新工科背景下機械原理課程思政教學(xué)模式探索

張毅 劉洪斌 錢韋吉 鄭嚴(yán)

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.083

摘 要 結(jié)合機械原理課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的思政元素教學(xué)案例，分析教學(xué)內(nèi)容中思政元素的引入方法和具體實例，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，對學(xué)生人生觀和價值觀的形成進(jìn)行正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 新工科；機械原理；課程思政；混合式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）04-0083-03

Exploration of Ideological and Political Teaching Mode of

Mechanical Principle Course Under Background of New

Engineering//ZHANG Yi， LIU Hongbin， QIAN Weiji， ZHENG

Yan

Abstract Combined with the teaching cases of ideological and political elements in the training objectives and teaching

contents of mechanical principle course， this paper analyzes

the introduction methods and specific examples of ideological

and political elements in the teaching contents， which not only

cultivates students professional quality， but also improves students outlook on life and values the formation of the right guide.

Key words new engineering; mechanical principle; ideologi-

cal and political education in curriculum; blended teaching

0 引言

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！惫磐駚?，教師的職業(yè)功能定位都沒有改變，對于一名稱職的教師，傳授道理、傳授學(xué)業(yè)和解答疑問是理所當(dāng)然的職責(zé)所在。教書育人的使命要求教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更要對學(xué)生的人生觀和價值觀的形成進(jìn)行正確引導(dǎo)，因此，融入思政元素的教學(xué)設(shè)計需要教師基于機械原理課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的同時，挖掘機械類專業(yè)課中的思政元素，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

立德樹人不應(yīng)只是思想政治課程的核心任務(wù)，課程思政應(yīng)成為高校教師在專業(yè)課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行多元化教育的重要內(nèi)容之一，思政教育對于學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成具有極其重要的指導(dǎo)意義[1]。因此，加強專業(yè)課程中的課程思政顯得尤為重要。課程思政需要的不是專業(yè)課堂上停留在表面形式的思想政治教育，或者是在專業(yè)課課堂上花費大量時間進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，而是將思政元素和專業(yè)課學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，需要專業(yè)課教師充分研究教學(xué)內(nèi)容，在深入挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊含的思政元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。因此，思政元素學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)并不矛盾，而是相輔相成，對于學(xué)生的綜合培養(yǎng)具有非常重要的意義。

1 機械原理教學(xué)中課程思政方面的不足

機械專業(yè)的學(xué)生一直側(cè)重于機械制圖、理論力學(xué)和機械原理等課程的學(xué)習(xí)，除了對基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對人文社會科學(xué)和國家政策方針不是很敏感。要培養(yǎng)的復(fù)合型人才不僅要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，更要有正確的價值觀和為國家奉獻(xiàn)的精神。因此，機械專業(yè)課程教學(xué)有必要采用機械原理教學(xué)和思政教育有機結(jié)合的教學(xué)模式。然而，長期以來，高校思想政治教育和專業(yè)課學(xué)習(xí)完全是一種相互脫節(jié)的狀態(tài)，傳統(tǒng)的機械原理課程教學(xué)從提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的角度出發(fā)，結(jié)合工程設(shè)計對機構(gòu)學(xué)知識的實際需求，通過課堂分析與學(xué)生思考，使學(xué)生掌握機構(gòu)學(xué)和機器動力學(xué)的基本理論與基本技能，鮮有涉及培養(yǎng)目標(biāo)之外的思政元素，教師和學(xué)生之間純粹是簡單的教與學(xué)，學(xué)生聽課過程中往往會覺得教師講的內(nèi)容觸碰不到自己的內(nèi)心，沒有發(fā)自內(nèi)心地去接受和感知教學(xué)內(nèi)容。長期的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生早已乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至不知道為什么要學(xué)某些課程，經(jīng)常停留在“六十分萬歲，多一分浪費”的層面。

2 融入思政元素的課程教學(xué)改革

針對機械原理教學(xué)中的問題，結(jié)合國家對融入思政元素課程改革的指導(dǎo)方針，對教學(xué)手段和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，從教學(xué)效果看，改革措施一定程度上激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下也更加關(guān)注國家科技進(jìn)步和課程之間的關(guān)系，甚至?xí)徒處熖接憞以诩庸ぶ圃祛I(lǐng)域的一些“卡脖子”問題，提出自己獨特見解。雖然學(xué)生的某些想法不現(xiàn)實，但顯然體現(xiàn)了他們的家國情懷。

2.1 融入思政元素的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)

專業(yè)課蘊含的思政元素需要教師在講解過程中去挖掘，從而最大限度地發(fā)揮專業(yè)課在價值引領(lǐng)方面的育人功能，這就對專業(yè)課教師提出新的要求。因此，要制定融入思政元素的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，把課程學(xué)習(xí)結(jié)束后要達(dá)到的育人目標(biāo)融入課程標(biāo)準(zhǔn)體系中，而育人目標(biāo)的評價不能簡單地通過提問或者考試的方式進(jìn)行，需要學(xué)生對課程學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)體

會[2]。機械原理的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立“萬丈高樓平地起”的學(xué)習(xí)態(tài)度；而機構(gòu)設(shè)計一丁點兒的差錯可能會對機械設(shè)備壽命帶來致命影響，從而讓學(xué)生體會“千里之堤，毀于蟻穴”的含義。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及工程實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生為實現(xiàn)夢想和中國夢而努力進(jìn)取。對于專業(yè)課而言，融入思政元素可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)指引正確的方向。

2.2 教學(xué)內(nèi)容中的思政元素挖掘

機械原理課程中存在大量可以引申出思政元素的知識點。對于緒論部分，可以結(jié)合課程知識點和相關(guān)工程案例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決復(fù)雜的工程問題，培養(yǎng)遇到困難后獨立解決問題的能力，結(jié)合目前社會對人才的需求以及今后機械行業(yè)的發(fā)展趨勢，明確現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的目的。而對于機械原理課程中眾多知識點中蘊含的思政元素，需要課題組教師深入挖掘，不同的知識點所蘊含的思政元素內(nèi)涵有極大的差別。例如：對于機械的效率問題，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的多種阻礙，分析學(xué)習(xí)效率低的原因，需要他們不要被外界的眾多誘惑所干擾，提高學(xué)習(xí)效率；而對于串聯(lián)機構(gòu)的效率取決于每一級的效率問題，號召學(xué)生注意團(tuán)隊合作，不要因為自身的問題而影響整個團(tuán)隊最終的成績；對于凸輪機構(gòu)和輪系中采用的反轉(zhuǎn)法求解方法，則可以引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，不要拘泥于單一的思維模式。

總體而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度。教師要密切關(guān)注學(xué)生的所思所想，利用課堂互動，一方面通過案例、事實和現(xiàn)象引出想表達(dá)的思政元素，另一方面鼓勵學(xué)生結(jié)合切身體會，發(fā)表個人觀點。

2.3 教學(xué)內(nèi)容中的思政案例設(shè)計方法

王望[3]總結(jié)出聯(lián)想法、引申法、改造法和升華法等四種結(jié)合專業(yè)課程提出思政案例的設(shè)計方法。聯(lián)想法是課堂上經(jīng)常用到的，如根據(jù)齒輪和軸承的失效問題均可以引申出我國在機械加工方面存在的問題，需要學(xué)生積極地進(jìn)行機床技術(shù)革新，為推動國家機械精密加工制造領(lǐng)域發(fā)展貢獻(xiàn)力量。引申法從自然界中事物發(fā)展變化的規(guī)律引申到人或社會發(fā)展變化的規(guī)律。例如：對于構(gòu)件上點的運動軌跡求解，可以聯(lián)想到做事情要一步一個腳印，踏踏實實地走好每一步，最終就可以得到一個完美的結(jié)局；在輪系計算過程中，增加一個輪齒，結(jié)果導(dǎo)致輪系的傳動比發(fā)生巨大變化，可以聯(lián)系到“失之毫厘，謬以千里”。改造法是指對新聞熱點、身邊發(fā)生的事情等進(jìn)行改造和提煉，挖掘與機械原理課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點。如雷達(dá)天線角度調(diào)節(jié)、嫦娥四號探測器四足機器人的步態(tài)設(shè)計均要用到四桿機構(gòu)設(shè)計的知識點，通過該思政元素的引入，可以讓學(xué)生認(rèn)識到四桿機構(gòu)設(shè)計的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。升華法則是從研究問題的思路、方法和知識體系出發(fā)，提煉出機械原理課程學(xué)習(xí)過程中的哲學(xué)思想和自然辯證法理論。最容易想到的就是機構(gòu)設(shè)計的優(yōu)缺點，體現(xiàn)了一分為二的哲學(xué)觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。而變位齒輪的加工方法體現(xiàn)了遇到問題時不能放棄，積極思考就能解決問題。表1列舉了機械原理課程中的部分典型思政案例。

2.4 教學(xué)過程中教師自我引申

要想讓學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)過程中保持注意力高度集中是不可能的，尤其是大一、大二的學(xué)生經(jīng)常是四節(jié)連續(xù)上課，滿堂灌的教學(xué)模式勢必會被學(xué)生吐槽。課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生互動交流的過程，教師在講完一個知識點后，或者覺得學(xué)生有些疲倦時，可以以自己的觀點或者積極的經(jīng)歷作為切入點，和學(xué)生一起探討該課程對個人成長所起到的積極作用。教師可以多介紹個人參與的一些涉及國計民生的重大科研項目，以及機械原理課程在該項目中發(fā)揮的作用。此外，還可以結(jié)合日常生活中的多種機構(gòu)，開展“機械原理回歸本質(zhì)生活”教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對機械的熱愛之情。

2.5 混合式教學(xué)模式探討

機械原理課程包括理論教學(xué)、課后實驗和課程設(shè)計三部分，課程本身屬于融合理論性和實踐性的專業(yè)技術(shù)課。為了更加生動地展示理論學(xué)習(xí)過程中一些重要的知識點，本課程實施線上和線下混合教學(xué)，通過微課錄制、學(xué)習(xí)通課堂提問、知識點解析以及仿真視頻學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對課程構(gòu)架有更清晰的認(rèn)識，并能很好地參與教學(xué)活動。而對于思政元素的課堂融入，教師可以將能夠體現(xiàn)思政元素的相關(guān)知識點延伸拓展，讓學(xué)生結(jié)合自身情況總結(jié)體會，并將一些比較好的體會和同學(xué)一起分享。實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，讓學(xué)生深刻體會到大國工匠的精神內(nèi)涵。課程設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。三方面綜合起來，就能夠讓學(xué)生將所學(xué)理論知識融會貫通、學(xué)以致用。

3 結(jié)束語

本文針對融入思政元素的機械原理課程進(jìn)行教學(xué)探討，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的思政元素案例，對思政元素的引入方法進(jìn)行簡單總結(jié)，并針對每種引入方法進(jìn)行舉例，最后結(jié)合教師自我引申和混合式教學(xué)兩種融入思政元素的教學(xué)模式進(jìn)行初步探索。本文可以為機械原理課程講解過程中思政元素的合理引入提供一些建議，對當(dāng)代學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀有一定的積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆建新，張志鴻，常爭艷.“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程思

政教學(xué)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（29）：

41-42.

[2] 宋曉明，蔡廣新，付鑫濤，等.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程思

政課堂教學(xué)的探索與實踐[J].承德石油高等專科學(xué)

校學(xué)報，2019，21（4）：62-63，94.

[3] 王望.機械類專業(yè)課程思政案例設(shè)計方法及應(yīng)用：

以“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技

術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（1）：104-107.

*項目來源：機械原理校級精品示范課程建設(shè)培育項目（基金編號：2017103-27）。

作者：張毅，西南石油大學(xué)機電工程學(xué)院，講師，主要從事油氣裝備教學(xué)和科研工作；劉洪斌，西南石油大學(xué)機電工程學(xué)院，教授，主要從事機械設(shè)計教學(xué)和科研工作；錢韋吉，西南石油大學(xué)機電工程學(xué)院，副教授，主要從事機械設(shè)計教學(xué)和科研工作；鄭嚴(yán)，西南石油大學(xué)機電工程學(xué)院，講師，主要從事可靠性教學(xué)和科研工作（610500）。