初中生物教學(xué)中提高學(xué)生識圖能力的方法分析

傅瑞芳

摘要：在初中生物教學(xué)過程中，圖的出現(xiàn)頻率之高十分驚人，可謂是生物的第二語言，對生物學(xué)習(xí)具有重要影響。文章立足于這一現(xiàn)象，結(jié)合初中生物教學(xué)的特點(diǎn)，提出了能夠提高學(xué)生識圖能力的措施，以通過識圖能力的提高發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;識圖能力;策略研究

引言：生物中的圖雖然文字很少，但是卻蘊(yùn)含著十分豐富的信息，無論是在幫助學(xué)生理解生物知識方面，還是提取關(guān)鍵信息解決實(shí)際問題方面都具有重要意義。但是就目前的情況來看，學(xué)生的識圖能力并不高，不能對圖中的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的提取與應(yīng)用，因此必須借助一系列措施來提高學(xué)生的識圖能力。

一、對圖進(jìn)行合理的選擇

在初中生物的教學(xué)過程中，學(xué)生會面臨各種各樣的圖，但是并不是所有的圖都可以起到鍛煉學(xué)生識圖能力的作用，因此教師作為教學(xué)活動的策劃者，必須對這些圖進(jìn)行精選，確保選擇的圖能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的識圖能力有幫助。

在信息化時(shí)代，各種各樣的圖片涌現(xiàn)在學(xué)生的生活中，最為常見的就是實(shí)物照片圖，但是這樣的圖片卻不適合被應(yīng)用在生物的學(xué)習(xí)過程中。因?yàn)檫@樣的圖片色彩感非常濃，但是卻并不能準(zhǔn)確的反映出生物的一些結(jié)構(gòu)形態(tài)，盡管像素在不斷提高，實(shí)物照片圖仍然不適合用在生物教學(xué)中。

相較于實(shí)物照片圖，一些分辨率高、尺寸較大的圖無疑更加適合作為生物學(xué)習(xí)中的用圖，這些圖片可以清楚的反應(yīng)生物體具體的結(jié)構(gòu)特征，比文字描述更加直觀形象，易于加深學(xué)生的理解，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

二、掌握一定的識圖規(guī)律

盡管在生物學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的圖形形色色，存在較大的差異性，其中蘊(yùn)含的信息也不同，但是仍然具有一些識圖規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)的獲取圖片中所蘊(yùn)含的生物信息。

例如，最為重要的識圖規(guī)律就是鏡像規(guī)律，在生物中出現(xiàn)的圖大多數(shù)都需要“反過來”看，最為直觀的就是在講述人體構(gòu)造時(shí)，需要用到人體的解剖圖，當(dāng)將這些圖放在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生要從相反的方向來認(rèn)識，出現(xiàn)在右側(cè)的心臟實(shí)際上是在左側(cè)。

再如，在學(xué)習(xí)生物的過程中會較多的應(yīng)用顯微鏡，觀察顯微鏡成象的圖時(shí)也有一條重要的識圖規(guī)律，就是要將顯微鏡中的圖平面反轉(zhuǎn)180度之后才是真實(shí)的標(biāo)本圖像。

在識圖過程中，如果學(xué)生不能認(rèn)識到上述的識圖規(guī)律，就很有可能顛倒圖像，形成錯(cuò)誤認(rèn)識，而掌握了這些識圖規(guī)律，當(dāng)學(xué)生在遇到鏡像以及顯微鏡成象的這種圖時(shí)就可以快速的進(jìn)行識圖，減少了錯(cuò)誤的發(fā)生。

三、激發(fā)學(xué)生識圖興趣

盡管初中生的年齡已經(jīng)較大，但是學(xué)習(xí)興趣仍然是影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此只有教師調(diào)動起來初中生的識圖興趣，才能調(diào)動學(xué)生參與到教師的識圖教學(xué)中，進(jìn)而才能在積極配合教師的過程中實(shí)現(xiàn)識圖能力的提高，因此教師必須重視對學(xué)生識圖興趣的激發(fā)。

例如，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引發(fā)學(xué)生的識圖興趣。在初中生物教學(xué)過程中，植物的光合作用是比較重要的一部分內(nèi)容，教材中也出現(xiàn)了一些與光合作用有關(guān)的圖，如果教師不創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，直接讓學(xué)生識圖，達(dá)到的效果可能并不理想，而當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境之后，就可以促使學(xué)生更加主動的識圖，提高了學(xué)生的識圖效率與能力。如教師可以借助多媒體來放映反映植物光合作用的動畫，讓學(xué)生通過對這一現(xiàn)象的觀察產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加積極主動的配合教師的識圖教學(xué)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的繪圖能力

識圖能力的提高絕不能停留在識圖上，而是要在基礎(chǔ)的識圖教學(xué)之外，通過學(xué)生繪圖能力的提高來帶動學(xué)生識圖能力的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

繪圖能力作為識圖能力的重要組成部分，培養(yǎng)難度較大，教師可以進(jìn)行階段性的教學(xué)，來一步步完成對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)。

首先，在第一階段，教師要提高學(xué)生的填圖能力。所謂填圖，就是讓學(xué)生將圖中沒有標(biāo)注的、缺漏的信息補(bǔ)全，這是初中生物考試中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種題型，不僅對學(xué)生的識圖能力有重要影響，對學(xué)生的生物成績也有重要影響。在指導(dǎo)學(xué)生填圖的過程，本身就是識圖的過程，因?yàn)閷W(xué)生需要先對給定的圖進(jìn)行分析才能知道需要填充的地方具體填什么。

其次，在第二階段，教師就要開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪圖，這一階段也可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是照樣板繪圖、憑記憶繪圖、憑理解繪圖。照樣板繪圖就是直接照著給定的圖片來完成新圖的繪制，憑記憶繪圖則需要對給定樣板在記憶的基礎(chǔ)上完成繪圖，而憑理解繪圖就是要跳出樣板的桎梏，憑借自己對生物知識的理解來完成繪圖，這是繪圖的最高境界，是初中階段提高學(xué)生識圖能力的最高追求。

結(jié)語

識圖能力不僅是提高學(xué)生生物成績的客觀需要，也是素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要，因此教師必須重視對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，在合理選擇圖的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對識圖的興趣，并在掌握一定識圖規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行識圖、析圖與繪圖，以繪圖能力的提高帶動生物學(xué)習(xí)能力的提高。

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