多媒體在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

秦送衛(wèi) 湖南師范大學(xué)

一、前言

本文從多媒體技術(shù)的應(yīng)用入手，積極探索多媒體技術(shù)在高?；@球?qū)Ｐ薨鄳?zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，希望能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，突出籃球戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)的特點，為學(xué)生籃球運動技能、戰(zhàn)術(shù)意識、社會適應(yīng)能力乃至于綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的教育條件。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以擁有體育教育特色專業(yè)的湖南師范大學(xué)體育學(xué)院2017~2020 級體育教育及中外合作辦學(xué)的籃球?qū)Ｐ薨鄬W(xué)生，為主要調(diào)查對象展開調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)本文的研究需要，本人廣泛查閱多媒體技術(shù)應(yīng)用和籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面的有關(guān)論文文獻與書籍，閱讀了《信息化教育環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用》；申淞文著《高校體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的實踐探究》；季瀏著《體育教育展望》等專著，并通過互聯(lián)網(wǎng)在“中國知網(wǎng)”“中國體育信息網(wǎng)”“中國期刊網(wǎng)”等權(quán)威網(wǎng)站收集相關(guān)的資料。

2.數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗所調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進行整理，運用EXCEL 統(tǒng)計數(shù)理制作表格并進行分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）多媒體技術(shù)的概述

多媒體技術(shù)是指以數(shù)據(jù)化為基礎(chǔ)，可以對多種多媒體信息（其中包括文字、圖像、聲音和視頻等）進行集中采集、編程、存儲、傳輸、處理和表現(xiàn)，通過綜合處理多媒體信息并找到使其建立有機的邏輯聯(lián)系，最后集中成為一個系統(tǒng)并具有良好的交互性的技術(shù)。

1.設(shè)計多媒體課件的理論基礎(chǔ)

多媒體課件在教學(xué)領(lǐng)域中運用主要是為了滿足將抽象的、復(fù)雜的專業(yè)知識與技能轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以更好接受的方式滿足學(xué)生主體的需求，從而達到更好的教育目標。所以多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)同樣也必須滿足教育學(xué)的基本要求，以教育學(xué)和心理學(xué)中的相關(guān)理論為設(shè)計研究原理。在黃家榮著《多媒體課件理論與應(yīng)用》中，詳細地闡明了多媒體課件設(shè)計遵循的學(xué)習理論主要包括“行為主義學(xué)習理論”“構(gòu)建主義學(xué)習理論”和“認知學(xué)習理論”（本文研究方向重點在于多媒體技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)中的現(xiàn)狀研究，對多媒體課件設(shè)計理論就不再做過多的闡述），教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件是應(yīng)該選擇適合學(xué)生結(jié)構(gòu)的方式，以至于滿足不同學(xué)生的不同要求。為此，教師需要充分夯實自己的專業(yè)知識，教師需要就學(xué)習內(nèi)容設(shè)計出新穎的、有價值有意義的程序來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，引導(dǎo)學(xué)生分析、解析、解決在學(xué)習中遇到的難題，形成深刻的知識記憶。

2.多媒體課件設(shè)計的一般原則

1）育人性原則。所有輔助課堂的教學(xué)方法教育性是最根本的屬性，任何多媒體技術(shù)應(yīng)該嚴格根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目的，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來將教學(xué)內(nèi)容更加生動形象地表達出來，圖文并茂實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效描述，從而實現(xiàn)促進學(xué)生各種學(xué)習能力的發(fā)展；2）科學(xué)性原則。教學(xué)內(nèi)容是長時間相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者總結(jié)的科學(xué)知識和相關(guān)技術(shù)的反映，因此多媒體課件的設(shè)計從各方面來說也必須要體現(xiàn)出科學(xué)性，確保教學(xué)過程中使用的正確性、準確性和明確性。在多媒體課件設(shè)計的科學(xué)性中，首先體現(xiàn)出來的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)必須按照其學(xué)科特征所展開，多媒體課件的設(shè)計也應(yīng)該遵循學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)的認知規(guī)律，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我消化和掌握；3）交匯性原則。多媒體課件的特點就在于其能夠?qū)⒙曇?、圖片、動靜態(tài)的細節(jié)動作統(tǒng)一集成，具有較強的表現(xiàn)力和感染力，能夠積極地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，大大提高學(xué)習效果。如果多媒體技術(shù)脫離了集成性，那么多媒體技術(shù)的效果會受到沉重的打擊，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有一定的優(yōu)勢；4）交互性原則。交互性原則是計算機和多媒體特有的特征，它確保了學(xué)生達到自主學(xué)習的要求。多媒體課件的設(shè)計在菜單欄實際操作當中會有多種選項，可以供學(xué)生自主選擇教學(xué)的內(nèi)容，各種選項共同發(fā)揮作用，使得發(fā)揮課件的交互的功能；5）差異化原則。多媒體課件的設(shè)計可以根據(jù)使用者的習慣、愛好設(shè)計適合自己，同時也可以滿足學(xué)生需求的課件。而個別化原則的提出正是滿足學(xué)生自主學(xué)習的要求提出來的。在設(shè)計中更應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性設(shè)計與層次性的明確，可以根據(jù)學(xué)生不同的需要跟自身興趣來自己選擇與自己水平更加匹配的學(xué)習內(nèi)容，滿足學(xué)生的自學(xué)需要。

（二）籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)中所具有的優(yōu)勢

1）改變表達教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，解決在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難點：籃球戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)配合主要是圍繞兩三名隊員之間通過一些簡單的配合來完成，在教學(xué)過程中通常采用教材中比較典型的配合范例來進行教學(xué)，戰(zhàn)術(shù)配合需要對場上隊員的位置、移動路線、移動時機、技術(shù)動作和傳球方式、球的移動路線等方面進行演示和講解。此時，可以利用多媒體將展示配合中典型的配合片段提取出來，經(jīng)過多媒體技術(shù)的處理，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計教學(xué)的課件，制作或者提取相關(guān)視頻、動畫演示，反復(fù)播放強調(diào)場上隊員的移動路線、配合時機，更加清晰地演練戰(zhàn)術(shù)配合，幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合。解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，更加合理地彌補了在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的教學(xué)重難點的處理，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2）“身臨其境”，提升學(xué)生學(xué)習興趣：多媒體課件的使用可以將在戰(zhàn)術(shù)配合當中的任何一種變幻的可能通過直觀的視頻或動畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，很大程度上避免了在傳統(tǒng)教學(xué)當中學(xué)術(shù)聽講注意力不集中的影響。

調(diào)查表明，94.03%的學(xué)生認為利用多媒體輔助教學(xué)有助于提高學(xué)習籃球戰(zhàn)術(shù)配合的積極性，還有 95.52%的學(xué)生認為在戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容通過直觀可選擇的文字、圖像、動畫、視頻等形式直觀地表現(xiàn)出來，便于提升戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習中的觀察和分析能力，對使用多媒體技術(shù)教學(xué)進行籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)的效果超過九成的學(xué)生認為結(jié)果是滿意的；另外先進的多媒體技術(shù)（例如VR技術(shù)）還能模擬比賽場景，讓學(xué)生身臨其境，模擬在比賽當中的決策，提升學(xué)生的分析判斷能力。

2.現(xiàn)階段湖南師范大學(xué)體育學(xué)院運用多媒體教學(xué)的大環(huán)境

可以看出，對湖南師范大學(xué)體育學(xué)院17、18、19、20 四個年級的體育教育籃球?qū)Ｐ薨嗟膶W(xué)生調(diào)查統(tǒng)計，體育教育籃球?qū)Ｐ薨嘣谶M行籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時對多媒體課件的使用只占了57.89%，另外還有42.11%的課堂并沒有使用多媒體課件。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，34.59%的學(xué)生表明多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方法已經(jīng)開始運用到籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的教學(xué)當中來，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到課堂當中，多數(shù)教師使用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成了其上課的重要乃至唯一手段。但仍然還有65.41%的學(xué)生表明在課堂中使用多媒體教學(xué)的教學(xué)次數(shù)很少。由此可見，在湖南師范大學(xué)體育教育籃球?qū)I(yè)班的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)當中，多媒體技術(shù)的使用還沒有普及。

3.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院籃球?qū)Ｐ薨鄬W(xué)生使用多媒體的基本情況

學(xué)生利用多媒體學(xué)習是對其全面發(fā)展的一種鑒定方式，學(xué)生能否合理對信息的使用、獲取、理解和加工是其利用信息工具能力的評價。計算機基礎(chǔ)是每名大學(xué)生大學(xué)的必修課，那么掌握基本的多媒體使用技術(shù)如辦公、制作表格、設(shè)計網(wǎng)頁等基礎(chǔ)操作學(xué)生必須有一定的掌握程度。分別有32.09%和64.93%的學(xué)生使用多媒體僅僅用來社交和游戲，僅有27.61%的學(xué)生會進行自主學(xué)習?？梢姮F(xiàn)階段學(xué)生還停留在需要在教師的指引下利用多媒體技術(shù)達成學(xué)習目標，欠缺主動利用信息技術(shù)來獲取和提高專業(yè)知識的意識。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的區(qū)別

籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生將所了解的基礎(chǔ)配合的技術(shù)、位置、隊員之間的練習、隊員跑動的路線、配合的時機等信息通過特定的方式聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師只能依靠戰(zhàn)術(shù)板或者黑板來向?qū)W生展示跑動路線，然后配合的時機、使用的技術(shù)動作等大量的細節(jié)信息只能依靠教師的口有講解來反復(fù)提醒才能完成。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，雖然有45.11%的學(xué)生可以及時理解教師的示范，除此以外的54.89%不能消化教師的示范，那么簡單的示范都無法及時理解，再教授戰(zhàn)術(shù)配合時，教學(xué)更加復(fù)雜多變，可見學(xué)生的掌握程度會受到多大的影響。往往每次當學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)板上通過大腦回路思考的時候似乎可以清晰地掌握戰(zhàn)術(shù)配合的各個環(huán)節(jié)，可等到練習時往往失誤不斷，跑動錯誤，無法完成配合。此外，一個戰(zhàn)術(shù)的演練，往往不能通過教師一個人的演示而完成，教師需要拉上一個或者幾個學(xué)生一塊演示，在此過程中拉拉扯扯難免會影響學(xué)生的注意力，于是效果顧此失彼，達不到預(yù)期的效果，所以在這種情況下，僅僅依靠戰(zhàn)術(shù)板、黑板、教師同幾名學(xué)生的演示往往無法滿足戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的需要。

在一般教學(xué)當中，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍可滿足教師與學(xué)生的需要。例如在一些籃球基本功的練習當中，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以通過模仿教師的動作、神態(tài)基本掌握動作要領(lǐng)，慢慢地等技術(shù)過渡到一定相互交錯，組合的時期是，基礎(chǔ)較差的學(xué)生瞬時記憶乃至于短時期的記憶困難，接受能力不夠，通過一次兩次的模仿仍然掌握不了動作要領(lǐng)，那么傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足便逐步的展現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法無法捕捉瞬時的技戰(zhàn)術(shù)動作，對于籃球這項短時間多變換的運動來說，細節(jié)有時候決定著一名球員的上限，那么傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足，針對一項技戰(zhàn)術(shù)配合反復(fù)剖析放大學(xué)習的要求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，133 名受調(diào)查的同學(xué)中有73.91%的同學(xué)認為傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于對籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合理解不清晰的學(xué)習者，他們認為技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習并不能通過依葫蘆畫瓢的方式解決，單純的跑動路線可以掌握但是其中涉及的細節(jié)技術(shù)卻無法掌握。如果可以反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習或許學(xué)習效果會有一個質(zhì)的提升。

四、結(jié)論

（一）傳統(tǒng)教學(xué)在籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中存在一定的局限性

傳統(tǒng)的籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)中，基礎(chǔ)配合等戰(zhàn)術(shù)配合往往依靠教師的圖示講解和示范，在戰(zhàn)術(shù)知識和運動技能的接收過程中，學(xué)生認為運用圖示，口語或者肢體語言作為傳授戰(zhàn)術(shù)的載體仍然具有一定的局限性。教師的示范是一個瞬時，但又為了達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，教師又不得不反復(fù)進行示范和講解，學(xué)生只能依靠短時記憶“死記硬背”，無法通過更細節(jié)、更具體的方法理解戰(zhàn)術(shù)意圖。學(xué)生對運動技能掌握能力差異明顯，戰(zhàn)術(shù)技能學(xué)習中技術(shù)動作交叉不齊。為提高戰(zhàn)術(shù)課堂的質(zhì)量，體育教師或者專業(yè)教練都開始積極探索在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中引入信息技術(shù)與現(xiàn)代化的媒體，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)的模式。

（二）運用多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

在籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合中，最終是需要培養(yǎng)學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)配合的整體結(jié)構(gòu)，了解其中的移動路線、移動時機等基礎(chǔ)配合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能在一定的層面上籠統(tǒng)地概論出場上隊員的移動路線，針對其配合時的小技巧以及臨場的應(yīng)變情況無法一一演示，但多媒體技術(shù)可以發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)、清晰戰(zhàn)術(shù)跑動、建立更加清晰的戰(zhàn)術(shù)配合。因此多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，在練習中鞏固提高，以完成最終的結(jié)果。