高校體育教育專業(yè)田徑課程的問題探究
——以武漢體育學(xué)院為例

李鑫陽 湖南師范大學(xué)體育學(xué)院

一、背景分析

田徑作為其他運(yùn)動的基礎(chǔ)，被譽(yù)為“運(yùn)動之母”。田徑運(yùn)動在體育運(yùn)動中占著舉足輕重的地位，它不僅是奧運(yùn)會世錦賽的主要競賽項(xiàng)目，也是評價人體運(yùn)動能力的基礎(chǔ)。同時，田徑課程是我國大中小學(xué)校體育課程的主干部分，大中小學(xué)校主要是以田徑運(yùn)動項(xiàng)目為主要的體育課授課內(nèi)容。對于體育高等院校來說，田徑課程是最為基礎(chǔ)的課程。在教育部印發(fā)的關(guān)于《全國普通高等院校體育教育本科專業(yè)本科課程方案》中已將田徑作為體育教育專業(yè)的主干課程。我國的體育高等院校體育教育專業(yè)為我國培育了大量的中小學(xué)體育教師和一大批優(yōu)秀的體育行業(yè)人才。為我國的體育事業(yè)繁榮發(fā)展和青少年體質(zhì)健康的增強(qiáng)作出了巨大的貢獻(xiàn)，也為我國的田徑事業(yè)從小到大、從弱到強(qiáng)提供了寶貴的平臺。

近些年來，國家和社會對體育提出了新的要求，先后提出了“健康第一”和“體教融合”等戰(zhàn)略方針政策。體育高等院校也經(jīng)歷了一系列的調(diào)整改革，大大擴(kuò)大了招生的數(shù)量，并且培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才。近些年來，隨著多次的課程改革，田徑課程已經(jīng)變得愈發(fā)完善，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍舊還存在一些問題。

二、田徑課程設(shè)計現(xiàn)狀分析

（一）田徑課程教學(xué)目標(biāo)分析

課程目標(biāo)：通過傳授田徑基礎(chǔ)理論和基本運(yùn)動技能，使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動的基本內(nèi)容。使學(xué)生具備中小學(xué)田徑課程的教學(xué)能力和田徑運(yùn)動會的組織和裁判能力，培養(yǎng)合格的社會主義中小學(xué)體育教師。

（1）全面掌握田徑運(yùn)動技能。熟練掌握短跑、跨欄跑、中長跑、跳高、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍和鉛球的基本技術(shù)原理和技術(shù)動作，了解撐竿跳高、競走、鐵餅、越野跑等項(xiàng)目的運(yùn)動原理和技巧。

（2）通過學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）通過田徑競賽規(guī)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備田徑裁判的能力，能夠在田徑運(yùn)動會中做好組織工作和裁判工作。

（4）通過田徑課程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和基本運(yùn)動能力，發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)等素質(zhì)。

（5）通過田徑課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于田徑運(yùn)動的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生具備良好的社會適應(yīng)能力和集體合作意識，能夠表現(xiàn)出對田徑教育的責(zé)任感。

我校體育教育專業(yè)田徑課程的設(shè)計基本符合了《大學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，從多個維度對體育教育專業(yè)田徑課程進(jìn)行設(shè)計，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代田徑人才。

（二）田徑課程教學(xué)內(nèi)容分析

目前的田徑教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)基本符合體育教學(xué)大綱的要求，能夠使學(xué)生全面的學(xué)習(xí)到田徑運(yùn)動的基本知識和技術(shù)技能。在實(shí)際運(yùn)動技能的教學(xué)之外，還開設(shè)了理論知識課程，能夠讓學(xué)生全面的構(gòu)建田徑運(yùn)動的知識體系，明確田徑運(yùn)動的內(nèi)在邏輯，從而使田徑的學(xué)習(xí)取得更加良好的效果。

但目前的教學(xué)內(nèi)容體系傾向于傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動項(xiàng)目，對于目前社會參與度更廣的健身跑和馬拉松等項(xiàng)目還涉獵不多，因此應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。田徑教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會的需求相適應(yīng)，最近幾年，國際田聯(lián)提出的“少兒趣味田徑”就是一種非常好的教學(xué)內(nèi)容，既能激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)習(xí)到基本的田徑技術(shù)動作，為后期的教學(xué)打基礎(chǔ)。體育教育專業(yè)作為未來中小學(xué)體育教師的重要來源之一，理應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，掌握青少年田徑教學(xué)的基本方法。

此外，田徑運(yùn)動主要是自己單獨(dú)參與的個人項(xiàng)目，在練習(xí)時，難免會感覺枯燥。因此，在教學(xué)過程中，要有意識地多開展集體配合的內(nèi)容，如接力跑、團(tuán)隊(duì)游戲等。既能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識和集體榮譽(yù)感，不失為一種良好的教學(xué)方法。

（三）田徑課程教學(xué)方法分析

1.課程教學(xué)方法現(xiàn)狀

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的、完成體育教學(xué)任務(wù)而采取的不同層次的、教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。因此，在田徑課程教學(xué)過程中要注意采取合適的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。

目前田徑運(yùn)動技術(shù)的基本教學(xué)方法：

（1）語言法

語言法是田徑課程教學(xué)中最常用的方法，是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運(yùn)動技能的教學(xué)方法。主要有講解法、問答法、討論法等幾種形式，在田徑教學(xué)中，這是非常重要的方法，能夠讓學(xué)生懂得田徑技術(shù)動作的原理，從而達(dá)到掌握基本技術(shù)技能的目的。

（2）直觀法

直觀法是指田徑運(yùn)動技術(shù)教學(xué)借助感覺器官來感知動作的一種常用方法。包括動作示范法、演示法、保護(hù)與幫助法等。其中對于田徑技術(shù)動作的教學(xué)來說，動作示范法是體育教學(xué)中最重要的一種方法。是教師以自身完成的動作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。

（3）練習(xí)法

練習(xí)法也是田徑教學(xué)過程中最常用的方法之一。對于田徑教學(xué)而言，要想熟練掌握技術(shù)動作，就必定要進(jìn)行多次重復(fù)的練習(xí)，以熟練掌握田徑的技術(shù)動作。

2.課程教學(xué)方法存在的問題

對于田徑教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法和動作示范法等都是非常重要的基礎(chǔ)性方法。比如在背越式跳高的教學(xué)過程中，首先就要運(yùn)用動作示范法進(jìn)行完整的示范，讓學(xué)生建立正確跳高技術(shù)概念。并在示范過程中同時運(yùn)用講解法講述跳高技術(shù)的理論和技術(shù)特點(diǎn)，再開始學(xué)習(xí)具體的技術(shù)動作。在練習(xí)過程中，運(yùn)用分解練習(xí)法對技術(shù)動作進(jìn)行分解教學(xué)練習(xí)，從助跑到起跳再到過桿落地，構(gòu)成一個完整的教學(xué)整體。

但是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對于體育教師提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足田徑課程的發(fā)展需要。現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，除了要掌握田徑運(yùn)動的知識技能外，還要掌握“由學(xué)轉(zhuǎn)教”的實(shí)踐教學(xué)能力以及田徑運(yùn)動會的組織裁判能力。

在目前的教學(xué)體系中，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠比較完整的教授知識技能，但對于學(xué)生的自主教學(xué)能力的培養(yǎng)不足。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中顯得比較枯燥，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不少同學(xué)反映在學(xué)習(xí)過程中感到乏味無聊，這也就導(dǎo)致田徑課的教學(xué)無法取得一個非常良好的效果。田徑運(yùn)動不同于籃球足球等集體項(xiàng)目，大多是個人項(xiàng)目，因此在學(xué)習(xí)過程中肯定無法像集體項(xiàng)目一樣具有極強(qiáng)的趣味性。這也就要求我們在教學(xué)過程中除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還應(yīng)采用一些新興的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法、小群體教學(xué)法等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

現(xiàn)代教育要求，在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在田徑課程的教學(xué)過程中，在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之余，多運(yùn)用探究法等方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代體育教育人才。

（四）田徑課程教學(xué)評價分析

1.課程教學(xué)評價現(xiàn)狀

目前的田徑課程主要從理論考試和技術(shù)測評這兩個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察。其中理論考試成績占比30%，技術(shù)測評成績占比50%，平時成績占比20%。

（1）考核類別

根據(jù)《體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》規(guī)定，本門課為考試課。

（2）考試內(nèi)容

技評項(xiàng)目：百米短跑、跨欄跑、挺身式跳遠(yuǎn)、背越式跳高、背向滑步推鉛球、標(biāo)槍。

（3）考試方法

在學(xué)習(xí)完運(yùn)動項(xiàng)目后，由田徑教研室的老師組織統(tǒng)一的測試賽，測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（4）成績評定

1）平時成績占20%（包括回答問題、作業(yè)、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等）。

2）期末考試占80%（理論考試占30%、技術(shù)考試占50%）如表1 所示。

表1 武漢體育學(xué)院田徑專選考核內(nèi)容與評分比例

2.課程教學(xué)評價存在的問題

（1）課程評價與社會需求和教學(xué)目標(biāo)相脫離

《大學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，要將體育課程目標(biāo)設(shè)置成運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的五維目標(biāo)體系。在傳授學(xué)生技術(shù)原理和運(yùn)動技能的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志力和對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，使學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才。

目前武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)的田徑課程評價體系較為完整，尤其是注重對于運(yùn)動技能的考察，但對于理論知識和“以學(xué)轉(zhuǎn)教”的能力培養(yǎng)卻還不夠重視。同時，由于社會對于體育人才提出了更高的要求，目前的課程評價卻還未隨之改變。

（2）評價方式單一

目前的田徑課程評價體系更加注重對學(xué)生田徑運(yùn)動技能水平的要求，但對于理論知識和學(xué)生的自主教學(xué)能力的要求還有所欠缺。在這種考核模式下，可以很好地評價學(xué)生的田徑技能水平，但對于學(xué)生的努力進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)的興趣等的評價都很不足。一部分學(xué)生由于良好的身體素質(zhì)，可以在考核時表現(xiàn)出較高的運(yùn)動技能水平，但對其學(xué)習(xí)掌握情況，由學(xué)轉(zhuǎn)教的能力都無法形成完整有效的評價。

三、對策與建議

（一）優(yōu)化課程目標(biāo)設(shè)置，與社會需求相結(jié)合

對于田徑課程的教學(xué)而言，既要讓學(xué)生掌握田徑基本技術(shù)技能，也要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和自主實(shí)踐教學(xué)能力。因此，在課程目標(biāo)的設(shè)計上，要優(yōu)化課程目標(biāo)的設(shè)置，力求設(shè)置多維化的教學(xué)目標(biāo)。同時，將教學(xué)目標(biāo)與社會實(shí)際需求相結(jié)合。當(dāng)前社會對于中小學(xué)體育教師的需求基本已經(jīng)飽和，但對于社會體育指導(dǎo)員、馬拉松和城市夜跑、健身跑等時興項(xiàng)目而言，還缺乏大量的專業(yè)田徑人才。因此，田徑課程教學(xué)目標(biāo)可以向這方面進(jìn)行靠攏，培養(yǎng)出更多與社會需求相適應(yīng)的新時代優(yōu)秀田徑人才，為我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國事業(yè)添磚加瓦。

（二）改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容，增加新興項(xiàng)目

當(dāng)前，武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑課程主要以傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動項(xiàng)目為主，雖然能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握田徑運(yùn)動的知識體系，但無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會對于體育教師的要求越來越高，除了要完成基本的課堂教學(xué)和課后的運(yùn)動訓(xùn)練任務(wù)外，還要具備指導(dǎo)社會體育活動的能力。因此體育教育專業(yè)的田徑課程設(shè)置應(yīng)該與社會實(shí)際需求相結(jié)合，增加諸如少兒趣味田徑、健身跑等新興田徑項(xiàng)目的教學(xué)，培養(yǎng)田徑實(shí)用型人才。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生自主實(shí)踐能力

目前田徑課程的教學(xué)方法主要還是采用語言法和示范、演示法為主，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于運(yùn)動技能的教學(xué)比較有效，但相對比較枯燥。近些年來，國家一直提倡“快樂體育”，也就是在進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)技能教學(xué)時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓更多學(xué)生愛上田徑、愛上體育，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一方面，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如講解法和示范法，我們可以請做得比較好的同學(xué)上前示范，提高大家的參與感。如練習(xí)法，除了傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)、分解練習(xí)等，還可以設(shè)置多個循環(huán)站點(diǎn)的循環(huán)練習(xí)法，也可以采用變換練習(xí)場地的變換練習(xí)法。另一方面，可以多采用探究性活動為主的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、小群體教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）開展多維度的課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程評價是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，提高教學(xué)效率和效果。目前武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑課程的評價體系還是以學(xué)生的運(yùn)動技能水平為主，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力進(jìn)步程度等方面的評價還有待提高。應(yīng)當(dāng)開展多個維度的課程評價，將絕對性評價和相對性評價、診斷性評價和形成性評價以及終結(jié)性評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面而完善的發(fā)展，培養(yǎng)新時代社會主義體育人才。