如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的落實(shí)“雙減”政策

郭玲娟

摘 要：本文以“雙減”政策為背景，以初中數(shù)學(xué)為主題，重點(diǎn)針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的落實(shí)“雙減”政策進(jìn)行了闡述，期望文中提及的觀點(diǎn)可以為教育工作的推進(jìn)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“雙減”;落實(shí)

引言

“雙減”政策的作用點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是要求減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要正確把握“雙減”政策的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排，以此更好的落實(shí)“雙減”政策。

1.合理安排數(shù)學(xué)作業(yè)

為了數(shù)學(xué)課程為學(xué)生安排作業(yè)的主要目的之一則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相對(duì)生疏的知識(shí)技能進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐步加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，所安排的作業(yè)主要是進(jìn)行課后習(xí)題訓(xùn)練，在“雙減”背景下，教師在作業(yè)安排時(shí)要調(diào)整思路，對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在相對(duì)枯燥的習(xí)題訓(xùn)練中融合趣味性元素，并在枯燥的理論訓(xùn)練中融合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在“數(shù)列”板塊知識(shí)的教學(xué)中，教師為學(xué)生安排的課后作業(yè)可以是趣味性實(shí)踐活動(dòng)，在這一作業(yè)中包含一個(gè)趣味小故事，即某國(guó)王子為了獎(jiǎng)勵(lì)象棋的優(yōu)勝者，則問其有何要求，優(yōu)勝者則表明以棋盤為基礎(chǔ)獲取糧食上的獎(jiǎng)勵(lì)，要求是在第1個(gè)格子中放置1粒米，第2個(gè)格子中放置2粒米，第3個(gè)格子中放置4粒米，第4個(gè)格子放置8粒米，以此類推，直到放滿棋盤的64個(gè)格子。今天的作業(yè)內(nèi)容是：思考王子可以答應(yīng)棋手的要求嗎？要求學(xué)生先不要急于給出答案，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的嘗試，并結(jié)合“數(shù)列”中的知識(shí)，然后給出肯定答案。完成作業(yè)的過程中，在經(jīng)過簡(jiǎn)單的實(shí)踐后，并結(jié)合所學(xué)數(shù)列知識(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)故事中棋手的要求看似不高，實(shí)則很難滿足。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)相比，該項(xiàng)作業(yè)不會(huì)使學(xué)生感覺到明顯的枯燥性，而且能夠感受到數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，并積極主動(dòng)參與其中，因此極大的緩解了學(xué)生做作業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)，進(jìn)而達(dá)到“減負(fù)”的要求。

2.優(yōu)化課后服務(wù)

在新形勢(shì)下為了更好的落實(shí)“雙減”要求，初中數(shù)學(xué)教師有必要為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)工作。為了充分發(fā)揮該項(xiàng)教育工作的實(shí)際作用，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課后服務(wù)工作進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整和優(yōu)化，比如，在常規(guī)性課后作業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況為其進(jìn)行分層輔導(dǎo)。因?yàn)閷?duì)于部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目因其較強(qiáng)的邏輯性和知識(shí)點(diǎn)的繁雜性，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在一定的難度，因此在同一班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會(huì)表現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。在常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)全體學(xué)生往往采用的是同樣的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度也是統(tǒng)一安排，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)能力較差，因此無法緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，因此學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)日漸下降，并成為班級(jí)中的學(xué)困生，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師則需要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，幫助班內(nèi)的學(xué)困生彌補(bǔ)不足，為其開展針對(duì)性教學(xué)服務(wù)，從而幫助其更好的進(jìn)步，在促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)的過程中，能夠更好的突顯學(xué)校教育的功能，以此減少學(xué)生對(duì)校外培訓(xùn)的依賴。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法

3.1問題導(dǎo)入法的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課堂中，為了進(jìn)一步提升課程知識(shí)的傳遞效率教師要能夠減少傳統(tǒng)課程的說教，而是通過科學(xué)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，促使學(xué)生在自主思考過程中逐步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以此提升學(xué)習(xí)效率。比如，在“一元一次不等式”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)學(xué)生通過類比和轉(zhuǎn)化的方式開展本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在此過程中，教師可以讓學(xué)生將一元一次不等式和一元一次方程進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間具有明顯的相似性，然后再提出在不等式求解過程中如何進(jìn)行變號(hào)，進(jìn)而使學(xué)生在自主思考中逐步歸納出不等式的性質(zhì)，并借助一元一次方程的求解方法完成對(duì)一元一次不等式求解方法的學(xué)習(xí)。

3.2開展小組合作學(xué)習(xí)

從學(xué)生心理層面來看，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行無障礙溝通和交流，針對(duì)特定的數(shù)學(xué)問題可以大膽提出自己的看法，針對(duì)特定的數(shù)學(xué)課題可以共同參與探索，借助學(xué)習(xí)小組，能夠幫助學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)難度，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，這對(duì)于整體教學(xué)效率的提升有著非常積極的影響。在該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況為其劃分學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在“二元一次方程組消元”的教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)消元的方法掌握不夠熟練，為此，教師可以安排學(xué)生借助學(xué)習(xí)小組，在共同討論中對(duì)每一種消元方法進(jìn)行梳理，明確其特點(diǎn)，并共同討論不同消元方法的適用情形，通過學(xué)習(xí)小組的深入討論和交流，使學(xué)生對(duì)消元方法的運(yùn)用有一個(gè)更為全面而深刻的理解。

4.加強(qiáng)家校合作

在“雙減”政策正式提出前，之所以校內(nèi)學(xué)生大范圍參與校外培訓(xùn)，重要原因之一則是家校合作的缺失，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的信任程度在持續(xù)降低，因此，為了更好的落實(shí)這一政策，有必要持續(xù)加強(qiáng)家校合作。作為數(shù)學(xué)教師，要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解，教師還可以從專業(yè)角度出發(fā)向家長(zhǎng)傳授一些科學(xué)有效的教育方法，促使家長(zhǎng)更好的配合學(xué)校教育工作的開展。從家長(zhǎng)層面來看，要能夠客觀看待家庭教育的實(shí)際功能，明確家庭教育的側(cè)重，在家庭教育工作的具體開展中，首先要做好孩子的督促，針對(duì)學(xué)校安排的作業(yè)，要督促孩子認(rèn)真完成，在特定情況下，還可以為孩子提供一定的幫助。其次，要盡可能減少孩子的校外培訓(xùn)，減輕孩子學(xué)習(xí)壓力。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)該充分利用周末假期時(shí)間帶領(lǐng)孩子參與一些有意義的文化活動(dòng)，在增長(zhǎng)孩子知識(shí)的同時(shí)，幫助其放松身心，使其以良好的精神狀態(tài)參與到學(xué)校課程的學(xué)習(xí)中。

總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“雙減”政策的落實(shí)，要求數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式進(jìn)行合理調(diào)整，降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要對(duì)學(xué)生提供高質(zhì)量的課后服務(wù)，并對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在突顯學(xué)校教育成效的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生對(duì)校外培訓(xùn)的依賴。另外，學(xué)校教師還要積極聯(lián)合家長(zhǎng)，進(jìn)一步提升家校聯(lián)合教育的實(shí)際效果。

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