在教育教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生心理健康教育策略分析

安雪娟

摘 要：在教育教學(xué)中，需要明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的深刻影響，采取適宜的方式開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育工作，結(jié)合學(xué)生需求加以分析，確保心理健康教育成果更加顯著。文章首先概述當(dāng)前學(xué)生心理健康狀況，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生心理健康造成的影響，闡述學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，明確問(wèn)題成因，解讀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)心理健康教育的功能和現(xiàn)狀，制定出針對(duì)性應(yīng)對(duì)措施，旨在推動(dòng)學(xué)生心理健康教育工作穩(wěn)步開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)實(shí)踐;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;心理健康教育;策略

中圖分類號(hào)：G444?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2022）16-0001-04

現(xiàn)階段，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展，社會(huì)各界高度重視教育工作的開(kāi)展情況，因而需要采取多元化方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證適當(dāng)?shù)仂柟探逃A(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)生在物質(zhì)生活以及學(xué)習(xí)硬件上均得以滿足，但是隨著課業(yè)壓力的增大，加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，使得學(xué)生的心理健康受到影響，需要面對(duì)多種不穩(wěn)定因素。采取何種方式開(kāi)展人性化心理健康教育工作，確保學(xué)生自覺(jué)規(guī)避不良環(huán)境和因素的影響，成為當(dāng)前教育工作者面對(duì)的棘手問(wèn)題，學(xué)校和教師均應(yīng)引起高度關(guān)注。

一、 學(xué)生心理健康情況概述

（一）現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)生活水平明顯提升，在物質(zhì)生活方面大多數(shù)家庭都能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展所需，但是與之相關(guān)的心理健康教育未能擺在重要位置。目前，網(wǎng)絡(luò)滲透各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)家庭擁有豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也很容易接觸到多元化信息。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造滿足了學(xué)生的視野需要，但是紛繁的信息也充斥著學(xué)生思維?？紤]到學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的接受度有限，基本的辨識(shí)能力不強(qiáng)，在缺乏良好自控力的情況下易受到負(fù)面信息的干擾，若未能加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)他們的身心健康非常不利。另外，父母關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境和社交關(guān)系等均存在潛在風(fēng)險(xiǎn)，若是表現(xiàn)出不利因素，將會(huì)影響學(xué)生身心發(fā)育，學(xué)生會(huì)將某些需求寄托于網(wǎng)絡(luò)世界，從而陷入難以自拔的境地。

（二）問(wèn)題原因

1. 家庭因素

家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的港灣，對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活和發(fā)展影響較大，甚至直接關(guān)系到他們的心理健康狀態(tài)。當(dāng)前，許多家庭的父母擔(dān)負(fù)著工作壓力，面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活，通常沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間參與其中，加之日常關(guān)注度不足，使得學(xué)生無(wú)法受到正面影響，在缺乏足夠自制力的情況下，還易承受不良環(huán)境的干擾，從而走向歧途。正是家長(zhǎng)未能過(guò)多地參與學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展軌跡中，使得他們的同情心、責(zé)任心和思維邏輯存在缺陷，這種缺陷易通過(guò)同學(xué)關(guān)系不佳、無(wú)法配合教師工作等多個(gè)方面反映出來(lái)。

2. 學(xué)校因素

雖然國(guó)家的基礎(chǔ)教育穩(wěn)步發(fā)展，取得的成績(jī)非常顯著，獲取的成就巨大，但是基礎(chǔ)教育中的問(wèn)題不容忽視，尤其是心理健康教育問(wèn)題，更應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。目前，小學(xué)心理健康教育的基本教學(xué)成效不盡如人意，盡管隨著基礎(chǔ)教育的不斷完善，當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校更加注重心理健康教育課程的開(kāi)展，但實(shí)際效果并不理想。主要原因是學(xué)校對(duì)心理健康教育有所輕視，以至于影響心理健康教育工作的開(kāi)展，加之教學(xué)核心定位不準(zhǔn)，始終將成績(jī)當(dāng)作唯一關(guān)注點(diǎn)，致使心理健康教育難以系統(tǒng)地推進(jìn)，學(xué)生和家長(zhǎng)也不能重視相關(guān)問(wèn)題。

3. 社會(huì)因素

小學(xué)心理健康教育還受到社會(huì)因素的影響，重點(diǎn)表現(xiàn)為當(dāng)前社會(huì)或某一區(qū)域的社會(huì)環(huán)境反映出負(fù)面因素，使得學(xué)生心理健康教育的成果受到影響。現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了達(dá)到既定的流量要求，信息呈現(xiàn)出自私、表面和形式主義，這些內(nèi)容的存在直接充斥學(xué)生價(jià)值觀和思想意識(shí)，他們開(kāi)始將精力轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)世界，不竭余力地探索未知的空間，逐漸對(duì)身心承受的影響加以忽略。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)心理健康教育的影響

（一）積極影響

在國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)人們的生活影響日益深刻，加之多元化文化的不斷涌入，使得學(xué)生心理健康教育備受重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體現(xiàn)出虛擬性、復(fù)雜性和多元性等特征，網(wǎng)絡(luò)上的論壇、社區(qū)等均讓學(xué)生獲取了新的天地，這種認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我的渠道，給學(xué)生一種新的認(rèn)識(shí)，使其展示出強(qiáng)烈的主體意識(shí)，樹(shù)立足夠的自信心，對(duì)培養(yǎng)探索精神具有較大幫助。另外，學(xué)生需要承擔(dān)來(lái)自各個(gè)主體的壓力，如教師、家長(zhǎng)和學(xué)校等，若是未能及時(shí)的疏導(dǎo)，很容易讓其出現(xiàn)消極情緒，比如緊張、焦慮和自卑等負(fù)面情緒的出現(xiàn)，將會(huì)直接阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的呈現(xiàn)，恰如其分地為學(xué)生提供了情緒宣泄窗口，只要是符合相應(yīng)的法律規(guī)范和制度標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自主地表達(dá)自身情感，對(duì)豐富積極向上的情感體驗(yàn)十分有利。

（二）消極影響

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得負(fù)面信息日漸增多，想要讓學(xué)生自動(dòng)屏蔽的難度較大，考慮到他們的心智尚未成熟，實(shí)際的辨別能力和調(diào)節(jié)能力相對(duì)較低，對(duì)不良信息負(fù)面影響抵御效果不佳，極易干擾正確道德觀念的樹(shù)立。目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)開(kāi)放，學(xué)生在未經(jīng)科學(xué)引導(dǎo)的情況下易迷失自己，誤入歧途，難以正確地認(rèn)識(shí)自己并發(fā)展理解，對(duì)健全人格的塑造造成影響。此外，網(wǎng)絡(luò)溝通還影響到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)他們的人際交往能力可以產(chǎn)生直接作用，學(xué)生將希望寄托于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，他們?cè)谔摂M情感體驗(yàn)得以滿足后，將無(wú)法正視現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，最終則演變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)情感的冷漠、麻木。

三、 在教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的心理健康教育功能

互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)前重要的信息傳播方式，對(duì)生活生產(chǎn)等多個(gè)方面產(chǎn)生了直接影響。在心理健康教育中，若是可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生改善身心狀態(tài)，還能使其放松心情，幫助他們塑造健全人格，妥善處理傳統(tǒng)心理健康教育模式的不足之處，打破時(shí)間以及空間上的局限。

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

目前，眾多的小學(xué)教育工作者將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育歸納至具體的教學(xué)體系中，這一實(shí)踐的基本成果顯著，學(xué)校也給予了一定的支持和鼓勵(lì)。網(wǎng)絡(luò)作為自由的平臺(tái)，其開(kāi)放性和活躍性明顯，可以在一定程度上將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，保障學(xué)生的心理健康。學(xué)生借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠在相應(yīng)的載體上表達(dá)心聲，更好地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感，充分釋放自我并彰顯自我，對(duì)強(qiáng)化心理健康程度具有較大幫助。B35E3FAC-867B-4A43-9371-B4FFB9E18368

（二）交流溝通更加便利

網(wǎng)絡(luò)世界的開(kāi)放性明顯，同時(shí)也體現(xiàn)出復(fù)雜性，教師為了更好地了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，需要通過(guò)適宜的方式與學(xué)生多交流多互動(dòng)，更加充分地了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，有效做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作。學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，對(duì)遇到的一些問(wèn)題自己無(wú)法有效地處理和解決，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，還有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出靦腆、膽小等情況，不會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)、教師溝通交流，久而久之，便出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的心理健康教育平臺(tái)，使得學(xué)生擁有了交流和溝通的渠道，他們可以盡情訴說(shuō)，表達(dá)出自身的真情實(shí)感，促使教師可以更加清楚地理解學(xué)生心理健康的實(shí)際情況，科學(xué)判斷掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好地進(jìn)行心理健康教育。

四、 在教育教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）理念過(guò)于落后

目前小學(xué)心理健康教育成為備受矚目的焦點(diǎn)，雖然已經(jīng)開(kāi)展了對(duì)應(yīng)的工作，取得的成果也相對(duì)顯著，但是相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育仍然落后，以至于學(xué)生對(duì)其缺乏足夠的了解和認(rèn)知。生活于新時(shí)代的學(xué)生，他們的心理發(fā)育速度較快，若是一直固守落后的教育理念，將難以滿足他們成長(zhǎng)所需，還會(huì)埋下更多的隱患，學(xué)生的厭學(xué)、心理扭曲問(wèn)題始終得不到解決。目前，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)正在大力構(gòu)建，但是受傳統(tǒng)理念的影響，導(dǎo)致實(shí)際的平臺(tái)建設(shè)效果不盡如人意。

（二）教育體系不完善

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育應(yīng)該具備完善的體系，這樣才能更好地指導(dǎo)相關(guān)工作，保證學(xué)生接收到更多的正面信息，享受到理想資源的教育。當(dāng)前反映出小學(xué)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中存在的多種問(wèn)題，如師生溝通不暢、學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一、教學(xué)資源難以科學(xué)整合等，直接影響具體的教育成果。教育體系通常可以展示出實(shí)際的指引作用，但是不完善的情況格外矚目，導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題日漸增多，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的局限性也漸漸體現(xiàn)出來(lái)，要求采取適宜的方式優(yōu)化教育體系。

（三）教育隊(duì)伍發(fā)展滯后

想要實(shí)現(xiàn)理想的教育教學(xué)成果，需要優(yōu)秀的師資隊(duì)伍提供必要的支持，以此才能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。心理健康教育團(tuán)隊(duì)對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展影響較大，結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)分析，教育團(tuán)隊(duì)的發(fā)展還不能有效滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)心理教育的實(shí)際需要。此外，由于部分教師采用的教育方式過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有及時(shí)地順應(yīng)時(shí)代要求做出改變。相對(duì)完整的規(guī)劃也處于缺位的狀態(tài)，無(wú)法通過(guò)先進(jìn)的工作模式開(kāi)展心理健康教育工作，使得教育質(zhì)量難以獲得有效的提升。

五、 在教育教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生心理健康教育策略

（一）積極推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)進(jìn)程

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多個(gè)領(lǐng)域以及多個(gè)行業(yè)都能看到互聯(lián)網(wǎng)的身影，其發(fā)揮出的巨大作用和優(yōu)勢(shì)之處備受矚目。盡管先進(jìn)的技術(shù)手段擁有自身的價(jià)值，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)仍然側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用，其注意力極易被網(wǎng)絡(luò)上紛繁的信息和五花八門的娛樂(lè)形式所吸引，不具備正確的思考認(rèn)知?；诖耍處煈?yīng)該積極地重視正確引導(dǎo)，在教學(xué)期間穩(wěn)步普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確看法，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。結(jié)合積極心理學(xué)的角度詳細(xì)概述，人的積極心理品質(zhì)和實(shí)際接觸到的環(huán)境密切相關(guān)，可見(jiàn)學(xué)校應(yīng)該重視校園文化建設(shè)的進(jìn)程。首先，在小學(xué)心理健康教育中可以將互聯(lián)網(wǎng)資源融入其中，如適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教育教學(xué)體系，通過(guò)精心制作的課件，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量，引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。其次，可以通過(guò)學(xué)校構(gòu)建起的相應(yīng)網(wǎng)站，積極地發(fā)布多種教學(xué)資源，保證學(xué)生可以接受正面熏陶。最后，還可不斷豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化生活，將網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道，創(chuàng)設(shè)出理想的氛圍，比如開(kāi)展“請(qǐng)聽(tīng)媽媽的話”網(wǎng)絡(luò)文明傳播活動(dòng)，讓學(xué)生正確使用微博、貼吧等，通過(guò)適當(dāng)?shù)乇硎鲎陨淼南敕ê驼媲閷?shí)感，傳達(dá)出對(duì)主題的理解。

（二）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)的大力培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)化的方式優(yōu)化他們自身的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的心智發(fā)育并不成熟，所以對(duì)事物的基本認(rèn)知不夠精確，教師應(yīng)該靈活使用網(wǎng)絡(luò)手段，幫助學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)道德觀念。另外，還需極具針對(duì)性地建立網(wǎng)絡(luò)道德約束機(jī)制，精心指導(dǎo)學(xué)生理智看待網(wǎng)絡(luò)世界，自覺(jué)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的不良影響。心理健康教育中，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極地運(yùn)用起來(lái)，可以保證學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲的負(fù)面影響，樹(shù)立正確的三觀，結(jié)合教師的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。

（三）大力構(gòu)建針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)心理教育室

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理教育室具有十分重要的意義，在保護(hù)學(xué)生隱私的同時(shí)，還能讓其具備十足的安全感，對(duì)學(xué)校和教師足夠信任。在開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的時(shí)候，通過(guò)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)心理教育室，使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示出自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇等多種形式表達(dá)自身的困惑，教師可以在教育室中發(fā)布文章或者故事，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和分享，確保良好心理有效的培養(yǎng)，為正確價(jià)值觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理教育室教師還能對(duì)學(xué)生落實(shí)好對(duì)應(yīng)的心理測(cè)試，由此幫助學(xué)生了解實(shí)際的心理狀態(tài)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理情況的科學(xué)把控，促使針對(duì)性的教育方式展示出優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

（四）引領(lǐng)學(xué)生健康上網(wǎng)并營(yíng)造綠色環(huán)境

當(dāng)前，人們的生活質(zhì)量有所提升，電腦已經(jīng)成為日益普遍的家用電器，學(xué)生從小就接觸到多元化的電子產(chǎn)品，因此在思想和心理上都會(huì)受到一定的影響。需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)空間，以綠色、健康和豐富為基調(diào)，保證其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面影響，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生搭建班級(jí)博客，通過(guò)自主設(shè)計(jì)和搭建，將班級(jí)文化有效融入其中。另外，也可指派專業(yè)人士管理博客，在博客上詳細(xì)記錄實(shí)際的信息，強(qiáng)化班級(jí)整體凝聚力，提高學(xué)生和教師間的溝通頻率，在深化學(xué)生與教師之間彼此了解的基礎(chǔ)上，更好地推進(jìn)心理教育的發(fā)展。

（五）構(gòu)建起三位一體的管理機(jī)制B35E3FAC-867B-4A43-9371-B4FFB9E18368

為了更好地促進(jìn)心理健康教育工作的有效開(kāi)展，應(yīng)該重視三位一體管理機(jī)制的構(gòu)建，需要讓家長(zhǎng)、教師和社會(huì)密切配合，共同致力于學(xué)生的心理健康教育工作。需要家長(zhǎng)積極地創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境，宣傳優(yōu)良家風(fēng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造理想條件。此外，學(xué)校也需宣傳優(yōu)秀校風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生遵守規(guī)章制度，這是建立心理健康教育體系非常重要的環(huán)節(jié)。社會(huì)也應(yīng)為小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展保駕護(hù)航，通過(guò)動(dòng)用適當(dāng)?shù)馁Y源，確保學(xué)生的心理健康教育工作穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)?？梢越W(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，家庭可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，社會(huì)則是調(diào)用豐富的社會(huì)資源，保證學(xué)校工作得以有效的支撐，明確心理健康教育對(duì)學(xué)生的重要。除了上述的相關(guān)行動(dòng)外，還應(yīng)該積極地重視宣傳力度的提高，通過(guò)適當(dāng)?shù)靥嵘睦斫】到逃嬗绊懥Γ偈箤W(xué)生的正確三觀得以養(yǎng)成，協(xié)調(diào)各個(gè)主體的配合度，共同建設(shè)一套整體完善的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育系統(tǒng)。

（六）采取適宜方式發(fā)展教育團(tuán)隊(duì)

雖然當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)心理健康獲得了一定程度的發(fā)展，但是教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果不盡人意，需要正視現(xiàn)存的不足之處，通過(guò)科學(xué)化的手段規(guī)范具體的建設(shè)流程。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣邘熧Y力量的支持力度，增設(shè)相應(yīng)的資源投入，吸引更多專業(yè)的人才來(lái)組建心理教師團(tuán)體，保證心理健康教育教學(xué)水平有所強(qiáng)化。定期展開(kāi)心理教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)并支持教師參與多元化學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)纳钤?，提升他們的教育水平。教師也?yīng)該抓住寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，發(fā)揮榜樣作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該充分關(guān)注和重視學(xué)生情感思想和生活方式的變化，通過(guò)適宜的網(wǎng)絡(luò)途徑開(kāi)展教育工作。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育背景下需要高度重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)心理健康教育工作的支撐效果，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源的利用頻率和實(shí)際應(yīng)用成效，消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的不利干擾。新形勢(shì)下，學(xué)校、家庭和社會(huì)均應(yīng)發(fā)揮出自身的影響力，積極優(yōu)化心理健康教育方式，保證基本的教學(xué)成果，促使學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]談傳生，陶傳譜.大中小學(xué)心理健康教育一體化運(yùn)行模式建構(gòu)：以“健康中國(guó)”理念為視角[J].長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，36（3）：112-120.

[2]卿小麗，王緯虹.中小學(xué)心理健康教育的新變化和新啟示：基于重慶市江北區(qū)首屆中小學(xué)心理健康節(jié)的初步分析[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（34）：60-64.

[3]馬振，秘曉冉，陳秀梅.中小學(xué)心理健康教育研究歷程及研究熱點(diǎn)：基于CiteSpace的知識(shí)圖譜分析[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（32）：4-9.

[4]姚文連.在探索家庭心理健康教育的道路上邂逅幸福：《中小學(xué)心理健康教育》伴我成長(zhǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（27）：78-80.

[5]何珍，韋力幻，龍麗瓊，等.中小學(xué)心理健康教育概況及優(yōu)化策略：以中小學(xué)心理健康教育示范校為例[J].廣西教育，2021（33）：78-80.

[6]張群智.“一人一故事”劇場(chǎng)：體驗(yàn)性生命教育的創(chuàng)新實(shí)踐：以《中小學(xué)心理健康教育》活動(dòng)部之“心成長(zhǎng)”演出為例[J].中小學(xué)心理健康教育，2021（25）：71-73.B35E3FAC-867B-4A43-9371-B4FFB9E18368