巧用媒材 賦以生命

張美靜

摘要：新課改對美術(shù)教育提出來新的要求，加強美術(shù)媒材以及各種綜合材料的教學(xué)與創(chuàng)作，嘗試多種工具材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久性趣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)與選擇生活中各種材料，并通過雙手創(chuàng)造出美的作品。這就要求教師通過引導(dǎo)和幫助學(xué)生在美術(shù)活動中有效利用生活媒材，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、探索力以及創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;生活媒材;應(yīng)用;創(chuàng)作

前言

媒材的開發(fā)和利用不僅可以讓學(xué)生的思維更加開闊，讓學(xué)生在生活中認識美和發(fā)現(xiàn)美，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。身邊一個小小的發(fā)現(xiàn)，可以促發(fā)學(xué)生們的靈感，而學(xué)生的創(chuàng)造能力需要我們不斷的引導(dǎo)和開發(fā)。

一、收集生活媒材，培養(yǎng)創(chuàng)作意識

美術(shù)媒材是完成作品所必須依賴的某些媒介或材料，而美術(shù)課程中所展示的美術(shù)媒材只是其中的一小部分，因此在每一次的授課中都會提醒學(xué)生注重媒材的收集和創(chuàng)意的整理，讓學(xué)生不吝嗇每一次高貴的彎腰，不丟棄每一件廢舊的物品。我也會分享自己的收集和創(chuàng)意，和學(xué)生之間也有了交流。只要孩子擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，靈巧的雙手，獨特的創(chuàng)意，生活中的廢報紙、飲料瓶、易拉罐、紙箱板、植物種子、石頭、水果、蔬菜等都可以在孩子們的手中變成一件件獨一無二的藝術(shù)作品。

二、展示媒材作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。每位孩子的內(nèi)心深處都有一種審美潛能，只是它取決于是否能夠被浪漫地喚醒，在相應(yīng)的體驗之后，是否被綜合塑造為更高層次的美的意境、內(nèi)心的體現(xiàn)，所以從小接觸多樣的生活媒材非常重要。

為了加強學(xué)生在美術(shù)作品中對生活媒材的應(yīng)用，首先要讓學(xué)生對材料創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈熱情。因此我在各類網(wǎng)站上收集不同媒材作品的視頻、圖片，在課前或者課后服務(wù)為學(xué)生播放，讓他們可以從不同角度進行欣賞學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供拓展媒材機會的同時，刺激學(xué)生產(chǎn)生主動參與制作的主動性和積極性。在媒材的選擇上既貼近學(xué)生的生活，又有助于拓展學(xué)生的經(jīng)驗和視野，培養(yǎng)學(xué)生善于關(guān)注生活的良好習(xí)慣，善于運用生活媒材和方法豐富自己美術(shù)作品的能力。從學(xué)生的年齡和心理特點來看，運用生活中不起眼的材料設(shè)計制作的作品更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，在美術(shù)創(chuàng)作過程中更加自主積極。例如：秋天落葉紛飛滿地都是，我就給孩子展示了樹葉創(chuàng)作的作品——皇冠，還把皇冠給每一位孩子試戴，有了這種體驗，他們想要創(chuàng)作的熱情就非常高。當(dāng)這些符合他們審美的作品出現(xiàn)在眼前時，學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望就被點燃，都想要大展身手。

三、指導(dǎo)制作方法，提高創(chuàng)作能力

貢布里希在《真實的標準》一文中說：“圖像不可能給予我們多過媒材所能承載的信息。”白紙上的黑線條，無法呈現(xiàn)真實世界中物品的顏色、物品的肌理、物品本身帶給人們的感受。因此孩子們用自己靈巧的雙手將生活中的媒材進行創(chuàng)作，讓媒材有作用，有溫度，有生命。要想真正提高學(xué)生實踐創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，就要在教學(xué)中注重不同材料的制做方法與教學(xué)，最終讓學(xué)生掌握方法實現(xiàn)自主創(chuàng)作。

1.現(xiàn)場示范

通過人們有規(guī)律的排列，組合成漂亮的圖案，我們稱它為擺花樣。在二年級講授《擺花樣》時，我提前通知學(xué)生參考課本準備相關(guān)材料。因為在之前的課堂中會培養(yǎng)學(xué)生媒材收集的意識，所以孩子們帶來的材料五花八門，有糖果、回形針、紐扣、豆?jié){蓋、豆子、瓶蓋、勺子、硬幣、木棍、瓜子、米粒、樹葉等，同時也能從材料中看出她們的喜好。為了讓孩子們能充分利用自己帶來的材料，我用彩色磁鐵和彩鉛進行了示范，看到多種多樣的圖案快速的從我的手中呈現(xiàn)，學(xué)生們發(fā)出陣陣驚嘆聲，也迫不及待的想要動手創(chuàng)作。孩子們在拼擺的過程也是了解自己所帶媒材特質(zhì)的過程，有了對媒材顏色、形狀、大小的了解后，再加上自己的創(chuàng)意，學(xué)生擺出來的東西豐富又充滿童趣。激動的展示給我看，又快速的投入到下一幅的花樣創(chuàng)作中，根據(jù)自己帶來的媒材，變化出多種花樣圖案。在這個過程中不僅能展示孩子們的創(chuàng)新能力和動手動腦能力，也滿足了他們關(guān)注生活、樂于實踐的好奇心。

2.語言提示

在日常美術(shù)教學(xué)中，除了課本中所呈現(xiàn)的媒材，我還會在課堂上不斷的提示，發(fā)散思維。例如：《下雨了》一課學(xué)生創(chuàng)作時，我發(fā)現(xiàn)他們同時期有在制作衍紙作品，就語言提示：“你們的衍紙是不是和雨滴有相同之處??！”學(xué)生們立刻就反應(yīng)過來，開始進行嘗試?！抖嘧硕嗖实目繅|》一課中，我提示有興趣的同學(xué)可以利用身邊的材料設(shè)計制作迷你的小靠墊，這句話給了孩子們很大的動力，他們興趣很高，想法層出不窮。利用彩紙、毛巾、不織布、手提袋等材料進行靠墊造型的設(shè)計，里面用棉花、衛(wèi)生紙、碎紙屑等材料進行填充，第一次嘗試做出來的靠墊有模有樣，耐人尋味。

3.微課展示

2021年12月，因為疫情的再次來襲，西安被按下了暫停鍵，我們不得不居家學(xué)習(xí)，開展線上教學(xué)?？紤]到疫情下學(xué)生的學(xué)情，為了能提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，緩解學(xué)生的心理壓力，我設(shè)計制作了“橘子”作品視頻。因為“橘”與“吉”諧音，以“橘”寓意吉利、吉祥，將這一元素融入線上教學(xué)中，孩子們認真觀看視頻中“橘子”作品的實踐操作過程，能夠生動直觀地掌握材料制作步驟與方法，并運用自己的智慧創(chuàng)造出寓意美好的作品。平面或是立體的作品有些細膩逼真，有些粗獷豪放，給人“化腐朽為神奇”的感覺，讓人看了驚嘆不已。不僅如此，隔離在家的學(xué)生們還大膽發(fā)掘，用家中有的各種各樣的蔬菜、水果、米粒等進行創(chuàng)作，作品內(nèi)容豐富，妙趣橫生。這些作品也是學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)媒材并進行創(chuàng)作的一次嘗試和鍛煉。

孩子們的作品將生活中最為常見的媒材，滲透到人的正常視覺經(jīng)驗中，發(fā)揮了媒材的情感意義，賦予媒材生命的同時，也讓媒材喚起人們的共鳴——疫情無情，但人有愛。

4.文字引導(dǎo)

四年級的孩子在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了很多美術(shù)技法、技巧，對媒材的收集和認識更多更廣，為了讓孩子們能鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識，再考慮到西安疫情雖然有所緩解但還沒有結(jié)束，我們設(shè)計了美術(shù)闖關(guān)活動。用文字給孩子們一定的提示，這樣既不會約束學(xué)生的創(chuàng)意，又能給他們一定的引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維。當(dāng)收到學(xué)生的闖關(guān)作品時，我認真的欣賞，沉浸到孩子們帶給我的這場別具一格的視覺盛宴中。一幅幅作品，一件件手工，一個個創(chuàng)意，飽含著孩子們的奇思妙想，給沒有溫度的媒材賦予了靈魂，承載著孩子們最美的藝術(shù)之夢。

結(jié)語

經(jīng)過這學(xué)期對生活媒材開發(fā)和應(yīng)用的研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)掘身邊的媒材的意識逐漸深厚，自主創(chuàng)作的能力也在提高，能夠很巧妙地和其他材料搭配使用，材料所要表現(xiàn)內(nèi)容也有了創(chuàng)新。希望通過這一系列的研究能夠擴大生活媒材在美術(shù)實踐中的普及，讓媒材在學(xué)生創(chuàng)意中賦予生命。

參考文獻：

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