立足小學數(shù)學課堂提升學生數(shù)學文化素養(yǎng)的策略探究

張美蓉

摘 要：在新時代教育背景下，教師不僅要負責教授學生文化課知識，還要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)?；诖?，文章首先分析了小學課堂在教學中存在的問題，之后闡述了培養(yǎng)學生數(shù)學文化素養(yǎng)的基本原則，最后指出了提升學生數(shù)學文化素養(yǎng)的具體策略，以期對推動課堂質(zhì)量、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;數(shù)學文化素養(yǎng);實施策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）16-0115-04

在新課程標準深入貫徹與發(fā)展的背景下，相關(guān)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺乃刭|(zhì)也提出了更高的需求。從實際情況來看，小學數(shù)學課堂中仍存在著許多亟須解決的問題。針對這一現(xiàn)象，數(shù)學教師應重視對學生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學課堂中充分施展自己的數(shù)學天賦，從而建立完善科學的數(shù)學知識體系。

一、 當下小學數(shù)學課堂在教學中存在的問題

（一）沒有明確的教學目標

在小學課堂中，部分教師在開展教學活動時呈現(xiàn)出十分混亂的狀態(tài)，這是由于教師在課程開始之前缺乏科學的教學計劃，對課堂中的突發(fā)情況也缺少科學妥善的處理辦法，使學生在課堂中變得懶散，不能集中注意力聽講。同時，不同于中高年級學生，小學生在自制力方面存在明顯不足，再加上講解的內(nèi)容晦澀枯燥，學生通常不能長時間地端坐在位置上聽從教師的講解，使得教師在教學中要花大量時間去管理課堂紀律，無形之中縮短了教學時間，使課堂教學質(zhì)量也受到了影響。

（二）教學活動缺少趣味性

隨著新課程標準的貫徹落實，小學數(shù)學的教學模式也發(fā)生了重大變化，趣味化、人性化的學習模式已經(jīng)成為教育活動中必不可少的一部分。如今，隨著教學理念的不斷更新，教學效率逐漸受到重視，教師也在竭盡全力地保障小學數(shù)學教學的有效開展，然而，我們面臨的挑戰(zhàn)仍然十分嚴峻。站在學生的立場來看，小學數(shù)學的教學活動趣味性不足，很難滿足學生多元化的學習需要，在面對數(shù)學課堂時，學生往往沒有足夠的學習動力與興趣。

（三）教師缺乏創(chuàng)新意識

一直以來，教科書作為教師開展教學活動的主要工具，是學生學習知識的主要途徑，也是教師進行教學活動的重要參考。但如果只是將教材作為傳播知識的唯一教學手段，顯然是遠遠不夠的。而且教材中的許多內(nèi)容，如練習題、參考例子等，與學生的現(xiàn)實生活并不符合，導致學生在學習過程中產(chǎn)生了理解偏差，將數(shù)學和現(xiàn)實生活在腦海中形成了兩個獨立的認知領(lǐng)域，使學習和生活相互脫離。

（四）學生在學習中處于被動地位

在新時代背景下，小學生的學習負擔有了較好的緩解，但是為了應對各類測驗與考試，很多學生仍要面對比較繁重的學習壓力。和以往的教材相比，當下小學數(shù)學的學習內(nèi)容更為復雜，涉及的相關(guān)知識也更為廣泛，這就要求學生具備更高的學習能力和高效的學習方法。但是從實際情況來看，在小學課堂中，很多學生往往缺少學習動力，在學習中始終處于被動地位。例如，有些學生對教師講解的數(shù)學知識并沒有真正地吸收與掌握，但是為了避免受到教師的批評，學生往往不懂裝懂，或者遇到不明白的問題也沒有向教師及時求助，使自己一直處于被動學習的狀態(tài)。與此同時，小學數(shù)學的課程內(nèi)容也是具有一些難度的，而且很多學生在平時的課堂學習中過多的依靠教師，沒有強烈的自我學習精神，導致在遇到問題時常常沒有思路，不知道如何解決問題。按此情況發(fā)展下去，學生不理解的知識會越積越多，慢慢覺得數(shù)學是一門非常難學的科目，從而失去學習數(shù)學的熱情與動力。

二、 在小學數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生數(shù)學文化素養(yǎng)的基本原則

（一）以學生為中心的原則

在開展教學活動的過程中，數(shù)學教師要努力營造和諧而平等的師生關(guān)系，在課堂上和學生進行積極的互動，和學生共同解決問題，切記不要用自己的權(quán)威來控制學生的思維，用自己的判斷標準來限制學生的活動，那樣會限制學生思維能力的發(fā)展。此外，教師應幫助學生增強學習數(shù)學的自信心，并消除對數(shù)學學習的恐懼，對學生的需求應進行及時的指導與幫助，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，營造和諧融洽的學習環(huán)境，加強師生之間的情感溝通。教師的教育應面向整體學生，始終秉承學生為主體的原則，同時尊重并愛護學生的個體特性，重視針對性教學。在課堂上，教師還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習的過程中獲得實踐的機會，并引導學生樹立終身學習的理念。

（二）以興趣為支撐的原則

小學時期是積累數(shù)學知識的重要階段，教師首先要做的事就是讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。學習興趣不是與生俱來的，能否產(chǎn)生學習興趣受制于以下幾個因素：首先是事物自身的屬性。任何相對濃烈的、持續(xù)變換的、新奇的和令人興奮的東西，都會激起學生的興趣。其次，學生可以通過學習積累知識經(jīng)驗。有些事物并不新鮮，但與學生已獲得的知識和經(jīng)驗密切相關(guān)，可以滿足符合學生對新知識和新經(jīng)驗的需求，就會產(chǎn)生濃厚興趣。最后是學生可以在練習過程中獲得愉悅的情感認知。在獲得他人肯定的前提下，容易讓學生獲得積極的情感感受，從而保證了學習興趣的穩(wěn)定性。以興趣為原則，數(shù)學教師可以在課堂教學時利用有趣的教學活動調(diào)動學生的學習興趣，使學生以充沛、愉悅的情緒進行數(shù)學知識的學習。此外，教師在課堂中還可以借助適當?shù)闹w語言、生動的構(gòu)圖、豐富的多媒體技術(shù)等進行全方位、多角度的教學活動，讓學生在生動有趣的教學環(huán)境下，加強對數(shù)學課堂活動的參與熱情與學習動力。

（三）以情境為輔助的原則

為了培養(yǎng)學生在課堂中靈活運用數(shù)學知識的能力，在教學中創(chuàng)造情境是非常必要的。教師應通過語言、肢體、實物等來為學生創(chuàng)設出具體的情境，讓學生能夠?qū)⒅R技能與情境進行密切的聯(lián)系，在面對特定的情境時，能夠迅速在頭腦中搜尋出相關(guān)的概念公式來有效地解決問題。在學習一個新的內(nèi)容時，教師首先要讓學生明確此知識點的應用范圍，這樣學生才能將所學知識應用到合理的情境中。這種學習方法有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的記憶能力和應用能力，讓學生在實際應用中理解數(shù)學知識的基本組成體系，并在此基礎(chǔ)上進行舉一反三，總結(jié)出新的知識規(guī)律，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

三、 立足小學數(shù)學課堂，提升學生數(shù)學文化素養(yǎng)的具體策略

（一）挖掘教材中的有效素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

由于學生喜歡探究新奇事物，但是數(shù)學課本中的相關(guān)素材是十分有限的，很難滿足學生多樣化的學習需求。對此，小學數(shù)學教師應深入研讀教材，對教材中所蘊含的有效素材進行深度挖掘，為學生提供更加豐富的學習內(nèi)容。盡管在教育改革的背景下，數(shù)學教材的內(nèi)容做出了很多調(diào)整，但是課本中的重點難點內(nèi)容是沒有太大變動的。因此，在具體的教學過程中，需要教師在理解教材中心思想的基礎(chǔ)上聯(lián)系學生的實際情況，并對教材內(nèi)容進行合理的挖掘與利用，讓學生在學習過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力。

例如，在進行《認識人民幣》這一課程的教學時，課本中只是介紹了簡單的概念知識，對小學生來說有些抽象和乏味，因此教師可以將學生的實際生活引入教學活動中，以此來引起學生的探究興趣。例如，在上課之前，教師可以將提前準備好的人民幣在課堂中展示給學生觀看，并向?qū)W生提出問題，你知道人民幣都有哪些面值嗎？在學生回答問題之后，教師可以進行下一步的引導，讓學生通過觀察來看一看紙幣的正反面都繪制了哪些圖案，并引導學生思考，你知道這些地方都在哪個省份或者城市嗎？你去過這些地方嗎？通過這種學習方式不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的觀察能力和探究精神，還能夠拓展學生的眼界，讓學生了解到一些有意義的課外知識，豐富學生的知識儲備。除此之外，在完成對人民幣的認識之后，為了加強學生對知識的應用能力，教師可以將本節(jié)內(nèi)容與之前學過的加減法知識相結(jié)合，向?qū)W生提出問題：如果你去超市買牛奶，牛奶八元錢，你給老板十元錢，老板應該找給你多少錢？如果你有五十元人民幣，你都可以買哪些東西等。通過這樣的學習模式，不僅充分調(diào)動了學生的積極性，還使學生能夠?qū)?shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，并提升利用學科知識來解答生活問題的能力，對培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)具有很大幫助。

（二）鼓勵學生提出疑問，提升學生的探究精神

在傳統(tǒng)教育模式中，學生通常在教師的引導下逐步完成學習任務，忽視了自身的主觀能動性。而提出問題是學生積極思考、主動學習的重要體現(xiàn)，也是解決問題的重要前提，因此，在課堂活動中，教師應鼓勵學生大膽地提出問題，發(fā)揚質(zhì)疑精神，提升學生對數(shù)學知識的探究精神，使學生在開放而又平等和諧的學習環(huán)境中感受到自己主人翁的地位，從而提高了學生的創(chuàng)造力與表達欲望，使學生的創(chuàng)造意識受到良好的啟發(fā)。在學生提出疑問的過程中，教師應注意以下問題：首先，重視學生的好奇心，針對學生所提出的某些罕見的疑問，不要一味地責怪或忽視。其次，應鼓勵學生提出問題，創(chuàng)造提出問題的情境。以《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》為例，在計算的過程中，雖然結(jié)果是唯一的，但是卻可以運用多種計算方法。教師首先可以引導學生以常規(guī)的模式進行運算，之后鼓勵學生提出疑問，除了這種解法以外，還有沒有其他的解題思路和解題方法呢？教師在提出問題后不要迅速做出答案，而是把回答問題的權(quán)利交給學生，留給學生思考空間。在學生進行相關(guān)回答之后，教師可以組織學生進行討論，對此方法的實際應用進行深入的探究。在此過程中，有些學生會提出不同的想法和建議，教師要鼓勵學生踴躍地發(fā)表自己的觀點，并針對學生提出的問題和解法進行分析與總結(jié)，讓學生可以在學習中能夠以多種角度看待數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的辯證邏輯思維能力，豐富學生的學科素養(yǎng)。

（三）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學的科學性與高效性

不同于初高中學生，小學生的自控能力及意志力都相對較低，又具有活潑好動的特性，因此在面對數(shù)學課程時，往往不能集中精力，常常出現(xiàn)不認真聽講的現(xiàn)象。針對這一問題，數(shù)學教師應充分考慮學生的性格特點，對教學內(nèi)容和教學手段進行創(chuàng)新性改革，同時要敏銳察覺到學生的興趣點，讓學生在強烈的好奇心驅(qū)使下，踴躍參與數(shù)學課堂的教學活動中。為了提升學生的學習欲望，提高課堂效率，數(shù)學教師可以在教學活動中借助信息技術(shù)來為學生呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學知識。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作數(shù)學微課，以改變傳統(tǒng)枯燥單一的學習形式。

以《觀察物體》為例，為了讓學生對有關(guān)物體的知識具有更全面深入地掌握，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)學習資料，除了物體模型以外，教師還可以將生活中有關(guān)物體的建筑或者物品作為素材收錄到微課內(nèi)容中，并在課堂中為學生演示。除了圖片以外，教師還可以利用多媒體的音、視頻功能，創(chuàng)作出生動有趣的動畫內(nèi)容，讓學生在動態(tài)的視頻中感受物體的特征及其變化，加深學生的學習印象。

此外，教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建出一個智能的、基于數(shù)學課堂的虛擬平臺。比如，在進行《表內(nèi)除法》的教學中，由于學生已經(jīng)學習過有關(guān)“表內(nèi)乘法”的相關(guān)知識，具備了一定的學習基礎(chǔ)。因此，教師可以在微課中設計一些有關(guān)“表內(nèi)乘法”的實驗題目，以檢測學生運算的速度與精確性。當對學生完成了模擬評估以后，教師可利用應用程序為學生建立個人的運算平臺，同時在平臺上，學生可以選擇難易等級不同的運算任務，如基礎(chǔ)薄弱的學生可以選擇相對簡單的題型進行練習，而數(shù)學能力較強的學生可以多做一些探究性的練習題。此外，針對學生不理解的問題或沒有完全掌握的知識點，教師應提供耐心地講解與指導，幫助學生實現(xiàn)更好的學習效果。這種學習方式不僅充分滿足了各階層學生的切身需要，而且增強了學生的自主學習能力，讓學生通過具有層次感的練習逐步提升自身的數(shù)學能力。

（四）開展豐富多樣的學習活動，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)

在完成知識的傳授之后，教師還應設計豐富多樣的學習活動，讓學生在活動中能夠鞏固所學知識，豐富數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學知識的學習是非常廣泛的，為了讓學生掌握更多的數(shù)學技能，教師可以根據(jù)學生的個人情況和興趣愛好，組織不同形式的教學活動。例如，有些學生對數(shù)字特別敏感，而且具有很好的運算天賦，針對這一情況，教師可以在完成相應的教學任務后，在課堂中開展一些運算競賽活動，看看在規(guī)定的時間內(nèi)，誰做出的題目又多又準確。由于小學生具有較強的好勝心，為了贏得比賽的勝利，會盡最大努力來提升運算的準確率與高效性。在此過程中，學生會通過不斷地思考與探究，找出更加科學的計算方法，讓學生在比賽的過程中，不斷豐富自身的數(shù)學素養(yǎng)與知識體系。而有些學生具備良好的空間思維與創(chuàng)造能力，如在學習有關(guān)圖形的知識后，為了讓學生對圖形構(gòu)造有更深入的了解，教師可以引導學生將圖形知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，例如，引導學生思考，為什么三角形的穩(wěn)定性最高呢？生活中哪些物品是根據(jù)三角形的原理來進行設計的？同時引導學生進行小組交流與討論，并從中獲得有效的學習經(jīng)驗。通過豐富的學習活動，不僅活躍了學習氛圍，激發(fā)了學生的探究興趣，還使每個學生的數(shù)學潛力得到最大限度的發(fā)揮，實現(xiàn)了學生數(shù)學學習的有效性。

（五）針對學生的學習情況提供有效指導

在數(shù)學學習的過程中，每個學生都會遇到各種各樣的問題與困難，對此，數(shù)學教師要根據(jù)不同的學生、不同的問題，來提供有效的指導。例如，當班級中的大部分同學都在同類型的問題中出現(xiàn)錯誤時，那么教師有必要將這一知識點在課堂中進行再次講解與練習，從根本上幫助學生克服在解題過程中遇到的困難。而對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，在做題中缺乏正確的方法與思維，經(jīng)常出現(xiàn)錯題的學生，教師應為這些學生提供更加耐心的輔導，讓學生可以從失敗的過程中總結(jié)經(jīng)驗，避免下次再出現(xiàn)同樣的錯誤。此外，有些學生雖然熟記了很多數(shù)學概念及公式，但是在具體做題時卻不知道怎么應用。針對這一現(xiàn)象，教師可以在課堂中對學生的應用能力進行集中的訓練。如先從最簡單的問題開始，鼓勵學生利用公式解答問題，之后逐步提升問題的難度，讓學生在具有層次性的練習中提升數(shù)學技能。

四、 結(jié)語

總之，在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師首先應立足課堂內(nèi)容，同時要勇于打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，并運用科學有效的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。之后針對學生的個人情況制訂出合理的學習方案，讓每個學生都能夠踴躍參與數(shù)學教學活動中，從而學習到更多的知識，推動學生數(shù)學文化素養(yǎng)的發(fā)展。

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