“雙減”背景下初中英語(yǔ)減負(fù)提質(zhì)的策略分析

摘 要：“雙減”背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將減負(fù)提質(zhì)作為首要任務(wù)，通過(guò)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法為英語(yǔ)教學(xué)增添生機(jī)和活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師要注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘科學(xué)的教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中英語(yǔ);減負(fù)提質(zhì);策略分析

作者簡(jiǎn)介：吳宣忍，福建省晉江市子江中學(xué)。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力有限，需要教師積極和耐心地引導(dǎo)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要打破常規(guī)，幫助學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力和趣味，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良情緒。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要提高對(duì)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，為減負(fù)提質(zhì)提供保障。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)手段。

一、“雙減”背景下初中英語(yǔ)減負(fù)提質(zhì)的原則

（一）分層教學(xué)原則

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重和包容學(xué)生的差異性，給學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。因此，教師要遵循分層教學(xué)的原則，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)等應(yīng)分層次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下逐漸提升學(xué)習(xí)能力，走向深度學(xué)習(xí)。教師要善于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，以教育引導(dǎo)為主，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生主體原則

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要明確自己的角色定位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠感受到自身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)“留白”，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)手段。在課后也要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升。

（三）趣味多樣原則

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在多樣趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)的趣味和魅力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，突破固有教學(xué)思維的束縛，給學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（四）家校合作原則

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提升并不是教師單方面的責(zé)任，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上發(fā)揮著重要的作用，要真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要多與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)溝通，給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督其完成，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。家校合作有利于深入貫徹“雙減”政策的理念和要求，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供雙重保障，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

二、“雙減”背景下初中英語(yǔ)減負(fù)提質(zhì)的策略

在“雙減”政策實(shí)施和新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，社會(huì)各界對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教師要在明確具體要求的前提下提高思想覺(jué)悟、創(chuàng)新教學(xué)方法，在遵循減負(fù)提質(zhì)原則的基礎(chǔ)上挖掘減負(fù)提質(zhì)的策略，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、降低課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在課前、課中、課后，教師都要關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、豐富教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課后作業(yè)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（一）做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般會(huì)將大量的時(shí)間和精力放在課堂教學(xué)中，對(duì)于課前預(yù)習(xí)和課后鞏固缺乏重視。在“雙減”背景下，為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要同等重視，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效銜接，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性，確保學(xué)生能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以提前做好準(zhǔn)備，給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)材料和教材回答相關(guān)問(wèn)題，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在“Making New Friends.”這一單元的教學(xué)中，針對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要做好準(zhǔn)備，圍繞“Welcome to China！ Where are you from？ How old are you？”準(zhǔn)備三段對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這三段對(duì)話回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中梳理思路、總結(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，包括詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等，將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)到一起，為學(xué)生課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂授課時(shí)，教師要先檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，在交流匯報(bào)中互相啟迪智慧，總結(jié)知識(shí)，為接下來(lái)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

環(huán)境和氛圍能對(duì)給學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，教師首先要讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于啟迪學(xué)生智慧、發(fā)散學(xué)生思維具有積極的意義。教師在備課時(shí)要做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將多元化的教學(xué)活動(dòng)融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的刻板印象。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要靈活選擇方法和手段，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供新的思路和方法。

例如，在“Which is the way to the hospital？”這一部分的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)自由對(duì)話，在真實(shí)生動(dòng)的情境中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際水平。教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)態(tài)畫面，畫面中包括各類建筑物，學(xué)生觀看此畫面后展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，如：033B65A5-0CEE-4616-9CEC-06E1EA5C13D2

——Which is the way to the hospital？

——You need to go straight and turn right. The hospital is next to the bank.

——Thank you.

...

這種對(duì)話練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)逐步提高。在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話，在學(xué)生對(duì)話結(jié)束后及時(shí)給出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足之處，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力。

（三）思維導(dǎo)圖，梳理結(jié)構(gòu)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維的發(fā)散和能力的激發(fā)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，明確課文脈絡(luò)和主要知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以提前繪制好思維導(dǎo)圖的框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后通過(guò)自主思考與合作討論將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，通過(guò)這種方式提升學(xué)生分析整合的能力，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在繪制思維導(dǎo)圖框架時(shí)，教師要能夠抓住重點(diǎn)，圍繞核心建立分支，引導(dǎo)學(xué)生從分支出發(fā)發(fā)散思維，整合知識(shí)。

例如，在“I can dance and play the guitar.”這一部分的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用一些動(dòng)詞，明確定冠詞“the”的使用條件，并且能夠在不同的語(yǔ)境下應(yīng)用正確的話語(yǔ)來(lái)回答。教師先繪制好思維導(dǎo)圖框架，將vocabulary、phrase、sentence pattern等作為思維導(dǎo)圖的分支，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，將討論的結(jié)果呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。學(xué)生繪制完畢之后要在全班進(jìn)行匯報(bào)展示，以此從不同的角度分析這部分的知識(shí)內(nèi)容。這為學(xué)生智慧的啟迪和思維的拓展創(chuàng)造良好的條件，推動(dòng)學(xué)生能力全面提升。

（四）有效提問(wèn)，提升能力

“雙減”背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建師生之間雙向互動(dòng)的氛圍，在雙向互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)彼此的了解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生闡述想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考教師提出的問(wèn)題，在思考中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)能力。教師提出的問(wèn)題應(yīng)層層遞進(jìn)、由淺入深，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在“The season and the weather.”這一單元的教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)構(gòu)建互動(dòng)性的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生有舒適愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中提升自我能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。教師可以給學(xué)生提出如下幾個(gè)問(wèn)題：Which season do you like best？ Why do you like this season？ What's the weather like this season？ How does this season's weather affect your mood？通過(guò)這種遞進(jìn)式的提問(wèn)方式來(lái)幫助學(xué)生逐漸開(kāi)拓自己的思維，在回答問(wèn)題的過(guò)程中梳理本節(jié)課的重要知識(shí)內(nèi)容，扎實(shí)掌握詞匯、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生回答完畢之后，其他學(xué)生要積極發(fā)表自己的想法，在課堂上教師要給予所有學(xué)生闡述和表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式強(qiáng)化課堂上的有效互動(dòng)，促進(jìn)全班學(xué)生獲得整體性進(jìn)步。

（五）優(yōu)化作業(yè)，拓展思維

課后作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師要提高對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的重視程度，通過(guò)設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提升能力、拓展思維，逐步走向深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)，教師要遵循多樣性、趣味性、層次性的原則，充分發(fā)揮課后作業(yè)的優(yōu)勢(shì)和作用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)教師要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出不同類型和難度的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合的作業(yè)來(lái)完成，避免給學(xué)生造成過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)題型和拓展題型。以“I must ask him to give up smoking.”這部分的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以設(shè)計(jì)選擇題、填空題等基礎(chǔ)題型，主要考查學(xué)生對(duì)于詞匯、短語(yǔ)等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，提升學(xué)生的讀寫和記憶能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在拓展題型的設(shè)計(jì)中，教師要加大難度，可以讓學(xué)生以“The need to quit smoking.”為主題來(lái)寫作一篇短文，用清晰正確的語(yǔ)言來(lái)描述抽煙的危害和戒煙的必要性，與本節(jié)課的教學(xué)主題相融合，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)短文寫作，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和邏輯思維能力。

（六）完善評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要針對(duì)學(xué)生的階段性變化來(lái)不斷調(diào)整評(píng)價(jià)方式，所有的評(píng)價(jià)方式都不能壓抑學(xué)生的天性，而是促使學(xué)生有參與活動(dòng)的欲望，表現(xiàn)自己的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和自信。與此同時(shí)，教師要注重把握評(píng)價(jià)過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)，多采用激勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的信心。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及很多方面，比如聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、詞匯等，因此教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要牢牢控制好評(píng)價(jià)的范圍，評(píng)價(jià)要突出一個(gè)重點(diǎn)方面，以此來(lái)為學(xué)生提供更加針對(duì)性的指導(dǎo)建議。比如，本節(jié)課是針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方面的練習(xí)，教師就要合理分配評(píng)價(jià)的時(shí)間，主要評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)力方面的行為，對(duì)讀寫等方面的評(píng)價(jià)不要占據(jù)過(guò)多的時(shí)間。如果評(píng)價(jià)過(guò)程中重點(diǎn)不夠突出，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，不知道該著重進(jìn)行哪一方面技能的訓(xùn)練。教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中要遵循公平公正、一視同仁的原則，要站在客觀的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師要明確初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教師要注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并融合一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，為英語(yǔ)教學(xué)增加生機(jī)和活力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，體會(huì)英語(yǔ)的趣味和魅力，在潛移默化中逐步帶領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

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