“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

摘 要：核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)，不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，還需培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面的人才。要落實(shí)“雙減”政策，提升英語教育質(zhì)量，就要重視小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，并在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：葉艷芳，福建省南平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)。提升作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高自身英語知識水平，讓他們更深刻地了解到知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而更加積極地參與到課堂中來，真正發(fā)揮出課堂教學(xué)效果。

一、“雙減”政策下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)解讀

2021年，“雙減”政策出臺。小學(xué)是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既關(guān)系著學(xué)生未來的前途，又決定了今后一生的命運(yùn)。因此，如何有效促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)效果顯得尤為重要。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，落實(shí)學(xué)生作業(yè)問題、控制學(xué)生作業(yè)總量、優(yōu)化作業(yè)管理方式等都是非常有必要的，只有這樣才能達(dá)到更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師要營造良好的作業(yè)生態(tài)，推動整體發(fā)展，讓學(xué)生快樂作業(yè)。

首先，教師要突破繁重的盲目作業(yè)，避免消解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè);其次，通過合理布置作業(yè)形式及數(shù)量，保證作業(yè)質(zhì)量，同時還要做到及時批改作業(yè)，確保每個學(xué)生都有時間進(jìn)行練習(xí)，使其得到鞏固訓(xùn)練。最后，學(xué)校教師要根據(jù)不同年級的教學(xué)特點(diǎn)制定相應(yīng)的個性化作業(yè)方案，并將其貫穿于日常教學(xué)活動當(dāng)中，以此來不斷強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新和實(shí)踐，在完成作業(yè)的同時開拓視野，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提高英語成績，打造高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）趣味引導(dǎo)性原則

英語是一種語言，在語言早期學(xué)習(xí)中，詞匯記憶和語法辨別都是較為困難的，但是隨著年齡的增長和思維水平提高，這些問題就會逐漸變得容易。因此，我們可以從有趣的事物入手來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。趣味性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、富有情趣的情景，以吸引學(xué)生。在作業(yè)布置上，也應(yīng)該用趣味多元的方式喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生通過各種活動體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識所帶來的樂趣。這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與英語活動的積極性，同時還有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（二）開放性原則

英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于地點(diǎn)和時空，而應(yīng)該積極地利用一切可利用的條件。這種開放的態(tài)度是由學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)決定的。當(dāng)學(xué)習(xí)者處在特定環(huán)境下進(jìn)行英語會話時，往往需要借助他人幫助才能完成任務(wù)。這時，如果不能及時給予支持和鼓勵，很可能導(dǎo)致合作障礙甚至失敗，影響教學(xué)效果。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同情況采取靈活多變的策略。如針對不同年齡階段兒童的心理狀態(tài)采用相應(yīng)的方法加以訓(xùn)練，既避免了重復(fù)訓(xùn)練的弊端，又增加了新內(nèi)容的吸引力，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。此外，在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)充分利用課堂內(nèi)外多種渠道資源，開展豐富多彩的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活難題的能力。同時，在設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)時，也可以采用多元評價(jià)，比如成績、語言、檔案袋評價(jià)等。

（三）多元創(chuàng)新性原則

英語知識的學(xué)習(xí)和掌握需要學(xué)生聽說讀寫，多讀多寫，但更重要的還是靠創(chuàng)造性思維來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們常?？吹胶芏嘟處煱炎⒁饬杏凇叭绾谓獭?，忽視了“怎么學(xué)”。實(shí)際上，只有讓學(xué)生主動探索才會得到發(fā)展。所以，教師必須注重學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，重視培養(yǎng)他們創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐動手能力。當(dāng)然，還要強(qiáng)調(diào)因材施教，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)里，我們要兼顧學(xué)生多元能力發(fā)展，從多個層面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，如可以設(shè)計(jì)一些口頭對話作業(yè)，讓英語學(xué)習(xí)和日常生活相互融合。

三、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

教師要注意觀察學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡孩子的心理和生理特征來確定自己的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上給每個孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉進(jìn)和學(xué)生的距離，讓他們有一種親近感;用親切、平等的語氣與他們交流;鼓勵他們大膽表達(dá)自我，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使其獲得自信心，讓學(xué)生在作業(yè)中更好地感受到自己的個性發(fā)展得到了重視。

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣

如進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生的課程知識水平較低，對教師提出的問題沒有足夠的認(rèn)識能力，而英語作為一門外語言很難理解的。因此教師可以從生活中搜集素材，通過聽、說、讀、寫等形式培養(yǎng)孩子們的英語聽力水平，從而達(dá)到提高英語成績的目的。在英語作業(yè)設(shè)計(jì)里，也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)。比如在做完作業(yè)后，教師可以布置一些閱讀材料，以幫助孩子積累詞匯;還可以布置一些小練習(xí)，讓孩子進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。教師要注意夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，這樣才會有利于孩子以后的發(fā)展。

例如，在閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4“Mother's day”這部分知識學(xué)習(xí)中，教師就可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在每節(jié)課開始前學(xué)會嘗試對照后邊的詞匯表閱讀課文，標(biāo)記生詞短語，必要時可以提出一些簡單問題。如在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，設(shè)計(jì)個性化問題：Will you give your mother gifts on Mother's Day？ Would you say I love you to mom？將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識與之前學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，學(xué)生就能夠借助自己的能力獨(dú)立解決問題。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，也應(yīng)當(dāng)通過一些自主性作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升課堂教學(xué)效果。

（二）分層布置作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

根據(jù)學(xué)生分層情況，布置難易不同作業(yè)。教師需要我們根據(jù)學(xué)生水平的不同，布置不同的作業(yè)，使他們在有限時間內(nèi)得到最大限度的學(xué)習(xí)。這樣做不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。在分層教學(xué)的實(shí)施過程中，要注意教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則;既要重視對全體學(xué)生進(jìn)行教育，又要因材施教，做到因人而異;同時還可以采取多種方法達(dá)到“教”的目的。

例如，在完成閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3“Food and Health”的教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，選擇合適的內(nèi)容（如英語課文），并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出一些問題或要求，以啟發(fā)學(xué)生思考，將它們體現(xiàn)在作業(yè)里，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有興趣參與到課后作業(yè)中去。這種教學(xué)方法也是一種有效的教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生積極參加教學(xué)活動，主動探索新知識、新技能的，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（三）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鼓勵自選作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)數(shù)量直接影響著學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須嚴(yán)格控制作業(yè)量，才能收到理想的效果。合理設(shè)置作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決作業(yè)。要讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來選擇不同的作業(yè)，不要一味強(qiáng)調(diào)難度而忽視其他方面，應(yīng)盡可能多設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)題。作業(yè)安排時應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際情況，避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，更不能死記硬背題目名稱，而是要靈活變通。

例如，在完成閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 Unit2 “Helping Each Other”教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了書面作業(yè)，但卻沒有給學(xué)生單獨(dú)講解該章節(jié)所包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。此時如果再給予適當(dāng)?shù)奶崾荆蜁饘W(xué)生一定的好奇心理，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動力。所以，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的需求，把課堂上的每一個環(huán)節(jié)都當(dāng)作一次自主學(xué)習(xí)活動，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的收獲感和成就感。教師鼓勵學(xué)生自主選擇作業(yè)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己實(shí)際情況，選擇適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效果。另外，還要注意布置有針對性的作業(yè)，便于鞏固學(xué)生的知識和能力。

（四）設(shè)計(jì)聽說作業(yè)，提升學(xué)生表達(dá)能力

教師需要合理設(shè)計(jì)聽說作業(yè)，讓學(xué)生通過聽、說、讀等活動獲得大量知識。聽力是英語學(xué)習(xí)中最重要也最為關(guān)鍵的一部分。因此，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的英語水平顯得尤為重要。要通過設(shè)計(jì)聽與說的作業(yè)，幫助他們養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣，提高聽力能力，從而更好地理解和掌握所學(xué)語言。教師在教學(xué)里應(yīng)該以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，利用信息化資源，將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使之成為一個有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。同時還要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)他們對課堂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，閩教版小學(xué)英語教材的Story Time板塊中就有很多有趣又有用的練習(xí)，可以幫助同學(xué)們鞏固單詞記憶;在Story Time板塊，還設(shè)置了一些有趣且實(shí)用的練習(xí)題供大家參考?？傊?，只有這樣才能最大限度地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，真正做到“因材施教”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。根據(jù)不同年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)好每一單元或每節(jié)課的聽力內(nèi)容，并把這些材料作為課后習(xí)題布置給學(xué)生。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種方法訓(xùn)練其口語交際技巧。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。注重情感教育，加強(qiáng)師生互動。教師應(yīng)注意發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化手段開展教學(xué)活動，努力營造和諧寬松的氛圍。

（五）布置書面作業(yè)，加深學(xué)生知識記憶

個性化、分層化作業(yè)，符合學(xué)生的身心發(fā)展要求。小學(xué)階段學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時期，注意力集中時間短，易受到外界刺激影響導(dǎo)致分心現(xiàn)象發(fā)生，所以應(yīng)盡量保證每個孩子都能得到足夠的關(guān)注，并且及時給予指導(dǎo)和反饋。另外，對于那些不能按時完成作業(yè)者，可采取適當(dāng)方式進(jìn)行激勵，如鼓勵學(xué)生自己檢查、自我評價(jià)、家長監(jiān)督等，避免“一勞永逸”式的做法。學(xué)生群體還是由鮮明個性組成的，這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)槊總€人都是獨(dú)一無二的個體。因此，我們必須尊重學(xué)生，讓每個學(xué)生擁有充分的展示才華的空間。我們提倡“以生為本”，盡可能多地教學(xué)生使用簡單易懂的英語表達(dá)方式，使學(xué)生通過閱讀積累詞匯量，提高英語水平。

以閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit8“My friends”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以此為主題制作手抄報(bào)，然后與同伴分享，最后再將作品發(fā)表出來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時，教師要幫助學(xué)生建立一個積極樂觀的心態(tài)，從而更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，保持自信，不斷超越自我。同時，也可以讓學(xué)生制作一些繪本，或者其他形式的讀物來豐富教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其應(yīng)該重視兒童的思維品質(zhì)培養(yǎng)。此外，還要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺來輔助教學(xué)，例如網(wǎng)絡(luò)課件、視頻網(wǎng)站等等，都有助于提高英語質(zhì)量和效率。我們可以利用課堂和作業(yè)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動探索。

（六）多元化作業(yè)，提高學(xué)生完成熱情

小學(xué)傳統(tǒng)英語作業(yè)都是以書寫方式為主，這種形式不僅占用了學(xué)生大量的時間和精力，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此我們在布置作業(yè)時需要對其進(jìn)行優(yōu)化處理，這樣才能使作業(yè)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維邏輯，同時也能提高學(xué)生的綜合能力。多元化英語可以提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit2“Our school”時，教師可以讓學(xué)生在課間深入了解校園文化和校園建設(shè)，通過實(shí)踐對課堂的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，教師還可以讓學(xué)生在校園里尋找一些英語名詞與其他同學(xué)共享，擺脫以往的書寫作業(yè)，讓學(xué)生能夠貼合教學(xué)內(nèi)容本身，深化英語知識學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

“雙減”政策下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該遵守減負(fù)的原則，但是要重視質(zhì)量，注重課堂效率，并不能一味地強(qiáng)調(diào)減負(fù)而忽略教學(xué)的有效性。另外，還要加強(qiáng)英語教學(xué)中的互動交流，豐富教學(xué)內(nèi)容。只有把學(xué)生當(dāng)成一個整體看待，才會真正發(fā)揮出課堂教學(xué)應(yīng)有的效果，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玲玲.“雙減”落地優(yōu)化作業(yè)減輕負(fù)擔(dān)——“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（50）：20-22.