基于釘釘平臺(tái)的微課作業(yè)賦能減負(fù)提質(zhì)

李敦恒

【摘要】2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），但減負(fù)不等于減質(zhì)，相反，“雙減”的本質(zhì)其實(shí)是一次教育大提質(zhì)。如何做好“強(qiáng)課提質(zhì)”文章，如何在“雙減下進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化管理”，讓課堂成為學(xué)生成長的“沃土”？通過釘釘平臺(tái)下信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為突破口，積極探索智慧課堂，借助技術(shù)賦能“雙減”，是一條減負(fù)提質(zhì)的新路徑。本文主要講述微課作業(yè)的類型、呈現(xiàn)方式以及如何有效落實(shí)微課作業(yè)，實(shí)現(xiàn)以技術(shù)賦能教與學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化管理，從而實(shí)現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)提質(zhì);微課類型;呈現(xiàn)方式;有效落實(shí)

一、微課作業(yè)方式多樣化，助推學(xué)生成長快

通過釘釘平臺(tái)的強(qiáng)大教學(xué)輔助功能，“借助微課、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)，讓查漏補(bǔ)缺變得更為精準(zhǔn)、高效”。每天通過釘釘?shù)恼n后5分鐘到10分鐘的微課，對(duì)學(xué)生要掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的不同，所呈現(xiàn)的微課內(nèi)容主要有以下四類：專項(xiàng)題型講解、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、新知講解、單元復(fù)習(xí)。

（一）專項(xiàng)題型促發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)除了課本基礎(chǔ)性知識(shí)之外，還有與之相關(guān)的拓展延伸性內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力不同，如何落實(shí)和強(qiáng)化這方面的知識(shí)點(diǎn)？專項(xiàng)題型微課可以這樣呈現(xiàn)講解：

1.找出專項(xiàng)題目，主要以當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)為主，老師找出該知識(shí)點(diǎn)涉及的一到兩個(gè)的基礎(chǔ)性知識(shí)與延伸性知識(shí)，在微課中進(jìn)行滲透講解。

2.在每一次的講解中都?xì)w納出相應(yīng)的解題方法，同時(shí)對(duì)同一道題目進(jìn)行變式對(duì)比，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵有更深層次的認(rèn)識(shí)。

3.微課后通過釘釘布置不同層次的作業(yè)，對(duì)應(yīng)相關(guān)練習(xí)強(qiáng)化。讓不同層次的學(xué)生得到適合自身水平的發(fā)展。

4.在第二天數(shù)學(xué)課的課前2分鐘或者下課前2分鐘邀請(qǐng)一到兩位同學(xué)對(duì)前一天的練習(xí)面向全班同學(xué)進(jìn)行說題講解。

（二）作業(yè)點(diǎn)評(píng)解疑惑

對(duì)于學(xué)生而言，剛學(xué)完新知，在做作業(yè)的時(shí)候總會(huì)有一些內(nèi)容會(huì)有疑惑，對(duì)于這些疑惑如果當(dāng)天在做作業(yè)的時(shí)候就能得到解決，那么他們的印象就會(huì)深刻很多。作業(yè)點(diǎn)評(píng)微課可以這樣呈現(xiàn)講解：

1.教師首先明晰當(dāng)天作業(yè)中學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或者課本重點(diǎn)，微課講解中重點(diǎn)講解這類題型。同時(shí)在這過程中，教師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在問題解答的過程中，檢驗(yàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。同時(shí)，題型生活化，還能夠引導(dǎo)學(xué)生用生活化的角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)層面去解決生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)感知力的提高。

2.微課講解中通過對(duì)這類題目進(jìn)行圈畫、做相關(guān)筆記、形成解題思路從而突破這類題目。

3.教師通過釘釘布置變式題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，拓展其思維。

4.在第二天數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)小組可以對(duì)前一天的作業(yè)進(jìn)行分享匯報(bào)。

（三）新知講解明概念

小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，知道怎么有效預(yù)習(xí)是非常重要的，所以在有預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，新知講解微課就可以這樣呈現(xiàn)講解：

1.明晰知識(shí)點(diǎn)分布，找到概念性強(qiáng)、相對(duì)容易的知識(shí)。

2.微課內(nèi)容呈現(xiàn)上通過實(shí)驗(yàn)、ppt、動(dòng)畫、講評(píng)初步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

3.形成對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)或者筆記，可以適當(dāng)加上例題的變式訓(xùn)練。

（四）單元復(fù)習(xí)強(qiáng)運(yùn)用

單元復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要的課型，也是學(xué)生有畏難情緒的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)樾枰獙W(xué)生對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)于一般學(xué)生來說有一定的難度。單元復(fù)習(xí)微課就可以這樣呈現(xiàn)講解：

1.微課中利用教輔知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理。

2.帶領(lǐng)學(xué)生嘗試做出單元思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出單元的知識(shí)框架。

3.通過思維導(dǎo)圖認(rèn)真梳理出單元核心考點(diǎn)。

二、落實(shí)微課作業(yè)有巧妙

微課方面的作業(yè)不像平時(shí)書面作業(yè)這樣，可以直接檢查學(xué)生完成情況，那么究竟如何做到微課作業(yè)的有效呢？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行入手。

（一）給學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)家長重視。

（二）由面帶點(diǎn)。由大部分學(xué)生轉(zhuǎn)變小部分學(xué)生的習(xí)慣。由一批學(xué)生帶動(dòng)另外一批學(xué)生，從學(xué)生影響學(xué)生。

（三）必須落實(shí)監(jiān)督，老師也要重視起來，把其當(dāng)成作業(yè)登記在黑板上，提高重要性。落實(shí)監(jiān)督尤為重要，確保這個(gè)環(huán)節(jié)要做好的話，我們從這幾點(diǎn)上進(jìn)行加強(qiáng)。

1.直播時(shí)長的查閱。同時(shí)強(qiáng)化家長對(duì)這的認(rèn)識(shí)，家長如果認(rèn)可，無疑中會(huì)給予老師很大的助力。

2.在直播視頻中用筆記，練習(xí)題目、問題、細(xì)節(jié)等，在第二天對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。

三、微課作業(yè)創(chuàng)新教學(xué)新形態(tài)

通過長期的微課作業(yè)，學(xué)生的變化還是很大，同時(shí)對(duì)老師的改變也是很大的，看到學(xué)生的進(jìn)步也是教師不斷改善教學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生與老師的改變我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面

（一）對(duì)知識(shí)把握與理解更為深刻。特別是對(duì)難點(diǎn)題型的理解與掌握。

（二）對(duì)自我課堂一次改善與促進(jìn)。往往較多老師的課堂過多關(guān)注差生，相比之下，優(yōu)生關(guān)注有待提高。通過這樣的教學(xué)模式可以有助于改進(jìn)這樣情況。

（三）在微課作業(yè)方面，是非?？疾炖蠋煂?duì)于題目的方法滲透，這就對(duì)說題方面的能力來說是一種提高，養(yǎng)成一種用簡潔語言與最優(yōu)方法去說題和解題。

（四）學(xué)生作業(yè)中的困難，通過微課賦能來解決的好處就是帶來了作業(yè)形式的改變，也給課堂形態(tài)帶來了改變。以往數(shù)學(xué)練習(xí)是機(jī)械性的刷題，課堂中又主要是以老師講解為主;通過微課這種形式的作業(yè)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層查收作業(yè)、回看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)有余力的學(xué)生通過老師推送的微課可以進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)與知識(shí)強(qiáng)化。在微課輔助下，課堂師生間深度互動(dòng)，生生間趣味競(jìng)賽，老師的平均講授時(shí)間大幅下降，學(xué)生參與率、專注度和學(xué)習(xí)效果反而明顯增強(qiáng)。

特色作業(yè)不應(yīng)該停留在一個(gè)書面作業(yè)的形式，很多學(xué)校在推進(jìn)智慧課堂的同時(shí)，也應(yīng)該嘗試用技術(shù)手段賦能作業(yè)，在釘釘平臺(tái)強(qiáng)大教學(xué)功能下，進(jìn)行智慧課堂、微課作業(yè)的推廣，這樣的智慧作業(yè)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是對(duì)教師能力的提升。同時(shí)微課形式讓教師不必反復(fù)講、學(xué)生不必重復(fù)練，為教師減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，讓減負(fù)與提質(zhì)增效同時(shí)實(shí)現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）