新媒體背景下高職英語課程思政建設(shè)路徑

摘 要：本文針對新媒體背景下高職英語課程思政建設(shè)路徑進行研究。首先闡述了高職英語課程思政教育的育人價值與實踐功能，而后分析了新媒體背景下高職英語課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，最后提出新媒體背景下高職英語課程思政建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體;高職;英語;思政建設(shè)

作者簡介：康富強（1981.06-），男，河南杞縣人，河南護理職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：高職英語課程建設(shè)。

我國的高職教育教學(xué)過程中，過去在一定程度上忽視了思政教育的重要性，只是一味地關(guān)注專業(yè)課教學(xué)，這阻礙和制約了高職院校的進一步發(fā)展。現(xiàn)階段，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，各類課程要加強課程思政建設(shè)。在高職院校，英語是學(xué)生的公共必修科目，深入挖掘高職英語課程中的思政元素，加強高職英語課程思政建設(shè)。

一、高職英語課程思政教育的育人價值與實踐功能

（一）高職院校英語課程思政教育的育人價值

現(xiàn)階段，只有大量培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能夠進一步推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，對高職教育教學(xué)進行深化改革成為高職院校發(fā)展的難點與重點。在改革進程中，高職院校應(yīng)加強思政教育，以進一步提高學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)，全面加強學(xué)生的思想政治覺悟，從而為國家與社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

在高職院校，英語作為一門公共必修科目，也務(wù)必要與思政教育相結(jié)合，教師在高職英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升學(xué)生的思想覺悟。在高職英語教學(xué)中融入思政教育，不僅能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容，還有利于完善學(xué)生的人格，使學(xué)生日后可以得到更好的發(fā)展。

除此之外，如今的高職院校的學(xué)生受到西方思想文化的沖擊，在一定程度上忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承，而通過思政教育則可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生既可以個性化發(fā)展，也能夠滿足未來工作崗位的需求，確保學(xué)生的自我價值得以充分體現(xiàn)。

（二）高職院校英語課程思政教育的實踐功能

高職院校教育教學(xué)過程中，主要遵循適用為主、夠用為度的教學(xué)原則，從而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。而將高職英語教學(xué)與思政教育相結(jié)合有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使學(xué)生保持正確的價值觀念。與此同時，通過課程思政教育還可以幫助學(xué)生拓展職業(yè)能力，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，從而全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

在高職院校英語教學(xué)過程中滲透課程思政理念，有利于實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的僵化狀態(tài)，突出語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、整體性。這也是高職院校英語課程思政教育實踐功能的體現(xiàn)。

二、新媒體背景下高職英語課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教師不能正確導(dǎo)入思政元素

如今的高職英語課程中往往會涉及大量的思政元素，而為了使這些思政元素的作用得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)加強對課程思政教育的重視程度。但很多教師受自身觀念的影響，在一定程度上忽視了將思政元素在課堂正確導(dǎo)入，而且也尚未意識到培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的重要性，只是一味地為學(xué)生講解英語的理論知識和實踐技能。

很多教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式有比較強的依賴性，所以無法對課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新，更無法正確得導(dǎo)入思政元素，從而嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。特別是在新媒體背景下，教師無法充分利用網(wǎng)絡(luò)中含有思政元素的資源，不僅無法達到思政教育目的，甚至也影響了新媒體教學(xué)工具作用的發(fā)揮，在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生勢必不會很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）教學(xué)資源落后

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校迎來了新媒體教育階段，教學(xué)中的思政元素也越來越多樣化。如果能夠充分利用新媒體平臺，則能夠更加方便地整合各種思政元素，并對其進行創(chuàng)新與優(yōu)化。要達到上述目的，必須要確保教師能夠充分掌握新媒體的使用方法，只有這樣才可以使新媒體的教育作用得到最大程度的發(fā)揮。

而從高職院校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然很多教師會在授課時滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是卻無法對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深度挖掘，更加無法整合網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生無法對所學(xué)到的內(nèi)容進行深入探究，不利于學(xué)生更加直觀和真實地感受思政元素對自身未來發(fā)展的重要性，不僅會影響到實際的教學(xué)效果，而且也無法更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與文化自覺。

教師在課堂上為學(xué)生導(dǎo)入思政元素時，往往會在一定程度上忽視了優(yōu)化課程思政教育內(nèi)容的重要性。很多教師依然以講授課本中的知識為主，借此向?qū)W生滲透思政元素，但無法深度挖掘新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺中的各種案例，從而阻礙了整體教學(xué)水平的提升。很多高職院校的教師因為缺乏正確的認知，無法將網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)資源和課本中的教學(xué)知識進行整合，最終影響了實際的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法單一

若想使新媒體教學(xué)工具的作用得以充分發(fā)揮，教師必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的熱點新聞，為學(xué)生羅列出中西方文化差異等相關(guān)的主題教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的主題在教學(xué)中融入思政元素。但從目前高職院校英語課程教學(xué)中思政元素的融入現(xiàn)狀來看，仍然存在教學(xué)方法單一的問題。實際教學(xué)過程中，教師只能利用教材為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的思政元素，根本沒有將新媒體教學(xué)工具融入教學(xué)中，更無法實現(xiàn)良好有效的互動，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了整體的教學(xué)效果。

與此同時，在新媒體環(huán)境下，為了提升教學(xué)效果，教師要充分利用各種手機App全方位向?qū)W生滲透思政元素，從而使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但從實際情況來看，教師普遍存在對新媒體環(huán)境認知不足的問題。

三、新媒體背景下高職英語課程思政建設(shè)的有效路徑

（一）更新教師教學(xué)觀念

在新媒體背景下，高職院校英語教師務(wù)必要充分了解新媒體的特點與功能，積極利用新媒體教學(xué)工具，將相關(guān)的思政元素導(dǎo)入到實際的課堂教學(xué)中，并不斷提高自身的工作能力與綜合素養(yǎng)，更新自身的教育教學(xué)觀念，切實提高在教學(xué)過程中正確導(dǎo)入思政元素的水平，從而發(fā)揮出教師的教書育人作用，在提高英語課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課程思政教育的目的。127C867D-384F-4170-A0EB-028539BCF1A0

與此同時，教師應(yīng)該利用已導(dǎo)入的思政元素，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，充分地發(fā)揮導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的政治自覺性。比如，在實際教學(xué)過程中，教師可以用英語為學(xué)生講述一些榜樣人物的英雄事跡，大力宣傳黨的理論和政策方針，全方位培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思政意識，讓學(xué)生可以自覺抵制不良文化和思潮的沖擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和愛國情懷得以更加全面的培養(yǎng)。除此之外，在實際的教學(xué)過程中，教師務(wù)必要從始至終堅持實事求是原則，合理地導(dǎo)入了各種流行元素，杜絕盲目跟風(fēng)行為，腳踏實地地做好課程思政教育工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，提高自身的思想覺悟。

（二）利用新媒體整合教學(xué)資源

隨著新媒體的快速發(fā)展，高職英語教師務(wù)必要掌握新媒體教學(xué)工具的使用方法，合理地利用新媒體平臺和互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容進行整合與拓展，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，提高英語課程思政教育的效果。教學(xué)過程中，英語教師要充分挖掘英語教學(xué)中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義精神的相關(guān)思政元素，以英語教材為依托，有組織、有規(guī)劃地引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動與實踐活動，借此拓展教學(xué)內(nèi)容，并利用新媒體平臺和大數(shù)據(jù)，開展課程思政教育。比如，教師可以借助新媒體平臺開展有關(guān)中西方文化差異的辯論會，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠幫助學(xué)生提高思政素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

除此之外，教師為學(xué)生講解西方國家的文化習(xí)俗時，可以與我國的文化習(xí)俗進行對比，并通過視頻、圖片和文字等進一步拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的民族認同感，避免學(xué)生受到西方不良思想的影響。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

為了更好地發(fā)揮新媒體教學(xué)平臺的作用，使整個教育教學(xué)過程更加現(xiàn)代化，英語教師務(wù)必要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在開展課程思政教育過程中，教師應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)建專業(yè)課程教學(xué)平臺，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，在線上與學(xué)生進行積極的溝通與交流，真正實現(xiàn)零距離互動與資源共享。比如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用新媒體這一載體，定期為學(xué)生分享英語課程中的思政元素，也可以鼓勵學(xué)生在日常瀏覽網(wǎng)頁時，深入挖掘與英語相關(guān)的思政元素，而后在課堂上與其他同學(xué)一同展示。這樣不僅能夠達到鞏固知識的目的，也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

比如，教師在教學(xué)過程中，可以以微博新媒體平臺為例，讓學(xué)生自己挖掘平臺中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在這一過程中要對學(xué)生進行嚴格把控，避免學(xué)生在網(wǎng)頁中瀏覽到不良信息。

四、結(jié)語

綜上所述，在新媒體背景下，開展高職英語課程思政建設(shè)是大勢所趨。高職英語教學(xué)必須要緊貼時代發(fā)展的目標(biāo)與方向，積極了解學(xué)生的特點與實際需求，合理地利用各種新媒體工具，在提高學(xué)生英語專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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