關(guān)于初中體育大單元教學(xué)模式的相關(guān)探究

葉華

摘要：所謂大單元教學(xué)，就是說在教學(xué)內(nèi)容方面，要把一個單元或者項(xiàng)目的體育知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個完整的知識框架。它在立體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程的整合與發(fā)展、基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。老師在體育教學(xué)中，可以借鑒這些特點(diǎn)，根據(jù)體育章節(jié)內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)，從而提高課堂體育教學(xué)的效果?；诖?，本文從體育大單元教學(xué)的重要性入手，研究初中體育大單元教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;大單元教學(xué);策略與方法

前言

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段時，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也被提升到一個新的水平。尤其是初中體育，其教學(xué)內(nèi)容包含多種體育運(yùn)動形式的整合。在此背景下，一方面為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，大單元教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種以統(tǒng)一教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過對體育課程核心內(nèi)容的整體理解為目標(biāo)的教學(xué)模式設(shè)計，能突出體育內(nèi)容本質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的初衷。不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐和體驗(yàn)，還促進(jìn)學(xué)生對體育知識的真正理解和知識遷移，促進(jìn)了體育能力拓展和學(xué)習(xí)效率的增加，最終達(dá)到了提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目的。

一、大單元教學(xué)的重要性

初中體育教學(xué)中，由于存在大量的運(yùn)動和鍛煉形式。在學(xué)習(xí)下一節(jié)課時，經(jīng)常會有上一節(jié)課內(nèi)容都還沒消化的情況。然而體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣，相互依賴，要是基礎(chǔ)理論不掌握，就會導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，體育綜合素養(yǎng)無法提升。例如，基礎(chǔ)的跑步技能，就影響著籃球、足球等多個運(yùn)動項(xiàng)目的進(jìn)行，并且在這些運(yùn)動中時刻會用到基礎(chǔ)的跑步知識。為此，廣大教師在積極地教學(xué)探索中發(fā)掘出了大單元教學(xué)模式。該教學(xué)模式由以前的強(qiáng)化單個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不停地復(fù)習(xí)舊知識，查漏補(bǔ)漏，進(jìn)行前后知識的整合，達(dá)到溫故知新的目的，鞏固知識體系。能夠讓學(xué)生整合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的整體化，對學(xué)生的綜合發(fā)展和體育技能培養(yǎng)有重要作用。所以初中體育教師在教學(xué)中也要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時總結(jié)單元主題，整合單元知識，使學(xué)生不斷鞏固知識，拓展學(xué)生體育能力，提高體育學(xué)習(xí)效率。

二、大單元教學(xué)在初中體育中的應(yīng)用意義

（一）與新時期教育方針相適應(yīng)

初中是最重要的教育階段，歷來受到人們的重視。隨著新課程改革和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，初中學(xué)校要從根本上改變教師的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀念，增強(qiáng)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)師資力量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率和興趣。因此，以初中體育教學(xué)為基礎(chǔ)的大單元綜合教學(xué)更能適應(yīng)新形勢的需要，其目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效地改善教育效果，提升學(xué)生的體育熱情和身體素質(zhì)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在過去的教學(xué)中，“灌輸”是一種常見的教學(xué)方法。但是這種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，教師的教育方式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)教學(xué)不僅制約了學(xué)生的思想發(fā)展，而且還會耗盡他們的積極性，造成他們的機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶。通過大單元綜合教學(xué)，教師可以對知識進(jìn)行合理的調(diào)整，從而達(dá)到提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果、提升身體素質(zhì)的目的。教師在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的整體指導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性，使枯燥的體育課堂氛圍變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

三、初中體育大單元教學(xué)所面臨的問題

（一）教師大單元教學(xué)思路不夠完整

在這種新型教學(xué)模式的實(shí)踐探索中，大單元教學(xué)仍有許多有待完善的地方。在一些初中體育教師的實(shí)際教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)填鴨式的成績觀念和教學(xué)方法，教師的設(shè)計內(nèi)容沒有按體育單元主題組織，設(shè)計思路也不夠完善，知識的整合度不夠高。導(dǎo)致體育教學(xué)進(jìn)行過程中，沒有形成系統(tǒng)的知識體系，知識細(xì)碎化，不能達(dá)到使學(xué)生融會貫通的目的。比如，教師在進(jìn)行田徑類大單元教學(xué)時，在教學(xué)前并沒有做好整體的規(guī)劃，使田徑類的大單元教學(xué)項(xiàng)目分裂開來，沒有得到有效的聯(lián)系，就會導(dǎo)致大單元教學(xué)不完整。

（二）教師對大單元教學(xué)的概念理解淺薄

很多教師仍然依照傳統(tǒng)的體育教學(xué)教材單元來開展教學(xué)設(shè)計，沒有關(guān)于大單元教學(xué)的具體觀點(diǎn)，同時也沒有大單元教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的具體認(rèn)知。這就會導(dǎo)致教學(xué)思想固化，教師整合協(xié)調(diào)體育知識點(diǎn)的能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，教學(xué)成果和教學(xué)評價不夠深刻。長此以往，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)沒有概念，體育思維無法得到遷移鞏固，思維也得不到拓展。比如，體育教師沒有大單元教學(xué)的概念，理解淺薄只會根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行按部就班的教學(xué)，沒有將單元內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)聯(lián)系的意識。這樣的體育教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)整體劃一，教學(xué)效率較低。

四、初中體育大單元教學(xué)策略建議

（一）制定合理的教學(xué)規(guī)劃

在初中體育教學(xué)中，教師要基于深度理論采取一定的體育教學(xué)規(guī)劃，加深學(xué)生對體育單元知識的理解，合理制定教學(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)規(guī)劃后，基于教學(xué)單元科目的課堂教學(xué)策略需要教師充分的思考。此外，良好的教學(xué)設(shè)計才能提高教學(xué)效果，所以在教學(xué)設(shè)計上，可采用分層分級教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的體育能力進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大單元教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，并且進(jìn)行相應(yīng)的體育知識拓展。比如在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動時，教師就要有意識的將球類運(yùn)動進(jìn)行大小單元概念劃分。球類運(yùn)動大單元教學(xué)由籃球、足球、羽毛球等多個小單元組成，各個小單元之間獨(dú)立又有聯(lián)系。此種情況下將大單元內(nèi)的球類運(yùn)動基礎(chǔ)技巧、互化、應(yīng)用結(jié)合起來開展教學(xué)，達(dá)到大單元球類章節(jié)知識整合的作用。同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那蝾愡\(yùn)動能力拓展，加深學(xué)習(xí)程度。

（二）充分利用好體育教材

在大單元教學(xué)模式中，多以課本中的一個章節(jié)為依據(jù)。無論在預(yù)備階段還是在教學(xué)階段，教師都必須從整體上進(jìn)行設(shè)計，充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教師要從深度理論知識入手，運(yùn)用概念模型達(dá)到知識整體建構(gòu)作用，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育章節(jié)知識點(diǎn)的思路網(wǎng)，從而深入了解體育章節(jié)知識。此外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，要認(rèn)真梳理體育運(yùn)動的知識點(diǎn)，確保教學(xué)活動的個性化，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體育活動和研究拓展，加強(qiáng)學(xué)生的合作運(yùn)動能力。這就要求教師要樹立正確的教學(xué)理念和全面的體育教育意識，能夠分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，并且構(gòu)建一個簡潔的知識體系。同時，還要不斷充實(shí)自己的理論知識，根據(jù)教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用不同的體育教學(xué)方法。例如，初中體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)時，往往以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，認(rèn)為體育教材作用不大。但是教材的編寫都是根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的，具有科學(xué)性。所以教師要充分利用體育教材的大單元劃分，通過這種方式，教師將同類球類運(yùn)動相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，由易到難，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有條理地進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)。同時，由于知識點(diǎn)之間存在著很強(qiáng)的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，還能夠通過這種拓展下的深度學(xué)習(xí)，提高自己的運(yùn)動能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)模式的貫徹落實(shí)是初中體育教學(xué)活動中的一個重要前提，就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。所以，老師必須對學(xué)生的課堂備課進(jìn)行管理。通過答疑解惑，相關(guān)體育技能的示范和糾正，加深對體育知識的理解。在這一過程中，教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全讓渡給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度學(xué)習(xí)體育知識，為學(xué)生創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生自主探索。這樣就能加深對知識的理解和知識系統(tǒng)的構(gòu)建。與此同時，教師也要為學(xué)生營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)在體育潛能。此外還要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一個步驟里，讓學(xué)生成為主體，在參與中獲得知識，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到知識認(rèn)知和整合的效果。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，完善大單元教學(xué)內(nèi)容

對于抽象性較強(qiáng)的體育技能知識，初中生一般難以很快消化掉，而大單元教學(xué)策略中，關(guān)鍵就是要串聯(lián)學(xué)生的體育知識和技能結(jié)構(gòu)。這個時候就可以利用信息技術(shù)手段，讓冗雜的體育單元知識能夠形象化、生動化，擺脫理論知識的局限性，通過信息化思維導(dǎo)圖和新媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓大單元教學(xué)環(huán)節(jié)更加清晰明朗。另外，通過這種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計方式，還能整合學(xué)生生活生活化的教學(xué)場景，讓體育課堂生動起來，體育知識的遷移拓展更加簡單，讓學(xué)生能夠由淺入深的整合學(xué)習(xí)。例如，初中體育大單元教學(xué)可以整合多個體育單元的內(nèi)容：“田徑”“球類”“跳躍類”等，通過整合性體育活動來進(jìn)行大單元教學(xué)整合，在這個教學(xué)過程中，在球類運(yùn)動中鍛煉田徑和跳躍能力，并且用球類運(yùn)動的形式表示出來，用信息化手段展示在課堂上，讓學(xué)生整合鞏固。面對這些體育問題，教師可以在大單元教學(xué)時通過信息化的整合手段，將看似分隔的體育技能知識加以結(jié)合，才能夠形成豐富有序的大單元教學(xué)形式。

（五）注意課后反思評價

反思不只是要求學(xué)生在每個體育單元學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行反饋和復(fù)盤，同時也要求老師在課后做好總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開反思過程，如學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完每一章的體育單元之后，開始查漏補(bǔ)缺，反思自己的知識點(diǎn)有無不理解不清楚的。要求學(xué)生在課后進(jìn)行體育運(yùn)動訓(xùn)練和展開比賽等。另外，課后作業(yè)的布置也是大單元教學(xué)的重要步驟，通過對課后作業(yè)的學(xué)生演示率的分析，教師就可以更好地了解到班級學(xué)生的體育知識掌握情況。教師的反思是在大單元教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略上，要從備課時候考慮到教學(xué)情況，從學(xué)生的體育成果情況知曉學(xué)生知識掌握情況。另外在發(fā)布教學(xué)評價時要發(fā)布形成性評價，而不是最終評價，且評價要能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要通過學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，實(shí)踐大單元教學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語

總之，大單元教學(xué)是體育教育的一種全新形式。在初中體育課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)手段整合，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，以多種活潑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)動。只有充分意識到大單元教學(xué)在體育教學(xué)中的有效性，做到體育知識理論與具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合體，才能促進(jìn)體育課堂教學(xué)效果的全面提升。

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