淺談特殊教育班主任德育工作

池慧蘭 吳小玲

摘要：德育是教育的基礎(chǔ)和前提，特殊教育體系中德育工作至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及能否融入社會。由于特殊學(xué)生自身生理和心理上的障礙，導(dǎo)致他們不能充分地接受普通小學(xué)的德育教育，因此在德育教育教學(xué)上需要運用更多的特殊教育教學(xué)方法，班主任則在這一環(huán)節(jié)中起到很大的作用。本文將從班主任的角度出發(fā)，結(jié)合班主任教學(xué)案例和培智學(xué)生的自身特點完成特殊教育班主任德育工作。

關(guān)鍵詞：德育教育;特殊教育;班主任;特殊教育教學(xué)方法

德育教育是指對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是教育教學(xué)工作的重要組成部分，對未成年人的人格素養(yǎng)和思想品格的形成具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。特殊教育是對有特殊需要的兒童進(jìn)行達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足特殊兒童的教育需要，發(fā)展?jié)撃?，使他們適應(yīng)社會。在特殊教育小學(xué)階段，德育教育尤為重要。特殊學(xué)生自身的特點是喜歡模仿，但是不會分辨是非，不知道什么是對什么是錯，所以特殊學(xué)校的德育教育相對于普通學(xué)校的德育教育更加復(fù)雜。如何將德育教育用更簡單直接的形式和方法融入到特殊學(xué)校的教學(xué)工作中，幫助特殊學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助特殊學(xué)生更好地分辨社會中的對與錯，是一名特殊教育班主任在德育教育工作中思考和探索的問題。

一、認(rèn)識特殊教育學(xué)校中的德育教育是班主任德育工作的前提

在國家的發(fā)展和社會進(jìn)步下，當(dāng)代特殊教育得到很大的重視。想要在特殊教育學(xué)校里開展良好的德育教育工作，首先我們要了解受教育群體。特殊學(xué)生與普通學(xué)生有很大的不同，培智學(xué)生有著思想單一、理解和識記困難、缺乏獨立思考的能力、情緒多變等特點。也正是因為特殊學(xué)生生理和心理上存在障礙，難以融入社會，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對特殊群體的德育教育工作，提高特殊學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，發(fā)掘潛能和缺陷補(bǔ)償。培養(yǎng)學(xué)生愛家人、愛老師、愛同學(xué)的良好情感;養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、愛護(hù)物品的良好品德;增強(qiáng)學(xué)生講文明、有禮貌、遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣;提高學(xué)生掌握文化知識的基本技能和具有初步解決問題的能力，使學(xué)生形成初步適應(yīng)社會的能力。如此看來，德育教育在特殊教育的教學(xué)工作中有著十分重要的地位，特殊學(xué)生經(jīng)過在特殊教育學(xué)校的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)成為一名德育良好的學(xué)生，從而融入社會，不擾亂社會秩序，與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。這正是我們身為特殊教育老師所應(yīng)該正確認(rèn)識的。

二、良好的常規(guī)是德育教學(xué)的基礎(chǔ)

特殊學(xué)生往往只會看到事物的表面而難以看清本質(zhì)，所以德育教學(xué)的前提是讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)遵守紀(jì)律的意識。幫學(xué)生制定“日常行為表”，讓學(xué)生根據(jù)表格知道自己在哪個時間段應(yīng)該做什么事，日復(fù)一日，重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會形成常規(guī)。我剛接手一個新的班級時，我會先用一個星期的時間觀察這個班級學(xué)生的日常行為。我發(fā)現(xiàn)新班級的學(xué)生喜歡上課時間上廁所，我首先找到原因，是因為他們沒有養(yǎng)成下課時間去廁所的習(xí)慣，再加上特殊學(xué)生生理上的缺陷，不會控制自己的大小便，所以才會隨意去洗手間。我立刻給學(xué)生制定了目標(biāo)，每個課間都會提醒學(xué)生去洗手間，并且強(qiáng)調(diào)只有下課時間才能去廁所。剛開始學(xué)生還不習(xí)慣，有些學(xué)生還是會等到上課才去廁所，但是我會告訴其他任課老師在課堂上要強(qiáng)制學(xué)生不能讓他們?nèi)?。就算學(xué)生瀨尿了，可以讓他下課換褲子，強(qiáng)制實行幾次學(xué)生就會懂得上課真的不能去廁所，只有下課時間才能去廁所。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)們都養(yǎng)成了下課去廁所的習(xí)慣。特殊學(xué)生的常規(guī)都是從這些學(xué)校里的點滴小事中達(dá)成的，學(xué)生有常規(guī)，才會更容易地學(xué)習(xí)德育。

三、分層教學(xué)，實行個別化教育

特殊教育學(xué)校的師德教育應(yīng)該符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，遵循特殊學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。由于特殊教育學(xué)校中的特殊學(xué)生障礙種類不同，障礙程度不同，生活環(huán)境不一樣，特殊教育學(xué)校的老師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，應(yīng)該實行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的程度分成ABC三個小組：A組學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力且理解能力較強(qiáng)、B組學(xué)生記憶力較差需反復(fù)練習(xí)、C組學(xué)生需要家長輔助學(xué)習(xí)且基本沒有學(xué)習(xí)能力，為每個小組的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和教學(xué)計劃。除此之外，要根據(jù)每位學(xué)生的具體情況制定不同的個別化教育計劃，并且每個月末根據(jù)學(xué)生本月的表現(xiàn)對其個別化教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和修改，使每位學(xué)生都能進(jìn)步，達(dá)成自己的目標(biāo)，體會到成功的喜悅。將德育教育融入到每位學(xué)生的個別化教育計劃和日常教學(xué)課堂中，使德育教育滲透在教學(xué)的每個方面。比如在勞動技能課時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分工合作，團(tuán)結(jié)一致就能把教室打掃得干干凈凈;在游戲課時，可以讓學(xué)生共同參與游戲，體驗到友誼的樂趣;在安全教育課中通過認(rèn)識校園欺凌學(xué)習(xí)同學(xué)之間不能打架，要和平相處。

四、不斷探究特殊教育德育新方法

特殊教育班主任要緊跟教育發(fā)展新趨勢，研讀“培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”，了解學(xué)生身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)特殊學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好教學(xué)評價及教學(xué)反思，不斷探究德育教育新方法。班主任要以身作則，通過課堂教學(xué)和日常行為突出自己的德育素養(yǎng)，感染學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要尊重學(xué)生，不使用刺激性語言刺激，多用鼓勵的語言引導(dǎo)學(xué)生，正確運用正強(qiáng)化激勵學(xué)生的正確行為，給學(xué)生傳輸正能量。最后班主任要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，找到更多適合特殊學(xué)生教育教學(xué)的新方法。

特殊教育學(xué)校的德育教育是貫穿在日常行為教育和課堂教育以及生活的方方面面中。教師只有走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生共同相處，了解學(xué)生活習(xí)慣和環(huán)境，和學(xué)生一起玩耍、做游戲，取得學(xué)生的信任，這樣德育教育進(jìn)行起來才能更簡單。智障學(xué)生的德育教育又是一個緩慢的過程，需要我們堅持不解、循序漸進(jìn)、不斷探索地進(jìn)行。我們可以將校園里的各種活動利用起來，如升旗儀式、班會、安全教育課、節(jié)日慶祝、課外勞動課等，將德育教育貫徹到學(xué)校生活中的。使學(xué)生學(xué)會自理、學(xué)會做人、學(xué)會生存，從而融入社會，做一位不擾亂社會秩序的好公民。

參考文獻(xiàn)：

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