全童分批入隊(duì)背景下少先隊(duì)員光榮感現(xiàn)狀的實(shí)證研究

吳陳燕 俞 豐 黃振沛 蔣 瑛

一、引言

中國(guó)少年先鋒隊(duì)是一個(gè)由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的群眾組織，以中國(guó)少年兒童為主體。它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)少年兒童思想品德和精神素質(zhì)的重要任務(wù)，是促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要預(yù)備隊(duì)力量。“首批入隊(duì)人數(shù)一般不超過(guò)學(xué)?？傮w人數(shù)的30%”，根據(jù)學(xué)校入隊(duì)規(guī)范的程序?qū)嵤┓制诜峙腙?duì)，在小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期結(jié)束前完成所有兒童入隊(duì)工作即全童分批入隊(duì)。2019 年11 月20 日，以共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知為指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感和組織認(rèn)同感、組織歸屬感和組織責(zé)任感，逐步形成分層遞進(jìn)的獎(jiǎng)?wù)录?lì)制度，建立少先隊(duì)員的榮譽(yù)表彰機(jī)制。這也體現(xiàn)了黨中央對(duì)新時(shí)期少年兒童和少先隊(duì)工作的高度重視。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)光榮感的研究大多集中于黨員、共青團(tuán)員、企業(yè)、軍隊(duì)的榮譽(yù)感建設(shè)方面。根據(jù)國(guó)外一些學(xué)者對(duì)光榮感的研究中，艾斯·K·烏斯庫(kù)、蘇珊·克羅斯(Ayse K. Uskul ＆ Susan E.Cross，2018)提到，英國(guó)人類學(xué)家朱利安·皮特—里弗斯(Julian Pitt-Rivers，1965)對(duì)光榮感作了最早的描述，“在自己眼中的價(jià)值，也在自己所處的社會(huì)中的價(jià)值”[1]。李淑敏(2016)提出少先隊(duì)員光榮感的定義，是指?jìng)€(gè)人以其杰出成績(jī)或優(yōu)秀品質(zhì)，或與其關(guān)聯(lián)組織合作的成就或品質(zhì)而感到榮幸的心態(tài)。所以，“組織光榮感”指的是個(gè)人對(duì)組織的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感[2]。

全童分批入隊(duì)政策提出了關(guān)于少先隊(duì)員光榮感建立的全新議題，少先隊(duì)教育和課外活動(dòng)內(nèi)容如何適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，無(wú)疑與當(dāng)前新時(shí)代背景下光榮感的構(gòu)成特點(diǎn)有關(guān)。在對(duì)少先隊(duì)的研究方面，現(xiàn)有的研究大多集中在少先隊(duì)的組織建設(shè)、組織認(rèn)同的特點(diǎn)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員政治素質(zhì)提升、少先隊(duì)活動(dòng)課創(chuàng)新、少先隊(duì)儀式教育等方面。例如，葉正鋒(2012)建議首先明確少先隊(duì)員光榮感的重要性，然后從隊(duì)前教育、入隊(duì)禮儀、隊(duì)史重溫、責(zé)任教育等方面加強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感教育[3]。徐明珠(2018)基于構(gòu)建少先隊(duì)規(guī)范管理制度的角度，對(duì)少先隊(duì)現(xiàn)行管理制度存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，并提出了政策調(diào)整的具體方向[4]。鑒于此，目前關(guān)于少先隊(duì)員光榮感的研究主要是基于理論研究層面，主要采用文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法等定性研究方法。但本研究的方法基本上是以問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法等研究方法為主進(jìn)行的混合研究，其所探討的少先隊(duì)員光榮感一般是指少先隊(duì)員的組織認(rèn)同感、組織從屬感和組織責(zé)任感，如圖1 所示。

圖1 研究架構(gòu)圖

因此本研究提出以下假設(shè):

假設(shè)一:組織認(rèn)同感會(huì)顯著影響少先隊(duì)員光榮感。

假設(shè)二:組織從屬感會(huì)顯著影響少先隊(duì)員光榮感。

假設(shè)三:組織責(zé)任感會(huì)顯著影響少先隊(duì)員光榮感。

假設(shè)四:年級(jí)會(huì)干擾組織認(rèn)同感、組織從屬感、組織責(zé)任感與少先隊(duì)員光榮感之間的關(guān)系。

二、少先隊(duì)員光榮感影響因素PLS 結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象是隨機(jī)抽取的浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)小學(xué)生和大隊(duì)輔導(dǎo)員，其中大隊(duì)輔導(dǎo)員12 名，小學(xué)生男生219 人，女生186 人，六年級(jí)95 名學(xué)生和三年級(jí)114 名學(xué)生，四年級(jí)94 名學(xué)生，五年級(jí)102 名學(xué)生，調(diào)查在2020 年5 月至2021 年9 月之間進(jìn)行。使用問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放前詳細(xì)解釋調(diào)查目的和注意事項(xiàng)，共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷405 份，回收405 份，有效問(wèn)卷405 份，有效回收率為100%。其中男生219 名(54.07%)，女生186 名(45.93%)。三年級(jí)學(xué)生114 名(28.15%)，四年級(jí)學(xué)生94 名(23.21%)，五年級(jí)學(xué)生102 名(25.19%)，六年級(jí)95 名(23.46%)。少先隊(duì)小骨干272 名(67.16%)，非少先隊(duì)小骨干133 名(32.84%)，如表1 所示。

表1 樣本描述性分析

2.測(cè)量工具

“全童分批入隊(duì)背景下少先隊(duì)員光榮感調(diào)查問(wèn)卷”。采用河北師范大學(xué)賈曉薇、潘新民開(kāi)發(fā)的問(wèn)卷適度修改而成，該問(wèn)卷包括“組織認(rèn)同感”、“組織從屬感”、“組織責(zé)任感”三個(gè)維度共25 個(gè)題目[5]。每個(gè)題目都是對(duì)少先隊(duì)員光榮感行為的說(shuō)明，少年兒童將成為少先隊(duì)的小主人并對(duì)少先隊(duì)組織中的一些認(rèn)識(shí)問(wèn)題給出了答案。問(wèn)卷采取了五級(jí)評(píng)價(jià)量表，依次為:1 分代表“不適合”，2 分代表“不太適合”，3 分代表“不可能”，4 分代表“較為適合”，5 分代表“非常符合”。信效度調(diào)查也表明，問(wèn)卷具有良好的信效度。

本研究調(diào)查了組織認(rèn)同感、組織從屬感、組織責(zé)任感之間的因果關(guān)系[6][7][8]：然而，在過(guò)去的文獻(xiàn)中，每個(gè)構(gòu)架都包含了許多測(cè)量項(xiàng)目。因此，為了研究各變量之間的因果關(guān)系，減少測(cè)量誤差，PLS 比其他SEM 分析方法更適用于本研究。馬赫扎克等(Majchrzak et al.，2005)建議至少要有5 到10 倍的樣本數(shù)量作為模型的最大數(shù)量[9]。在這項(xiàng)研究中樣本數(shù)為405，最大路徑數(shù)為7，形成型模型。此外，由于PLS 對(duì)變量的正態(tài)性和隨機(jī)性的要求比較寬松，它適合于處理變量之間的關(guān)系。適用于處理異常數(shù)據(jù)分布中的變量之間的關(guān)系。此外，它還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是可以分析復(fù)雜的預(yù)測(cè)模型(Chin 和Newsted，1999)[10]。符合建議的標(biāo)準(zhǔn)，并使其適合PLS 分析。本研究使用德國(guó)漢堡—哈爾堡工業(yè)大學(xué)林格爾(Ringle)教授及團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的SmartPLS3(3.3.3 版)。

表2 測(cè)量模型的信度和平均方差提取量AVE

(1)測(cè)量模型驗(yàn)證

測(cè)量模型的相關(guān)驗(yàn)證包括每個(gè)構(gòu)面的內(nèi)部一致性、收斂效度和區(qū)別效度。測(cè)量模型的可靠性是通過(guò)每個(gè)構(gòu)面包含的題項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的因子負(fù)荷量來(lái)檢驗(yàn)構(gòu)面的可靠性。因子載荷表示構(gòu)面的可靠性是由一些題項(xiàng)來(lái)測(cè)量，如果因子載荷量閾值高于0.6，它被用來(lái)代表題項(xiàng)具有可靠性(Hair Jr. 等人，2016)[11]。因此本模型的所有測(cè)量值都符合標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)構(gòu)面的組合信度見(jiàn)表2，每個(gè)構(gòu)面的組合信度(CR)值都高于閾值0.7(Chin，1998)，表明這些構(gòu)面具有內(nèi)部一致性[12]。

在收斂效度方面，除了用因素負(fù)荷量和組合信度來(lái)衡量每個(gè)題項(xiàng)外，AVE 指標(biāo)也是一個(gè)重要的指標(biāo)。除通過(guò)因素負(fù)載量和組合信度系數(shù)來(lái)衡量每個(gè)問(wèn)卷題項(xiàng)之外，還計(jì)算了各個(gè)構(gòu)面的AVE 值，并假設(shè)這個(gè)AVE 值＞0.5，說(shuō)明這個(gè)構(gòu)面具有良好的收斂效度(Fornell 和Larcker，1981)[13]。由表2可發(fā)現(xiàn)，本研究中模型的潛在變量的AVE 值在0.574 和0.632 之間，表明模型具有良好的收斂效度。區(qū)別效度檢驗(yàn)的是構(gòu)面和構(gòu)面之間的差異程度。此外，如表3 所示，從每個(gè)測(cè)量指標(biāo)的交叉載荷和因素載荷的比較表明了每個(gè)構(gòu)面對(duì)其自身的因素載荷高于其對(duì)其他構(gòu)面的因子載荷(Hair Jr.等人，2016)。因此，本研究中構(gòu)面之間具有良好的區(qū)別效度。

(2)形成型構(gòu)面的收斂效度

權(quán)重＞0.2 而且要顯著(Chin，1998)，顯著性可由bootstrapping(5000 次)求得，所以本研究中形成型構(gòu)面具有良好的收斂效度。

表3 測(cè)量模型的標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷和交叉載荷

(3)共線性診斷

由表3 及表2，測(cè)量模型參數(shù)估計(jì)表得知，組織從屬感、組織認(rèn)同感、組織責(zé)任感這三個(gè)構(gòu)面的VIF 值介于2.459～2.631 間，都小于門(mén)檻值3，表示形成型構(gòu)面之間的指標(biāo)共線性問(wèn)題并未達(dá)到嚴(yán)重程度(Hair et al.，2016)，未來(lái)的共線性問(wèn)題應(yīng)也不能對(duì)結(jié)構(gòu)模型的路徑系數(shù)估算產(chǎn)生不良的影響。

(4)權(quán)重的顯著性

由圖1 所示測(cè)量模型參數(shù)估計(jì)表得知，從組織從屬感、組織認(rèn)同感、組織責(zé)任感中的各指標(biāo)的權(quán)重介于0.222～0.549 間，且t 值都大于1.96，因此，所有形成型指標(biāo)的權(quán)重都顯著。由此可知所有形成型指標(biāo)對(duì)其所屬少先隊(duì)員光榮感構(gòu)面，都具有相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)度。

三、少先隊(duì)員光榮感影響因素分析結(jié)果

1.全童分批入隊(duì)背景下身份因素對(duì)少先隊(duì)員光榮感的影響情況 在這項(xiàng)研究中，有272 名少先隊(duì)小骨干和133名普通少先隊(duì)員。自變量為是否為少先隊(duì)小骨干，采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，分析少先隊(duì)員在全童分批入隊(duì)時(shí)的榮譽(yù)感在是否為少先隊(duì)小骨干這一因素上的差異性分析。

表4 全童分批入隊(duì)背景下少先隊(duì)員光榮感在隊(duì)員是否為少先隊(duì)小骨干上的差異檢驗(yàn)(N＝405)：

從表4 中數(shù)據(jù)可以看出，各維度和問(wèn)卷整體的P 值為0.000＜0.01，說(shuō)明是否為少先隊(duì)小骨干對(duì)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感有明顯影響。通過(guò)比較少先隊(duì)小骨干和普通隊(duì)員的各維度和問(wèn)卷整體的平均值，發(fā)現(xiàn)少先隊(duì)小骨干的榮譽(yù)感總體上高于普通隊(duì)員。此外，課題組在對(duì)一線少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在對(duì)C 老師的訪談中，她談到，隊(duì)員們都非?？释蔀樯倌觋?duì)小骨干，而成為少先隊(duì)小骨干的隊(duì)員表現(xiàn)出更強(qiáng)的榮譽(yù)感。

2.模型構(gòu)建及分析檢驗(yàn)結(jié)果

(1)PLS 結(jié)構(gòu)方程模型的構(gòu)建

林格爾等(Ringle，Sarstedt ＆ Straub，2012)在“A Critical Look at the Use of PLS-SEM in MIS Quarterly”一文中指出1992 ～2011 年P(guān)LS 應(yīng)用收錄于社會(huì)科學(xué)引文索引(SSCI)的營(yíng)銷領(lǐng)域論文呈現(xiàn)大幅成長(zhǎng)趨勢(shì)，而PLS 有以下優(yōu)點(diǎn):形成型指標(biāo)、理論模式探索分析。由于本研究中樣本數(shù)有405 名學(xué)生，以組織從屬感、組織認(rèn)同感、組織責(zé)任感等三項(xiàng)維度數(shù)據(jù)指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)少先隊(duì)員光榮感形成型指標(biāo)，少先隊(duì)員光榮感評(píng)價(jià)模式處于探索及解釋性研究，無(wú)充分理論基礎(chǔ)，因此本研究符合PLS的應(yīng)用原則。形成型指標(biāo)重點(diǎn)在相鄰的指標(biāo)間相互交叉的最小化，而反映型指標(biāo)重點(diǎn)在指標(biāo)之間重疊的最大化(Henseler J，2009)[14]。在結(jié)構(gòu)方程模型中以反映型指標(biāo)分析，無(wú)法應(yīng)用形成型指標(biāo)分析[15]，在青少年研究領(lǐng)域形成型指標(biāo)尚屬于發(fā)展階段，希望透過(guò)本研究有機(jī)會(huì)拓展形成型指標(biāo)于青少年研究領(lǐng)域的應(yīng)用情形。

組織從屬感、組織認(rèn)同感、組織責(zé)任感是中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員光榮感考評(píng)指標(biāo)體系，對(duì)中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員光榮感評(píng)估是極其重要的參考依據(jù)(李淑敏，2016)。本研究提出一個(gè)影響少先隊(duì)員光榮感模式的概念模型，并應(yīng)用PLS 偏最小平方法探討405 名少先隊(duì)員進(jìn)行以組織從屬感、組織認(rèn)同感、組織責(zé)任感等三項(xiàng)為少先隊(duì)員光榮感的前置因素理論模型探索。嘗試以形成性指標(biāo)結(jié)合使用進(jìn)行初探研究，希望能由不同研究方法的應(yīng)用而產(chǎn)生新的研究發(fā)現(xiàn)。

本研究應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行分析，目前結(jié)構(gòu)方程模型軟件分為兩大類型(Chin，1988b):第一，以協(xié)方差矩陣進(jìn)行估計(jì)的結(jié)構(gòu)方程模型軟件，如線性結(jié)構(gòu)關(guān)系模式(linear structural relation model)，LISREL 與AMOS：第二，主成分分析為基礎(chǔ)的PLS。SEM 雖然可以處理所有反應(yīng)型指標(biāo)，但PLS是惟一能處理并同時(shí)處理具有反映型指標(biāo)與形成型指標(biāo)的模型：此外，相比于LISREL、Mplus，PLS對(duì)于處理小樣本資料上也更加適用(Chin，1998a：Sambamurthy ＆ Chin，1994)。另外，在PLS 中對(duì)于進(jìn)行估計(jì)和路徑系數(shù)變化是否顯著的測(cè)試方法上，也另外使用了不同的再取樣程序，本研究也使用了其中的bootstrapping(黃元鶴，2007：Chin，1998a)的方法來(lái)分析。

亨 斯 勒 等(Henseler， Ringle ＆ Sinkovices，2009)曾在研究中提到PLS 的優(yōu)點(diǎn)相對(duì)于SEM 對(duì)樣本需求較少、可以同時(shí)處理反映型指標(biāo)與形成型指標(biāo)、適合于理論的發(fā)展而不是理論的測(cè)試、PLS特別適合于理論預(yù)測(cè)。少先隊(duì)員榮譽(yù)感影響因素過(guò)去并未有學(xué)者探索，屬于形成型指標(biāo)，因此適合于PLS 進(jìn)行理論探索：故本研究以PLS 進(jìn)行分析。

(2)結(jié)構(gòu)模型的效度評(píng)估

結(jié)構(gòu)模型分析結(jié)果中，因PLS 強(qiáng)調(diào)了其可建立在形成型指標(biāo)(Formative indicator)的能力，且與建立在所有指標(biāo)均為反映型(Reflective indicator)而以樣本的共變量為估計(jì)的方式不同，所以并未提供適配度指數(shù)(goodness of fit index， GFI)的測(cè)量值，其中R2值與路徑系數(shù)(path coefficients)值是主要判斷模型好壞的指標(biāo)(Chin，1998b)，內(nèi)生潛在變量的R2＞0.67 為高度解釋能力，R2＞0.33 左右代表中度解釋能力，R2＞0.19 以下代表低度解釋能力(Chin，1998a：Ringle，2004)。本研究的分析結(jié)果，決定系數(shù)(coefficient of determination，R2)值為1，表示本模型所提出的由組織從屬感、組織認(rèn)同感、組織責(zé)任感等三項(xiàng)潛在變量可解釋100%(如圖2所示)顯示本研究具有深度解釋能力。

圖2 少先隊(duì)員光榮感PLS 結(jié)構(gòu)方程模型

形成型構(gòu)面的指標(biāo)t 值，其中顯著性考驗(yàn)是以 t 檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，由t 值可以檢驗(yàn)該項(xiàng)指標(biāo)適用于該潛在變量的適宜性為何，t 值越大表示強(qiáng)度越強(qiáng)(邱皓政，2003)。PLS 在關(guān)于進(jìn)行估計(jì)以及路徑系數(shù)變化是不是重要的測(cè)試方法上，另外使用了不同種的再取樣(resample)的程序，本研究應(yīng)用bootstrapping(Chin，1998a)的方法來(lái)分析另外在路徑系數(shù)的顯著性上，由圖2 可知t 值來(lái)判別，其中組織認(rèn)同感t 值22.500＞1.96 達(dá)顯著水平，組織從屬感t 值18.157＞1.96 達(dá)顯著水平，組織責(zé)任感t 值24.272＞1.96 達(dá)顯著水平。因此，研究假設(shè)H1、H2、H3 都成立。

一般認(rèn)為，路徑系數(shù)的絕對(duì)值應(yīng)該在0.2 左右而且必須還要顯著才有意義。從表5 可以看出，各潛變量的路徑系數(shù)分別為組織認(rèn)同感(0.330)、組織歸屬感(0.222)、組織責(zé)任感(0.549)，且各路徑系數(shù)均大于0.2，說(shuō)明各潛變量的路徑系數(shù)都非常理想。由于路徑系數(shù)基本保持在0.222 ～0.549 的范圍內(nèi)，各潛變量對(duì)少先隊(duì)員榮譽(yù)感潛變量的貢獻(xiàn)率基本一致，即說(shuō)明少先隊(duì)員榮譽(yù)感在組織認(rèn)同感、組織從屬感和組織責(zé)任感三個(gè)指標(biāo)上非常均衡。同時(shí)，少先隊(duì)員榮譽(yù)感對(duì)組織認(rèn)同感等三個(gè)潛變量的多元回歸方程的系數(shù)的平方值為1.000，說(shuō)明少先隊(duì)員榮譽(yù)感對(duì)這三個(gè)潛變量的概括程度相當(dāng)高。

(3)GOF(Goodness of Fit)

(4)模型預(yù)測(cè)能力評(píng)價(jià)

表5 結(jié)構(gòu)模型研究的實(shí)證結(jié)果

少先隊(duì)員光榮感→認(rèn)可層面和熱愛(ài)層面(組織認(rèn)同感)的預(yù)測(cè)效果值q2分別為0.633 和0.501大于0.35，代表結(jié)構(gòu)模型中，少先隊(duì)員光榮感對(duì)組織認(rèn)同感具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)相關(guān)性：少先隊(duì)員光榮感→意識(shí)層面和行為層面(組織責(zé)任感)的預(yù)測(cè)效果值q2分別為0.600 和0.580 大于0.35，代表結(jié)構(gòu)模型中，少先隊(duì)員光榮感對(duì)組織認(rèn)同感具有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)相關(guān)性。整體而言，外在構(gòu)面對(duì)內(nèi)因構(gòu)面大約具有中上程度效果的預(yù)測(cè)相關(guān)性。

(5)調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

本研究假設(shè)年級(jí)學(xué)生對(duì)組織責(zé)任感和少先隊(duì)員光榮感之間的關(guān)系有調(diào)節(jié)的影響。調(diào)節(jié)分析使用PLS 指標(biāo)預(yù)測(cè)方法進(jìn)行估計(jì)。正如秦(Chin，Marcolin ＆ Newsted)[16]所提到的，PLS 可以通過(guò)報(bào)告減弱近似關(guān)系的誤差來(lái)提供對(duì)調(diào)節(jié)效果更精確估計(jì)并加強(qiáng)對(duì)理論的驗(yàn)證[17]。為了驗(yàn)證調(diào)節(jié)效應(yīng)的可能性，將組織責(zé)任感(預(yù)測(cè)因子)和年級(jí)(調(diào)節(jié)因子)相乘，形成一個(gè)交互項(xiàng)(組織責(zé)任感X 虛擬變量五年級(jí)學(xué)生)來(lái)預(yù)測(cè)少先隊(duì)員光榮感。如圖3所示，調(diào)節(jié)變量年級(jí)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)員光榮感影響的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)估計(jì)值為(β-0.226：p＜0.001)達(dá)顯著效果。圖3 中的四條方程式，未呈現(xiàn)平行，這表明年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)少先隊(duì)員光榮感起到調(diào)節(jié)的效果。因此，本研究的調(diào)節(jié)效果H4 成立。

圖3 斜率分析

四、少先隊(duì)員光榮感分析結(jié)論與啟示

第一，尊重學(xué)生的主體性。一是必須考慮到入隊(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，因?yàn)樗麄儾皇潜粍?dòng)的接受少先隊(duì)教育，而是通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知圖式才與外界互動(dòng)交流。二是儀式應(yīng)貼近他們的日常生活，將生活中常見(jiàn)的元素運(yùn)用到儀式的外部和內(nèi)部，使他們?nèi)菀捉邮芎驼莆掌渲械脑瓌t。三是要顧及他們自身的需求，使他們能夠充分參與，感受到自己的價(jià)值。賈曉薇、潘新民(2019)編制了《少先隊(duì)員光榮感現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，研究了少先隊(duì)員組織歸屬感的各個(gè)方面的得分差距與年齡差別，并結(jié)合了少年兒童的感知能力、自我認(rèn)知的成長(zhǎng)、集體意志的成長(zhǎng)等角度展開(kāi)了研究，結(jié)果指出少先隊(duì)員的組織歸屬感一般較高，而各個(gè)維度的組織歸屬感隨年齡不同的規(guī)律[18]。這就表明他們的教育沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)人群的年齡特征。

第二，莊嚴(yán)隆重的流程具有重要作用。在受訪中，學(xué)生們說(shuō)，儀式的正式性使他們意識(shí)到自己身上的責(zé)任，入隊(duì)儀式使他們意識(shí)到現(xiàn)在是一名真正的少先隊(duì)員了。要高度重視具有標(biāo)志意義的大型儀式，以及進(jìn)行重要儀式前的準(zhǔn)備工作，如紀(jì)律、流程、標(biāo)志記號(hào)的運(yùn)用等，不但可以提高身份認(rèn)知的權(quán)重，而且更可以發(fā)揮教化功能。

第三，“全童分批入隊(duì)”背景對(duì)少先隊(duì)員光榮感的影響顯著?！叭峙腙?duì)”背景對(duì)少先隊(duì)員光榮感的作用顯著。在文獻(xiàn)調(diào)查過(guò)程中，部分專家提出“全童入隊(duì)”的策略應(yīng)用得不好可能會(huì)影響光榮感的培養(yǎng)，而學(xué)者劉翀(2019)則認(rèn)為雖然全童入隊(duì)是應(yīng)該值得肯定的，但在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中卻常常是同步入隊(duì)，甚至盲目減少了入隊(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[19]。在本研究中，全童分批入隊(duì)的實(shí)際操作，即通過(guò)“同時(shí)入隊(duì)”到“分批入隊(duì)”的逐步轉(zhuǎn)變，使每個(gè)兒童都能受到少先隊(duì)教育，同時(shí)通過(guò)分批入隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生向先進(jìn)分子學(xué)習(xí)的意愿，從而激勵(lì)學(xué)生的積極性。

與全童入隊(duì)相比，本研究中“全童分批入隊(duì)”的方式無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生入隊(duì)的熱情，“只要我肯努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)品德高尚的人，總有一天我也能戴上紅領(lǐng)巾” 的信念也更加強(qiáng)烈。已經(jīng)入隊(duì)的學(xué)生也可以通過(guò)在隊(duì)中的積極擔(dān)當(dāng)作為，爭(zhēng)當(dāng)榜樣，履行先鋒職責(zé)，建立起“先鋒”意識(shí)。在調(diào)查問(wèn)卷和訪談中，許多受訪學(xué)生表示，當(dāng)他們?cè)谌腙?duì)儀式上履行了自己的職責(zé)，并為學(xué)弟學(xué)妹們戴上了紅領(lǐng)巾，他們對(duì)自己的先鋒身份感到非常自豪。從蘭德?tīng)枴た铝炙沟幕?dòng)儀式鏈理論來(lái)看，啟動(dòng)全童分批入隊(duì)政策不可否認(rèn)地弱化了“排斥局外人的障礙”[20]，但少先隊(duì)是一種通過(guò)先進(jìn)文化形成廣大青少年的兒童組織，啟動(dòng)全童入隊(duì)意味著普通隊(duì)員有責(zé)任向隊(duì)伍中的優(yōu)秀分子學(xué)習(xí)，做合格的少先隊(duì)員，但不能以提高少先隊(duì)員榮譽(yù)感為代價(jià)排斥一些兒童。在實(shí)踐摸索與總結(jié)各級(jí)成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，這一特點(diǎn)將會(huì)越來(lái)越好地與實(shí)際情況相結(jié)合，與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合，使更多的青少年從中獲益。