新課程標準下信息技術(shù)教師的素質(zhì)與能力研究

王鵬程

摘 要：為了發(fā)展教育，跟上新時代前進的步伐，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要頒布下發(fā)。此次改革對課程知識、教學(xué)方式、教育理念進行了更新，同時對教師提出了新要求，即扮演好“教師”和“學(xué)生”兩個角色，成為終身的學(xué)習(xí)者、研究者和教育者。本文從初中信息技術(shù)教學(xué)實踐出發(fā)，對目前信息技術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力進行研究。

關(guān)鍵詞：新課標;信息技術(shù);教師素質(zhì);教學(xué)能力

全球經(jīng)濟貿(mào)易和文化的發(fā)展推動了高科技的產(chǎn)生、進步。如何進行科技創(chuàng)新成為全球化議題。面臨科技興國的挑戰(zhàn)，國家將希望寄托于高素質(zhì)人才的培育，相應(yīng)地，提高國民教學(xué)質(zhì)量水平便成為教育改革的重點，由教師擔(dān)此教學(xué)大任。本次新課程改革，對教師的綜合素養(yǎng)提出了高標準的要求。信息技術(shù)這一技能性、實踐性較強的學(xué)科，在沒有綜合素養(yǎng)的導(dǎo)向下，容易將技術(shù)能力的培育當(dāng)做重點教學(xué)領(lǐng)域，并沒有使學(xué)生形成獨立的學(xué)科思維和理論知識體系，缺少了“理論與實踐相結(jié)合”的靈魂。

一、教師教職素養(yǎng)提升的重要性

隨著新課程標準的發(fā)布，信息技術(shù)一改往昔，成為新課程的主角。而信息技術(shù)教育的地位也隨之獲得抬升，躋身于新課程標準培養(yǎng)目標之一。信息技術(shù)教師，作為教學(xué)活動的核心人物，首先要保證自己所擁有的個人素養(yǎng)是與教學(xué)目標、正確價值觀的方向是一致的。意識到自己作為教職人員，靈魂是獨特、飽滿的。其次，要增強對信息的獲取、甄別、篩選、利用等信息素養(yǎng)的敏感度，在信息化時代，信息同石油資源一樣寶貴。這就要求中學(xué)信息技術(shù)教師及時更新自身教育理念，把新信息中的技術(shù)知識進行學(xué)習(xí)、吸收、整合，進行武裝，在準備充沛的狀況下進行初中信息技術(shù)教育。

以南方出版社出版七年級信息技術(shù)下冊第三單元《二維動畫的創(chuàng)作》一課為例，在新課程改革以前，教師在進行備課時，首選的二維動畫電腦繪制工具多為Flash。但是隨著科技的進步和動漫的興起，動畫的繪制軟件得到了豐富。在軟件選擇時，教師可以選擇筆刷豐富的TVPainter、渲染功能真實的MAYA、成畫速度快的SILO等相關(guān)動畫制作軟件，提升課堂質(zhì)量，通過簡單展示不同軟件的優(yōu)點激起學(xué)生的操作熱情。當(dāng)然，這要建立在教師對這些軟件有所了解、掌握的基礎(chǔ)之上。同時，考慮到電子設(shè)備的普及，教師也可以在教學(xué)之余，通過不同的設(shè)備進行動畫制作，在設(shè)置動畫主題時，可以將核心價值觀潛移默化的滲入其中，進行展示，利用不同設(shè)備進行多元化教學(xué)，在緊密貼合教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，弘揚、引導(dǎo)了正確的價值觀，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過不同的繪制工具，開拓學(xué)生的視野和思路，利用中學(xué)生的模仿能力、思考能力和天賦激發(fā)他們的創(chuàng)造、動手能力，達到新課程標準要求之下的信息技術(shù)教育的要求。

二、信息技術(shù)教師教學(xué)能力的提升策略

信息技術(shù)作為一門技能性的輔助學(xué)科，并未像中學(xué)其他主科一樣受到教師、學(xué)生、家長和學(xué)校的重視，在這種情況下，中學(xué)信息技術(shù)教師逐漸喪失職業(yè)熱情，進行按部就班、模式化的信息技術(shù)教學(xué)工作，最終在枯燥的課堂中磨滅中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師在提高自己的職業(yè)素養(yǎng)之余，應(yīng)當(dāng)把重點放在教學(xué)能力之上。基礎(chǔ)教學(xué)能力是每位教師展開教學(xué)活動所必須具備的能力，包括教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力兩個方面。

（一）教學(xué)設(shè)計能力

在教學(xué)設(shè)計方面，教師應(yīng)該明確教學(xué)主旨，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況產(chǎn)生一個清晰的認知，并能夠在確定教學(xué)目標之后，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

例如，教師在進行八年級上冊第九課《七色彩橋》的教學(xué)時，首先要明確“七色彩橋”位于第三單元“算法與程序設(shè)計擴展”之中，主要目的在于整合前兩個單元的知識內(nèi)容，利用函數(shù)、變量、列表、數(shù)據(jù)、代碼等幫助學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)算法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。其次，對學(xué)生狀態(tài)進行分析，八年級的學(xué)生思維敏捷，正處于潛能容易被激發(fā)的年齡段之中。整合以上因素之后，教師可以選擇以Python作為教學(xué)輔助軟件，示范如何控制軟件中的“海龜鋼筆顏色”的函數(shù)、變量，如何使用列表。在示范完成之后，讓學(xué)生進行自由繪制，掌握所學(xué)知識。在授課過程中，可以通過小組配合來激發(fā)學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)積極性。最后，可以與前兩章所學(xué)知識進行比較，鞏固學(xué)生對Python軟件的應(yīng)用，通過明確、層次分明的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的探索、思考能力。

（二）教學(xué)實施能力

教學(xué)實施能力是教師教育的基礎(chǔ)能力，但是同時，對教育成效起著非常重要的作用。在教學(xué)活動中，教師首先要具備良好的語言組織、課堂把控能力，能夠順利、按時展開信息技術(shù)教學(xué)活動，同時提升學(xué)生對課堂的專注度，營造積極和諧的信息技術(shù)教學(xué)氛圍。其次，響應(yīng)“增加學(xué)生對課堂的參與”的新課程標準理念，加強與學(xué)生的課堂互動、交流，給予學(xué)生更多的展示空間，活躍課堂。

以八年級上冊信息技術(shù)第七課《圖形風(fēng)車》為例，教師可以顯性向?qū)W生展示如何利用Python繪制風(fēng)車，以情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再對上節(jié)課所學(xué)知識點進行回顧，展示學(xué)生回執(zhí)的作業(yè)，可以進行學(xué)生互評，活躍課堂氣氛。再引入新知識點進行教學(xué)。通過提問“如何以正方形構(gòu)建風(fēng)車”“如何將正方形疊加”“已知次數(shù)的循環(huán)可以借助哪種語句實現(xiàn)”“for語句的循環(huán)內(nèi)容”等問題引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。最后，在講解完畢本節(jié)課相關(guān)技能知識以后，可以組織學(xué)生分組競賽，內(nèi)容可以是分組討論后，由每位小組代表進行發(fā)言、展示繪制過程。通過小組一起探索、合作，提高學(xué)生的協(xié)作、思考、探索精神，通過提高教師的教學(xué)實施能力來增加學(xué)生的課堂參與，活躍課堂氣氛，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。

結(jié)語

信息技術(shù)教師的素質(zhì)與專業(yè)能力水平直接影響著信息技術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建和教育信息化發(fā)展進程，決定著信息技術(shù)教育的成敗。因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)能力水平，更好地落實新課程改革的政策方針。

參考文獻：

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