核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)探究

作者簡(jiǎn)介：黃桂蘭（1974～），女，漢族，福建南平人，南平市建陽(yáng)區(qū)黃坑中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，它能讓學(xué)生更有興趣去閱讀文章。從初中生心理和生理上分析學(xué)生們對(duì)作文內(nèi)容、語(yǔ)言以及情感表達(dá)方面存在的諸多問(wèn)題。在初中階段的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視課堂內(nèi)、課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，并將其作為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一，從而使學(xué)生在閱讀文章時(shí)獲得更多感性知識(shí)和豐富內(nèi)涵。而且在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在選擇講課題材時(shí)可以選擇同一題材的，或者同一個(gè)作者的文章，這樣在學(xué)生們理解的過(guò)程中所用的方法是差不多的，所以在一節(jié)課中學(xué)生們反復(fù)運(yùn)用這個(gè)思想，對(duì)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力也是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文閱讀;名著閱讀;教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）20-0049-04

一、引言

初中名著閱讀教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)是相輔相成的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏對(duì)新事物的探索和思考。因此教師要想有效提高學(xué)生名著閱讀的學(xué)習(xí)興趣就必須重視二者之間結(jié)合運(yùn)用的策略、手段及方法等方面的改進(jìn);注重培養(yǎng)中學(xué)生自主表達(dá)能力以及合作交流意識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式重復(fù)單調(diào)

大多數(shù)學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂形式單一，采用集體教學(xué)的形式，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師對(duì)習(xí)作教學(xué)會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣使教學(xué)缺乏了針對(duì)性，教師也很難照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)生閱讀技巧、閱讀文章要素的時(shí)候，也沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，其中關(guān)鍵原因是還沒(méi)有充分地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的重要性，并且沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行有效的思考，所以時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們難免會(huì)覺(jué)得閱讀枯燥乏味，積極性不高，甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以，為了使學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其中，最為重要的部分就是學(xué)生們對(duì)方法執(zhí)行的感興趣程度，教師要著重思考如何提高學(xué)生閱讀興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不夠充足

由于初中生自身的心智發(fā)育還不夠成熟，文字語(yǔ)言知識(shí)的積累程度多數(shù)情況都是從課文中獲取，寫(xiě)作素材累積的還不夠多，這就給初中學(xué)生提高名著閱讀水平帶來(lái)了很多不利的因素，同時(shí)，現(xiàn)如今依然有一些教師采用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，只是單純地向?qū)W生們介紹寫(xiě)作訓(xùn)練方法，沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間為學(xué)生拓展閱讀素材，進(jìn)行課外閱讀提高學(xué)生習(xí)作水平，這樣就難以激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，同時(shí)也嚴(yán)重地阻礙了初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該在學(xué)生精力充足的情況下，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)拓展，豐富教學(xué)素材，使學(xué)生能夠從作品中獲取閱讀靈感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能夠使學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中提高習(xí)作水平。

三、初中教學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文名著閱讀的意義

（一）提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力

對(duì)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文名著閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生們的課程要求越來(lái)越高，根據(jù)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)要求，教師如果能夠進(jìn)一步對(duì)孩子們的閱讀量進(jìn)行約束，這上面的問(wèn)題自然可以迎刃而解。學(xué)生的課外閱讀時(shí)間增多，提高了孩子們的閱讀能力，不僅可以進(jìn)一步地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)綜合能力也有了進(jìn)一步的提高。

（二）提高學(xué)生們的交際能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)很少，帶來(lái)的問(wèn)題就是孩子們的口語(yǔ)能力衰退。想要從根本上提高學(xué)生們的交際能力，要從平時(shí)的課堂氛圍上找問(wèn)題并解決。讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的自我，不斷地提高自己的口語(yǔ)能力，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到不一樣的樂(lè)趣。在名著閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生們明白口語(yǔ)交流的重要性。

（三）獲得獨(dú)特體驗(yàn)豐富學(xué)生情感

初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的主要目的是要學(xué)生在個(gè)性化的閱讀過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中老師們就要多多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行名著閱讀，讓學(xué)生們體會(huì)并且領(lǐng)悟到名著作品的精髓。這樣不僅能夠提高初中階段學(xué)生們的閱讀思維能力，還能夠在一定程度上提高學(xué)生們的閱讀理解能力。與此同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)名著中的內(nèi)容進(jìn)行把握，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中升華自己的情感。

（四）間接培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科的寫(xiě)作能力在最初階段都是從模仿開(kāi)始的。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師要求學(xué)生們對(duì)各種文章進(jìn)行仿寫(xiě)或者模仿。在初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生們進(jìn)行名著閱讀，讓學(xué)生們通過(guò)名著閱讀的過(guò)程深刻地體會(huì)到名家、大師們的寫(xiě)作手法。這樣一來(lái)，在今后的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)得到大幅度的提高。

四、核心素養(yǎng)下語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)策略

（一）基于名著閱讀教學(xué)執(zhí)行多維度教學(xué)目標(biāo)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以從多維度進(jìn)行綜合性的教學(xué)。首先在德育教學(xué)方面，初中階段的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中具備的德育教學(xué)功能逐漸得到廣泛的認(rèn)可。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師們要對(duì)教學(xué)課本重視起來(lái)，用適當(dāng)?shù)囊曜寣W(xué)生們聯(lián)想到歷史典故進(jìn)而通過(guò)這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們展開(kāi)進(jìn)一步的德育教育，同時(shí)幫助學(xué)生們形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。其次，初中階段語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生們的心理健康進(jìn)行教育。但是這一目標(biāo)在具體的實(shí)踐過(guò)程中具有抽象性，所以在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要時(shí)刻連接課內(nèi)與課外的教學(xué)內(nèi)容。最后，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)教學(xué)媒介，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生們更好地形成健全的人格。在初中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)課本的內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)多維度教學(xué)的重要性，還要通過(guò)不斷的反思更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視課前閱讀

由于初中階段的學(xué)生們的年紀(jì)較小，學(xué)生的思維方式也不完善，造成學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解也較差，所以讓學(xué)生在名著閱讀課教學(xué)之前做好課前的預(yù)習(xí)，為上課做好鋪墊也是一種很有保障的學(xué)習(xí)方法。在初中的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該盡可能的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中思維的發(fā)揮空間。所以教師要站在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)傳授知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中不斷滲透相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力也會(huì)在實(shí)踐中得到不同程度的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師一直處于傳授者的角度對(duì)待課堂，孩子們也一直是一味地接受，而對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，這樣的教學(xué)模式必定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)吸引學(xué)生，把握不同的學(xué)習(xí)意境，比如在學(xué)習(xí)《水滸傳》《三國(guó)演義》的過(guò)程中，在課后讓學(xué)生運(yùn)用自己的渠道了解書(shū)內(nèi)主人公的生平事跡、創(chuàng)作背景和思想感情。在學(xué)習(xí)《西游記》時(shí)，可以讓學(xué)生采用講故事的方式進(jìn)行故事分享?！段饔斡洝纷鳛橹袊?guó)的四大名著之一具有較強(qiáng)的連貫性和故事性，讓學(xué)生們大膽地進(jìn)行分享還可以推進(jìn)課程的發(fā)展。以問(wèn)答的形式，讓學(xué)生們?cè)谔剿髦凶哌M(jìn)課堂。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣才是取得成功的起點(diǎn)。用提問(wèn)的方式梳理在閱讀中獲得的知識(shí)，在對(duì)話(huà)中升華文本，引導(dǎo)學(xué)生們更好地了解并消化文章中的內(nèi)容，以達(dá)到提高閱讀水平的目的。

（四）創(chuàng)造適于閱讀的授課氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師總是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，這導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理。因此，教師可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行課前課后的小組學(xué)習(xí)。在此期間，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，比如分發(fā)一份名著書(shū)籍的片段，讓學(xué)生分析作者的思想感情，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案給小組進(jìn)行評(píng)分，這樣一來(lái)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，除此之外教師還可以在班級(jí)的墻壁上貼上粘貼畫(huà)，豐富多彩的繪畫(huà)會(huì)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)不少的益處。

（五）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂的氛圍常常是死氣沉沉的，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏一定的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且教師的教學(xué)積極性也會(huì)有所下降。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，除了良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式和閱讀場(chǎng)所都是比較重要的事。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們多走進(jìn)學(xué)校的圖書(shū)館進(jìn)行翻閱以外，還可以讓孩子們嘗試走出校園，擴(kuò)大自己的閱讀范圍，體驗(yàn)不同的閱讀感受，在其中感受閱讀的魅力。在平時(shí)的課堂授課過(guò)程中，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以嘗試把教學(xué)的內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，在講到分析作者情感的時(shí)候可以讓學(xué)生大膽地舉手回答，回答錯(cuò)了也不要緊，這樣還可以很好地調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（六）利用在線(xiàn)資源，擴(kuò)大教學(xué)陣地

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。在初中階段，學(xué)生們剛剛開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更好地為語(yǔ)文課堂做鋪墊。比如在名著閱讀活動(dòng)進(jìn)行之前，教師可以先播放事先準(zhǔn)備好的音頻，讓學(xué)生們跟著錄音進(jìn)行跟讀，這樣不僅可以提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力，還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師可以運(yùn)用視頻的方式播放情景教學(xué)中的對(duì)話(huà)片段，讓學(xué)生們更好地理解文章中的內(nèi)容。利用線(xiàn)下和線(xiàn)上的知識(shí)整合，摒棄老舊的教學(xué)方法，使學(xué)生們減輕壓力的同時(shí)更好地吸取知識(shí)。

（七）探索分層教學(xué)路徑

根據(jù)初中階段學(xué)生們的不同個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受能力，將學(xué)生們劃分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中這個(gè)層次的分配并不是一成不變的，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的成績(jī)變化適時(shí)的對(duì)學(xué)生們的分組進(jìn)行調(diào)整。

（八）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，校外的補(bǔ)課班一般都會(huì)補(bǔ)充學(xué)生在課堂上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)到的內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)的大背景下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容的完整度，讓學(xué)生們能夠在書(shū)本以外看到不一樣的語(yǔ)文世界。在語(yǔ)文課上教師可以試著引入文化鑒賞、詩(shī)歌朗誦，以及戲劇表演等。針對(duì)課程內(nèi)容和課程指標(biāo)，教師可以制定完整的教學(xué)手冊(cè)，打造招牌的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的快樂(lè)。

（九）充實(shí)閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力

將文章中的主要內(nèi)容及關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將主題閱讀內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，將內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)的閱讀材料進(jìn)行融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。將同一主題的文章提煉成一個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)文章的主題思想，把握文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解相關(guān)的寫(xiě)作背景以及當(dāng)時(shí)的歷史背景，在此基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。教師也可以讓學(xué)生收集同類(lèi)型的詩(shī)詞，使學(xué)生能夠整體把握詩(shī)詞的閱讀技巧以及寫(xiě)作特點(diǎn)。為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，在實(shí)施主題閱讀的過(guò)程中，可以有效地提高學(xué)生的閱讀效率及閱讀量，將閱讀教學(xué)“整體化”和“全面化”，將文章的核心脈絡(luò)進(jìn)行有效串聯(lián)，充實(shí)閱讀內(nèi)容，將課內(nèi)閱讀資料延伸到課外閱讀資料，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

（十）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思

隨著現(xiàn)階段教學(xué)體系的不斷發(fā)展，教師越來(lái)越難以保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，這也導(dǎo)致一些教師開(kāi)始抱怨學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也存在著厭學(xué)的情緒。與此同時(shí)，也有一部分教師會(huì)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)現(xiàn)階段提出的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行了全方面的革新。教師應(yīng)該摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中要懂得注重學(xué)生們的主體地位，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（十一）對(duì)自身評(píng)價(jià)進(jìn)行反思

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)在課前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科普，進(jìn)行備課件、備教法，研究教材以及精心設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師還要對(duì)這些內(nèi)容與課堂實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合與教學(xué)反思，針對(duì)課堂設(shè)計(jì)的有效之處進(jìn)行重點(diǎn)研究，記錄并保留。在初中階段，教師對(duì)自身評(píng)價(jià)的反思尤為重要，一方面不僅能夠加強(qiáng)自身對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，另一方面對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的獲取也會(huì)有很大程度上的幫助。對(duì)自身評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，綜合學(xué)生們的課堂反饋對(duì)反饋內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的改正，不但大幅度提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，對(duì)課堂的整體聽(tīng)課情況也有很大程度上的幫助。

（十二）結(jié)合閱讀價(jià)值，創(chuàng)新閱讀模式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，教師指導(dǎo)學(xué)生們閱讀只是為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生和教師都忘卻了閱讀的價(jià)值和意義。但是名著閱讀可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中更好地積累語(yǔ)言知識(shí)，從名著閱讀的過(guò)程中學(xué)到一些新的寫(xiě)作手法，體會(huì)名著中的情感，從而提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀積極性，讓學(xué)生們更好地掌握閱讀方法，進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、結(jié)語(yǔ)

初中正是孩子們記憶的黃金時(shí)期，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也有很大的上升空間，所以初中時(shí)期所學(xué)的東西是不容易忘記的。漢字作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，它蘊(yùn)含著豐富的人文精神，對(duì)增加初中生的知識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有很大幫助。核心素養(yǎng)下通過(guò)名著閱讀的教學(xué)方式，教師的教學(xué)技能和科研水平都得到了提高，教師的理論水平也不斷提高，懂得在指導(dǎo)中獲取經(jīng)驗(yàn)，掌握最先進(jìn)的科學(xué)理論知識(shí)。

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