用情感滲透德育

戴梅連

摘 要：教育是一個國家進步和發(fā)展的根本，尤其是品德教育，從小學(xué)階段就開始對學(xué)生滲透德育，其中也包含了對于一些特殊兒童有針對性的德育。在學(xué)校教育中，班主任作為管理和教育學(xué)生的第一責(zé)任人，需要在知識文化和品德兩個方面對學(xué)生進行同步教育。在學(xué)校教育中，特殊教育學(xué)校是專門面向智力落后、情緒與行為障礙、孤獨癥等學(xué)生的。特殊教育學(xué)校德育教育的形式和內(nèi)容與普通學(xué)校有所區(qū)別，由于學(xué)生的智力障礙和身體行動障礙，在德育教育方面需要更加深入和細致，重點關(guān)注孩子的自信心和價值觀。同時由于學(xué)生的特殊性，特殊學(xué)校的德育教學(xué)一般都是在校園內(nèi)進行，缺少社會實踐歷練和外界環(huán)境的熏陶。作為特殊教育學(xué)校的班主任要更加注重對德育途徑的培育。本文就特殊教育學(xué)校班主任德育工作的具體實施內(nèi)容與途徑進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：情感;特殊兒童;滲透德育

特殊教育的教育精髓在于“特殊”二字，作為特殊學(xué)校的班主任，需要承擔(dān)兩方面的任務(wù)和職責(zé)：一方面要有針對性的結(jié)合特殊兒童現(xiàn)狀進行相匹配的文化課程建設(shè)，例如在形式上將課程簡單化、通俗化、生活化，優(yōu)化課程的最終目的是為了讓特殊兒童更容易接收和理解課程內(nèi)容;另一方面要重點關(guān)注特殊兒童的心理健康建設(shè)，包括自信心、自尊心、自主意識等獨立個體相關(guān)性格和情緒方面，這是作為特殊教育學(xué)校班主任最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、特殊兒童教育現(xiàn)狀及問題

從現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校教育模式和具體實施內(nèi)容看，有以下幾方面凸顯問題存在：首先是教師的教學(xué)資格問題。無論是教學(xué)能力，還是德育能力，都需要建立在自身專業(yè)技術(shù)水平和良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)之上。一些學(xué)校的入行門檻較低，教師的德育教學(xué)水平參差不齊，無法確保對特殊兒童全方位的呵護和教育;其次教師不注重課堂德育模式的創(chuàng)新，墨守成規(guī)，由于教育對象特殊，德育教學(xué)氛圍平淡而沉悶。特殊兒童本身接收信息的能力相對于普通兒童就比較差，如果沒有有效的德育教學(xué)引導(dǎo)，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再次就是有一些教師的教學(xué)態(tài)度存在問題，說到底就是沒有深刻意識到自身擔(dān)當(dāng)特殊教育教師的崗位的重要性，自然就不能將特殊兒童的德育工作細化落實下去。下面結(jié)合現(xiàn)狀做出相應(yīng)的對策。

二、用情感滲透特殊兒童德育的有效途徑

1.重視養(yǎng)成教育的內(nèi)容及評價工作。養(yǎng)成教育對于特殊兒童是極為重要的，通過各種形式的日?；顒?，如每周一的升旗儀式，幫助學(xué)生養(yǎng)成行注目禮的習(xí)慣，其中的少先隊員還需要行隊禮;班級內(nèi)組織的口語交際，能夠提升孩子的口頭表達和情感表達能力;營造良好的校園德育環(huán)境，如學(xué)校走廊兩側(cè)、班級和校園宣傳欄等，都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要場所。養(yǎng)成教育的場所不局限于班級內(nèi)和校園內(nèi)，家庭教育也要和學(xué)校教育同步進行。禮貌用語、行為禮儀、環(huán)境衛(wèi)生等都是養(yǎng)成教育的主要教育方向，所以家長也要結(jié)合日常管理深入到每一項習(xí)慣養(yǎng)成的實踐教育中去，給孩子營造一個良好的德育環(huán)境。

2.以學(xué)生為主體的師生關(guān)系。素質(zhì)教育理念下，學(xué)生作為教育的主體，不僅要參與教師的品德投票，更要深入地去評價教師對學(xué)生的關(guān)愛和幫助情況。師生之間朝夕相處，如果教師沒有一顆關(guān)愛之心和作為教師的高度責(zé)任感，是不可能教育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的。特別是在對特殊兒童的德育教育中，教師和學(xué)生之間的角色一直是教育研究者關(guān)注的問題。因為德育教育是需要情感支撐的，良好融洽的師生關(guān)系能夠拉進彼此之間的距離，也能讓教師的教學(xué)工作更加順利地開展，可以說師生關(guān)系是教學(xué)效果的重要組成部分。師生關(guān)系影響到兩方面的教學(xué)效果：學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)。從學(xué)科教學(xué)角度講，融洽的師生關(guān)系能夠讓教師的德育效果更加明顯，特殊兒童本身情感比較脆弱，性格比較敏感，教師要投入更多的耐心和精力去呵護學(xué)生的自尊心。德育評價工作以鼓勵為主，盡量避免嚴厲的批評。

3.將情感融入日常管理。學(xué)生的情緒是比較敏感的，教師對待學(xué)生的態(tài)度和說話的語氣，學(xué)生能夠很明顯地感受到，所以教師要注意調(diào)整自己的情緒和心情，用心地去關(guān)愛學(xué)生。在學(xué)生犯錯誤時，不要急于嚴厲地去批評，而是要深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，找出其中的原因，幫助學(xué)生打開心結(jié)?，F(xiàn)在的學(xué)生年齡偏小，在家庭中父母對孩子往往比較溺愛，導(dǎo)致學(xué)生心理較為脆弱，所以教師要全面了解學(xué)生的整體情況，然后進行有效開導(dǎo)。這需要教師投入大量的精力，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，個性化德育才能夠?qū)⒌掠芾砑毣?，尤其是針對于特殊兒童這類弱勢群體，教師在一定程度上要承擔(dān)家長和教師的雙重角色，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣在管理中融入情感。例如在我的班級中有一名叫小譚的全托女學(xué)生，有重度的言語和智力障礙，不會用語言表達自己的需求，戀家情節(jié)嚴重，日常飲食甚至需要與父母視頻才能進行。針對這名學(xué)生現(xiàn)狀，我對其家庭背景進行深入了解，發(fā)現(xiàn)其父母過于溺愛她。于是我在充分考慮到她感受的同時，帶領(lǐng)她進行一些幫助別人的活動，如幫助其他學(xué)生打水、掃地等，對她進行鼓勵和愛護。經(jīng)過一段時間的教育，這名學(xué)生主動排隊到飯?zhí)妙I(lǐng)飯，吃飽飯自己去打湯喝，吃完飯后還自己收拾餐桌。其他老師都反映小譚同學(xué)變了，她的父母看到她的變化之大，都感到非常欣慰。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代教育的核心出發(fā)點是依據(jù)不同學(xué)生個體特征選取其最適宜的教育與發(fā)展方式，使其優(yōu)勢潛能得到充分發(fā)揮。而面對特殊兒童這一群體，教育重點則不僅僅局限于知識教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格、掌握生活技能、習(xí)得社會行為，將情感融進日常德育中，以此進一步發(fā)揮教育功效，促進特殊兒童的健康發(fā)展。

參考文獻：

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