文化的滲透又是時(shí)代發(fā)展下的具體要求，所以創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)氛圍充滿意義。因此，作為中職英語(yǔ)教師，要對(duì)新課程改革中的生本教育理念充分了解，從而在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展合作模式，在民主的課堂環(huán)境下將傳統(tǒng)文化滲透其中，組織學(xué)生展開對(duì)于傳統(tǒng)文化的交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，在傳統(tǒng)文化視角下達(dá)到育人效果，實(shí)現(xiàn)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What's Their Number Again？”這一單元時(shí)，首先，筆者依據(jù)日常對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的了解，將其劃分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生共同回顧過(guò)往所學(xué)單詞，由此喚醒了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，也為學(xué)生更好地理解過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，形成了民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生積極融入了課堂當(dāng)中。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于重點(diǎn)單詞中動(dòng)詞的原形、過(guò)去式和過(guò)去分詞，以一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，過(guò)去完成時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)詞的不同形式所起到的作用。之后，筆者引入了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)歌文化，如劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，通過(guò)詩(shī)句內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)態(tài)，鍛煉了學(xué)生詢問(wèn)和確認(rèn)信息的表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌文化的魅力。最后，筆者要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)開展合作模式，給予學(xué)生交流傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以高漲的熱情進(jìn)入到獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能的狀態(tài)當(dāng)中，從而在民主的氣氛下讓學(xué)生汲取了詩(shī)歌傳統(tǒng)文化，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平，提升了中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)建游戲情境，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

由于年齡的增長(zhǎng)，游戲?qū)χ新氹A段學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如學(xué)段，但倘若游戲情境的創(chuàng)建一旦成功，學(xué)生還是能夠很快融入游戲情境當(dāng)中，更好地在課堂當(dāng)中獲取知識(shí)與技能。所以游戲情境的創(chuàng)建仍然具有較高教學(xué)價(jià)值，且生機(jī)勃勃的課堂也需要趣味游戲的烘托。因此，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生情感的重要意義，從而基于傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的融合，創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下充分體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，吸收傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)，讓中職英語(yǔ)課堂能夠在傳統(tǒng)文化視角之下更加精彩。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Are IQ Tests Intelligent？”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些中外智力比較高的名人，如中國(guó)的孔子、張衡、諸葛亮等，外國(guó)的愛因斯坦、牛頓、霍金等，進(jìn)而將中外文化碰撞在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和短語(yǔ)。然后，筆者通過(guò)不同的科學(xué)家、文學(xué)家的著作，引導(dǎo)學(xué)生開展“連連看”的游戲活動(dòng)，要求學(xué)生在游戲活動(dòng)中應(yīng)用游戲完成任務(wù)，從而使學(xué)生熟悉本節(jié)課的語(yǔ)言目標(biāo)，同時(shí)營(yíng)造出更加愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。之后，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生掌握正確道歉的方式，進(jìn)而滲透了中國(guó)的文明禮儀文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了深入理解，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)建游戲情境，使學(xué)生在愉悅的氣氛下更好地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而又將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了更加充分的了解，也實(shí)現(xiàn)了在傳統(tǒng)文化視角下創(chuàng)建出精彩的中職英語(yǔ)課堂。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化

中職學(xué)生的身心特點(diǎn)往往比較自我，還處于相對(duì)叛逆的時(shí)期，若對(duì)學(xué)生展開強(qiáng)硬的“灌輸式”教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)逆反心理，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合有消極影響。因此，中職英語(yǔ)教師需要具備傳道授業(yè)解惑的教學(xué)思想，在課堂之上與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)的方式烘托融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生將注意力專注于課堂之上，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生從英語(yǔ)課堂中了解傳統(tǒng)文化的積極態(tài)度，豐富學(xué)生的視野，在傳統(tǒng)文化視角下取得中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Isn't It Wonderful”這部分內(nèi)容時(shí)，在初始學(xué)習(xí)階段，筆者以中國(guó)四大發(fā)明為話題，與學(xué)生展開互動(dòng)交流，在學(xué)生熟悉的文化中與其拉近距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了中國(guó)的科學(xué)文化價(jià)值，為學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解更多的發(fā)明及其影響奠定基礎(chǔ)。然后，筆者根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課需要運(yùn)用到的生詞和短語(yǔ)，為學(xué)生以飽滿的熱情展開英語(yǔ)表達(dá)奠定了知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聆聽聽力材料，幫助學(xué)生從聽力材料當(dāng)中歸納重點(diǎn)句型，熟悉單詞與短語(yǔ)，并根據(jù)發(fā)明所帶來(lái)的影響組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，由此讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)，筆者和學(xué)生共同回顧了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)摿藢W(xué)習(xí)體會(huì)。這樣，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍當(dāng)中充分感受到了傳統(tǒng)文化的力量，且使學(xué)生有了更廣闊的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化視角下大大提升了中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

六、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化無(wú)疑是充滿魅力的，但若要使學(xué)生充分感受到，則需要一定的社會(huì)實(shí)踐。且在新課程改革的教育環(huán)境下，實(shí)踐與教育教學(xué)的融合也引起人們愈來(lái)愈高的關(guān)注度。因此，新時(shí)期中職英語(yǔ)教師理應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中對(duì)傳統(tǒng)文化有更高的領(lǐng)悟，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)交流傳統(tǒng)文化，為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化付諸努力。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“It's Been a Long day”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者引入了生活當(dāng)中的各種職業(yè)，給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓小學(xué)生之間互相探討自己所喜歡的工作，以及這份工作所需要承擔(dān)的責(zé)任。然后，筆者便對(duì)學(xué)生滲透了蜀漢時(shí)期諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的關(guān)鍵詞展開有關(guān)未來(lái)工作的暢談，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，筆者開啟了模擬未來(lái)自己喜歡的工作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更加深刻地領(lǐng)悟克己復(fù)禮的傳統(tǒng)文化精神。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生可以更好地以良好的文化品質(zhì)步入社會(huì)。

綜上所述，中職英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到將傳統(tǒng)文化滲透于課堂之中的意義，深刻了解讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要性。教師要將傳統(tǒng)文化與中職英語(yǔ)教學(xué)充分融合在一起，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍濃厚的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)效率的最大化，為中職教育教學(xué)質(zhì)量的提升助力。

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