淺談學(xué)前教育英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的開掘

李秀青

摘要：學(xué)前教育與英語教育中的主體培養(yǎng)，就是要使學(xué)生在英語教學(xué)中感受英語的樂趣，把英語學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為探究英語知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，把英語的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)理性，并把它與自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，形成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是營造和諧民主的教育環(huán)境;為培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識(shí)，提供了一個(gè)多元的學(xué)習(xí)平臺(tái);在了解人文教育的基本內(nèi)涵后，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;英語教學(xué);主體意識(shí)

前言;在“主體性”的指導(dǎo)下，學(xué)校倡導(dǎo)“以學(xué)生為本、以教為本的教學(xué)模式，突破了“灌輸型”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其自覺、主動(dòng)地參與到英語課堂中來，改變消極的思維方式，使其主體意識(shí)得到最大程度的提高。

一、強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生的主動(dòng)性是學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性是由學(xué)生的主動(dòng)性決定的。在“主體性”的引導(dǎo)下，學(xué)校倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為中心、以學(xué)生為中心，，突破了“灌輸型”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。正所謂，教書育人，方能受用一生，所以，讓自己的孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教授自己的知識(shí)。英語教學(xué)應(yīng)采用合適的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變消極思維，發(fā)掘?qū)W生的潛力，有效地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，使其應(yīng)用于英語教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的潛能，使其自主學(xué)習(xí)，并使其自主學(xué)習(xí)。

二、英語課程與教學(xué)現(xiàn)狀

目前，英語課程的教學(xué)被劃分為學(xué)前教育英語與其他英語兩個(gè)階段。其他英語課程有：英語口語、英語社交、英語閱讀及寫作。

因?yàn)橛⒄Z是一門普遍的課程，而且大多數(shù)都是在大班級(jí)里進(jìn)行的，特別是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，英語的學(xué)習(xí)效果一般很差，很多同學(xué)在課堂上只是看一眼，下課后就會(huì)忘記，所以英語的學(xué)習(xí)也就是走個(gè)過場。

英語是一門并非學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，其教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以英語為基礎(chǔ)，而不注重英語的學(xué)習(xí)，從而提高英語能力。

而英語課程的選修課并非面向所有學(xué)生，而是為有興趣學(xué)習(xí)英語的同學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，從當(dāng)前英語教育的現(xiàn)狀來看，英語教育的發(fā)展前景不容樂觀。

三、英語教材的選擇和教學(xué)

目前，國內(nèi)師范院校專為學(xué)前教育設(shè)計(jì)的英語教材很少。甚至沒有一本英語教科書，無論是簡單的自學(xué)還是教科書。大多數(shù)教材是由幼兒園的專業(yè)人員或?qū)W校教師編寫的。在教材的使用上，有明顯的區(qū)域特色，即學(xué)校都是以校本教材為主;目前，還沒有一部可以反映我國現(xiàn)階段幼教研究水平的權(quán)威教材。北京師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)前教育專業(yè)英語》是楊文、宋占美兩部共同編輯的《幼教專業(yè)英語》。

目前，我國對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的英語水平?jīng)]有明確的規(guī)范，也沒有一個(gè)與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)制度。更高級(jí)的就是獲得國家英語四等證書。其實(shí)，他們的發(fā)音、語調(diào)、文法、跨文化和兒童英語都是從英語教科書中學(xué)習(xí)的。

四、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主體性的挖掘

（一）英語教學(xué)方法的優(yōu)化和提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，學(xué)生為主體，以學(xué)生為主的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“教師”與“學(xué)生”的關(guān)系，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)等各種資源的支持下，教師要引導(dǎo)學(xué)生，解答問題。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳承者，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師就是學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“助力者”。教師在課堂上的作用不再局限于知識(shí)，而更多地體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與交互上，而更多的是一種輔助性的促進(jìn)作用。學(xué)生的作用也隨之改變，使他們可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以與老師、學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生掌握英語的速度更快。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理和需要，探索適合英語發(fā)展的教學(xué)模式，采取多種形式的教學(xué)，例如辯論賽、情景劇等，以營造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好語言環(huán)境，使學(xué)生的口語表達(dá)和主觀能動(dòng)性得到充分的鍛煉。

（二）加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

由普通院校向應(yīng)用技術(shù)院校轉(zhuǎn)型，需要政府部門、行業(yè)企業(yè)、高校等各方的共同努力，確定自身的辦學(xué)方向，組建“雙師”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)前教育?？茖W(xué)校英語教師英語專業(yè)技能水平較高，但與當(dāng)前的幼兒園活動(dòng)組織水平不匹配。要培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才，就要走進(jìn)幼兒園的教育中去，在英語實(shí)踐中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要對(duì)各個(gè)年齡段的孩子的生理、心理特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解。因此，建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍是十分必要的。

無論是幼兒園有英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，還是剛?cè)肼毜睦蠋?，都要與學(xué)校的學(xué)生、老師打交道，深入英語課堂，了解老師的教學(xué)現(xiàn)狀（教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、問題）、英語教學(xué)現(xiàn)狀（興趣、課堂表現(xiàn)、掌握程度、存在問題）、家長對(duì)英語教學(xué)的態(tài)度（滿意度、注意力水平、理解水平）。把所見、所思、所想，全部轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)員能更快地進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，早日成為一位優(yōu)秀的英語教師。教師的入學(xué)時(shí)間一定要有一個(gè)確定的、有保障的機(jī)制。年輕教師最好是一周兩天，而年紀(jì)較大的教師一周有一天時(shí)間，這樣就不會(huì)耽誤教學(xué)和學(xué)習(xí)了。學(xué)生還可以通過自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。

（三）營造一個(gè)良好的教育環(huán)境

在學(xué)習(xí)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)變得更加容易。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，英語教學(xué)應(yīng)營造輕松、生動(dòng)、舒緩緊張、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的氛圍。英語教學(xué)應(yīng)注重與學(xué)生的交流，聽取學(xué)生的意見和建議，使他們可以自由地發(fā)表自己的看法。英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，指導(dǎo)、關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們真正體會(huì)到老師的重視、尊重和關(guān)愛，從而使他們真正意識(shí)到自己的存在，從而使他們英語學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

（四）針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)開展針對(duì)性的教育

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上的英語教學(xué)資源日益豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和類型也有很大的差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的差別，因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方式等角度出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)出適合的、合理的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

（五）優(yōu)化和改進(jìn)英語教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)前教育英語教學(xué)要走“以人為本、的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的“教師”與“學(xué)生”之間的關(guān)系，并利用各種資源，如網(wǎng)上、網(wǎng)上等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與解答。在英語教學(xué)中，教師是教師的知識(shí)傳遞者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在課堂上的作用已經(jīng)從單純的知識(shí)轉(zhuǎn)向了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和交互，更多的是一種輔助的作用。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用也隨之改變，使他們可以自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以與老師、學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生對(duì)英語的理解。在課堂上，以辯論賽、情景劇等形式，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語;英語教學(xué)要求我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們的主體性，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷，使他們能夠自主地閱讀、理解和表達(dá)。

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