高校美術(shù)教育中色彩構(gòu)成教學(xué)的實踐研究

曾培

摘 要：在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，并以此為基礎(chǔ)，探索出適合高校學(xué)生的色彩構(gòu)成教學(xué)方法，在此過程中，教師應(yīng)將設(shè)計理念導(dǎo)入色彩構(gòu)圖課程中，進而讓學(xué)生在掌握色彩構(gòu)圖的基本原理時，不斷提升自身的創(chuàng)意和實踐能力，為日后色彩設(shè)計及粉彩技術(shù)課程奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文主要分析高校美術(shù)教育中色彩構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀以及現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)實行的教學(xué)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);教學(xué)改革;色彩構(gòu)成

引言

現(xiàn)代藝術(shù)教育在我國大學(xué)中已經(jīng)進行了相當(dāng)長的一段時期，并逐步形成了一套完善的教學(xué)系統(tǒng)，然而，這種教學(xué)模式卻是以傳統(tǒng)教育觀念為基礎(chǔ)，其所采用的方法比較陳舊，課堂氣氛出現(xiàn)單調(diào)、枯燥的現(xiàn)象。在長久以往的發(fā)展下，不僅無法提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，反而會讓他們逐漸喪失對藝術(shù)的追求。

1、高校色彩教學(xué)現(xiàn)狀分析

在近幾年的教育改革過程中，一些高校美術(shù)教師對教育改革要求不夠深入，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效提高，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該得以充分展現(xiàn)的魅力和特點沒有得到突出。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏主動性，只能根據(jù)教師的指示機械地進行顏色訓(xùn)練，而不懂得如何利用顏色來創(chuàng)造獨特的藝術(shù)效果，逐漸由學(xué)習(xí)的惰性取代了主動探究的熱情，導(dǎo)致學(xué)生們只會根據(jù)課本上的內(nèi)容去做，而無法提高自己的創(chuàng)造性和美育意識，這不但會阻礙高校美術(shù)教學(xué)進程，而且會給學(xué)生將來發(fā)展造成很多負(fù)面影響。

例如，由于色彩教學(xué)方法過于單一，許多學(xué)生認(rèn)為這一部分沒有深入學(xué)習(xí)的必要，僅完成教師布置任務(wù)，并且學(xué)生也不愿意拿出自己更多的時間用來探索有關(guān)色彩構(gòu)成的知識，在課堂上也無法發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，這種現(xiàn)象也集中體現(xiàn)在高校美術(shù)色彩教學(xué)存在教學(xué)困境。為此，我們需要改革色彩教學(xué)方法與理念，用嶄新的思想、全新的教學(xué)模式，使高校色彩教學(xué)課堂不斷推動學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識[1]。

2、高校美術(shù)教育中色彩構(gòu)成教學(xué)措施

2.1色彩構(gòu)成訓(xùn)練

在高校美術(shù)色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師應(yīng)以合理的色彩訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的色彩應(yīng)用能力，在開展色彩構(gòu)成訓(xùn)練時，應(yīng)通過這種創(chuàng)新思維方式的開發(fā)，使色彩構(gòu)成的作用呈現(xiàn)嶄新的面貌，為以后的色彩設(shè)計、色彩寫生打下堅實的基礎(chǔ)，同時更加豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和提高學(xué)生對色彩的敏銳鑒賞能力。特別是對于計算機，CAD 等專業(yè)的學(xué)生，在教師進行教學(xué)時，可嘗試使用計算機為輔助教學(xué)工具，以此大大節(jié)省教學(xué)時間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的興趣，并起到開拓大腦、活躍思維的作用，有效地把學(xué)習(xí)的重點放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上[2]。

2.2色彩欣賞與借鑒

在高校美術(shù)色彩構(gòu)成教學(xué)中，若在色彩訓(xùn)練中追求高品質(zhì)的作品，那么就必須真正提升學(xué)生審美觀，用心去體會和思考。在色彩構(gòu)圖課程教學(xué)中，教師應(yīng)著重于對已經(jīng)存在的色彩實例進行剖析，使學(xué)生能夠體會色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，從而逐步提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知與運用能力[3]。

例如，有系統(tǒng)地、有目標(biāo)地將優(yōu)秀古代和現(xiàn)代色彩作品展示給學(xué)生，尤其是那些成功的色彩表達，為學(xué)生拓展出古今中外優(yōu)秀作品，并以此獲得創(chuàng)作的靈感。此外，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)色彩、融合本土傳統(tǒng)與西方色彩的概念時，教師應(yīng)吸取民族色彩的精髓，并將其有效地應(yīng)用于當(dāng)代色彩構(gòu)圖之中，引導(dǎo)學(xué)生注意到傳統(tǒng)色彩與以往所不熟悉的顏色組合，激發(fā)他們對顏色的地域性認(rèn)知，進而了解我國傳統(tǒng)顏色的美學(xué)法則。比如中國傳統(tǒng)的建筑彩繪、宗教壁畫、民間年畫、中國服飾、京劇臉譜，這些都是現(xiàn)代設(shè)計中取之不盡用之不竭的資源。這對于學(xué)生來說是很好的學(xué)習(xí)資源，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的方式。最后，在當(dāng)代設(shè)計中，民族風(fēng)格依然屬于一個重要的主題，它能為我們現(xiàn)代色彩設(shè)計增添一種精神內(nèi)涵，尤其是在今年，它成為了時裝界的一股潮流。這些珍貴的民族精神，無論在教學(xué)過程中，還是在素質(zhì)教育中，都有很大的作用[4]。

2.3色彩構(gòu)成與設(shè)計思維

當(dāng)前，高校課本中的色彩教學(xué)大多是從理論上進行講述，重視對色彩原始本性進行合理分析，這一點很有必要。而我們在重視原則的同時，也可以考慮如何在教學(xué)中注意對色彩現(xiàn)象進行主觀的分析與發(fā)展。如何在教學(xué)中“重塑創(chuàng)造性”，這是目前我國教育改革急需關(guān)注的問題。在色彩基礎(chǔ)構(gòu)成教學(xué)中，主題性的色彩組成是探討顏色表達能力的重要環(huán)節(jié)，也是對顏色靈活掌握與創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，在高校美術(shù)色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間和創(chuàng)造力，比如教師可播放一些古典音樂并讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行賞析，以互動主體性設(shè)計教學(xué)，將設(shè)計觀點引入到色彩構(gòu)成教學(xué)中，進而合理提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生根據(jù)感受到色彩構(gòu)成的作品所展示出來的創(chuàng)造力，以此潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對色彩構(gòu)圖的認(rèn)知，在訓(xùn)練過程中也達到了應(yīng)有的訓(xùn)練效果，使學(xué)生更深入掌握色彩情感表達，以創(chuàng)作出更為強烈的色彩作品，逐步提高自身的藝術(shù)素質(zhì)[5]。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的個性風(fēng)格

每個人都有自己獨特的性格，并通過對顏色的認(rèn)識和運用，從而造就了藝術(shù)上的個人風(fēng)格。很多中外藝術(shù)家的經(jīng)驗都表明，藝術(shù)創(chuàng)作的真實本質(zhì)在于個性。在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個性特征，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，并積極地引導(dǎo)他們進行個性創(chuàng)作。其教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造性和個性風(fēng)格的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維，使其與學(xué)習(xí)融為一體，形成自己的風(fēng)格，從而真正體現(xiàn)出高校色彩教學(xué)的實效性，進而推動大學(xué)藝術(shù)教育的整體質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，我們要從現(xiàn)實出發(fā)，結(jié)合高校學(xué)生實際情況，以科學(xué)合理的色彩構(gòu)成教學(xué)方法，不斷更新，探索，讓學(xué)生學(xué)會用自己的心靈去感受絢麗的色彩，去體會生命之美。在高校美術(shù)教育中，教師應(yīng)從色彩規(guī)律出發(fā)，以色彩規(guī)律為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識，從而促進學(xué)生掌握色彩構(gòu)成理論與實踐知識，從而促進學(xué)生的審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)，并為相關(guān)學(xué)科教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馬建華. 高校三大構(gòu)成課程教學(xué)中對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)研究[J]. 美術(shù)教育研究，2021（15）：120-121.

[2]楊誠. 論在高校美術(shù)教育中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維-以《色彩構(gòu)成》為例[J]. 藝術(shù)品鑒，2019（0）：292-293.

[3]秦芹. 民間剪紙藝術(shù)的構(gòu)成元素在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 美術(shù)文獻，2019（9）：66-67.

[4]王琳. 水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用分析[J]. 美與時代（中旬刊）·美術(shù)學(xué)刊，2020（11）：77-78.

[5]齊政清. 高校藝術(shù)教育的色彩課程改革思路研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2021（2）：180-181.