淺談基于情景化教學(xué)提升小學(xué)高年級學(xué)生毛筆書法技能

沙永峰

摘要：中國漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，最終凝結(jié)為書法這個傳遞中國漢字意蘊的藝術(shù)形式，而毛筆書法無疑是其中濃墨重彩的一筆。情景化書法教學(xué)是讓豐富多彩的活動和情景融入到學(xué)生的書法教學(xué)活動中，是進行藝術(shù)創(chuàng)新教育的有效途徑之一。運用情景化書法教學(xué)，不僅是傳統(tǒng)毛筆書法教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是作為小學(xué)高年級毛筆書法教學(xué)的重點任務(wù)?；诖?，本文在探索了以情景化教學(xué)提升小學(xué)高年級學(xué)生毛筆書法技能的策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;情景化教學(xué);毛筆書法;策略

前言

小學(xué)高年級毛筆書法教學(xué)是建立在學(xué)生文字書寫基礎(chǔ)上的，是一個層層遞進的，由淺入深的文字和文化學(xué)習(xí)過程。但是由于漢字本身的復(fù)雜性和變化性，漢字的書寫能力往往就決定了學(xué)生毛筆書法造詣的高低，所以毛筆書法教學(xué)一直是作為小學(xué)階段教學(xué)的層次拔高而存在的。而通過情景化教學(xué)課堂的引入，可以將學(xué)生的毛筆書法學(xué)習(xí)過程通過全新的、形象的、活潑的過程展現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能很好的提升學(xué)生毛筆書法技能。

一、小學(xué)高年級毛筆書法開展情景化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）能激發(fā)學(xué)生毛筆書法學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同樣和學(xué)習(xí)興趣直接掛鉤，所以要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定符合學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)方式。在眾多的毛筆書法教學(xué)方法試驗中，情景化教學(xué)很顯然非常符合學(xué)生的毛筆書法學(xué)習(xí)特點。通過教師選擇合適的圖片、音樂、視頻動畫、故事等，營造符合小學(xué)高年級學(xué)生的融洽毛筆書法教學(xué)氛圍，并以生動豐富的毛筆書法教學(xué)情景化素材提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥乏味的毛筆書法課堂充滿趣味性，最終實現(xiàn)毛筆書法學(xué)習(xí)的有效提升。

（二）能提高課堂學(xué)習(xí)效率

情景化書法教學(xué)通過增加學(xué)生的毛筆書法學(xué)習(xí)參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)高年級毛筆書法教學(xué)時引入毛筆書法教學(xué)情景，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓教師的毛筆書法教學(xué)易于進行，能夠高效率地完成毛筆書法教學(xué)目標(biāo)。

二、基于情景化教學(xué)提升小學(xué)高年級學(xué)生毛筆書法技能

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念

在文字感知和寫作記憶基礎(chǔ)上的小學(xué)情景化書法教學(xué)的有效實施過程中，需要教師積極探索，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開拓教學(xué)的新方略。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，毛筆書法作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越受到重視。所以教師應(yīng)該克服創(chuàng)新毛筆書法教學(xué)模式初期的困難，看到情景化教學(xué)促進小學(xué)生毛筆書法能力提升的有效性，并結(jié)合本班學(xué)生毛筆書法水平情況來合理地安排和運用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，克服自我惰性，保質(zhì)保量地完成毛筆書法練習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動感性思維，感悟漢字的魅力，以求達到毛筆書法學(xué)習(xí)水平進步的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)毛筆書法生活化情景

小學(xué)毛筆書法情景化教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效果達到最大化，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手，使情景化教學(xué)內(nèi)容和生活中的毛筆書法場景得到充分利用，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動有條不紊地進行，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)律的積極性。教師在講授毛筆書法相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)毛筆書法教學(xué)中的問題。把博大精深的毛筆書寫知識與面向生活的案例結(jié)合起來，使學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷或生活實驗，深入理解文字的構(gòu)成及其書寫內(nèi)容。例如，毛筆書法作為中國人的文化特質(zhì)，常常被運用于生活中的各種裝飾中。像藝術(shù)裝潢設(shè)計、楹聯(lián)、文字載體等，都是生活中毛筆書法藝術(shù)的展現(xiàn)。為了深化學(xué)生毛筆書法認(rèn)知理論，教師就要聯(lián)系生活中的毛筆書法情景，讓學(xué)生找到生活中毛筆書法的表現(xiàn)形式，并且加以分析，借鑒其中的書寫優(yōu)點。由此可見，在毛筆書法情景化教學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容帶入生活，把抽象的毛筆書法知識和生活聯(lián)系起來，按照簡單而深入的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)毛筆書法知識是至關(guān)重要的。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)毛筆書法情景

在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)已經(jīng)是很常見的了。小學(xué)生縱使思維已經(jīng)開始發(fā)展，但是面對抽象性和感悟性較強的毛筆書法學(xué)習(xí)，他們一般難以很快理解消化掉。這個時候就可以利用多媒體技術(shù)，尋找有關(guān)漢字書寫知識點的視頻、圖片、動畫等，在吸引學(xué)生注意力的同時，達到教學(xué)的目的。另外，通過多媒體的方式，還能讓晦澀、“只可意會不可言傳”的毛筆書法精神形象化，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)出來，既易于教師的講解，又能讓毛筆書法課堂生動起來。在這樣的信息化場景的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生就自然而然地會對毛筆書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，關(guān)于毛筆書法進程的演變，教師可以用投影清晰地展示中國毛筆書法的發(fā)展史，以及中國毛筆書法的對外傳播。創(chuàng)設(shè)出毛筆書法的信息化教學(xué)情景，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知毛筆書法的同時，感受毛筆書法文化的內(nèi)在特質(zhì)。帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)毛筆書法演變規(guī)律，并深化記憶。在這個過程中，學(xué)生的視覺和思維被充分調(diào)動，毛筆書法識別能力和毛筆書法記憶感知能力也得到了深化。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲化毛筆書法教學(xué)情景

教師在小學(xué)高年級毛筆書法教學(xué)中要注意創(chuàng)造合理的游戲教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然大大提高。通過營造有趣豐富的毛筆書法游戲教學(xué)情景，增加學(xué)生毛筆書法的興趣，幫助學(xué)生合理地進行毛筆書法理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負(fù)荷上課時間，也不能讓毛筆書法游戲教學(xué)情景脫離或者超越學(xué)生的理解范圍。一般來說，游戲教學(xué)情景可以通過多種形式表現(xiàn)出來，像音樂、故事、場景布置等。例如，教師可以設(shè)計抽卡片游戲，在卡片上隨機設(shè)置了不同的毛筆書法體系辨別題目，名家毛筆書法辨別等，還可以設(shè)置文字書寫作業(yè)，學(xué)生在指定時間內(nèi)答對即可進入下一關(guān)，最終的冠軍可以獲得大獎。通過這樣游戲化的毛筆書法情景教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生印象深刻，還能增加趣味性和思維性。

（五）科學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新

恰當(dāng)?shù)拿P書法活動評價對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進情景化書法教學(xué)的高效化具有重要意義。不僅是要建立科學(xué)有效的毛筆書法評價機制，還要學(xué)會在評價中鼓勵小學(xué)生文字認(rèn)知和文字書寫能力上的與眾不同。教師這個時候就要學(xué)會夸獎學(xué)生的藝術(shù)閃光點和毛筆書法特殊理解，在接受夸獎之后，學(xué)生對毛筆書法的認(rèn)知興趣也就增強了。其次，毛筆書法評價要根據(jù)學(xué)生先天素質(zhì)、智力水平、個性特征而產(chǎn)生差異。通過情景化書法教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法寫作能力，使每個學(xué)生都能充分感受到文字的魅力，感受情景化教學(xué)的優(yōu)點。

結(jié)語

總之，小學(xué)毛筆書法情景化教學(xué)具有很多益處。不僅能提升學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的藝術(shù)文化思維發(fā)展，還能通過創(chuàng)設(shè)生活情景、信息化情景、游戲化情景等多種形式，整合小學(xué)毛筆書法教學(xué)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的毛筆書法技能。

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