開放化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案探析

朱慧

摘要：開放化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的核心在于，通過開放化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性和質(zhì)量性，以確保數(shù)學(xué)課堂中全面素質(zhì)教育的有效落實(shí)。本文筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放化評(píng)價(jià)方案，分別從“評(píng)價(jià)形式開放化、評(píng)價(jià)內(nèi)容開放化、評(píng)價(jià)過程開放化”三個(gè)方面入手，對(duì)開放化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建進(jìn)行分析與探討，旨在為相關(guān)研究提供一定借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：開放化??小學(xué)數(shù)學(xué)??課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)著重圍繞學(xué)生的主體地位展開，在實(shí)際課程構(gòu)建中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)教學(xué)，既要做到讓學(xué)生全面人認(rèn)知自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的改正。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性就必須要建立在學(xué)生全面認(rèn)知的基礎(chǔ)上，因此筆者探究了評(píng)價(jià)形式開放化、評(píng)價(jià)內(nèi)容開放化、評(píng)價(jià)過程開放化三個(gè)教學(xué)應(yīng)用方案，其中評(píng)價(jià)形式開放化旨在讓學(xué)生更好的認(rèn)知自身情況;評(píng)價(jià)內(nèi)容開放化旨在通過相應(yīng)評(píng)價(jià)方案來提高評(píng)價(jià)教學(xué)價(jià)值;評(píng)價(jià)過程開放化旨在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵。

一、評(píng)價(jià)形式開放化

考評(píng)形式的開放化應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的、只針對(duì)考試內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)既要強(qiáng)調(diào)考評(píng)內(nèi)容的真實(shí)性，也要強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容的針對(duì)性，要通過“考試”這一微觀元素去彰顯“評(píng)價(jià)”這一宏觀目標(biāo)。

例如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)算能力等方面的內(nèi)容，可以用書面考試的方式進(jìn)行量化考核，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力評(píng)價(jià)等難以進(jìn)行具體的量化考核的內(nèi)容，則可以依據(jù)同學(xué)、家長(zhǎng)及老師等日常觀察所得，由老師負(fù)責(zé)，在綜合多方評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作定性評(píng)價(jià)。另外，在課堂形式上也應(yīng)做到豐富且有效，如針對(duì)本班不同學(xué)生情況設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以主動(dòng)作為、主動(dòng)學(xué)習(xí)為主;學(xué)困生方面則是要注重學(xué)習(xí)信心的提高以及學(xué)習(xí)能力的提高，另根據(jù)學(xué)生的不同可構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，如能夠全面有效科學(xué)地對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且內(nèi)能助力教師形成獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)體系才是一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容開放化

評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放化旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，圍繞學(xué)生實(shí)際情況以多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立中教師可結(jié)合相應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來完成對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，無論學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果怎么樣都應(yīng)注重課堂評(píng)價(jià)的多樣化，以開放化的評(píng)價(jià)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升。

例如《圖形的運(yùn)動(dòng)》相關(guān)章節(jié)教學(xué)中筆者設(shè)置了辯論會(huì)，通過圍繞位置與方向的相關(guān)特性來進(jìn)行深度評(píng)價(jià)，如設(shè)置辯論題“位置與方向間的關(guān)系是固定的嗎，圖形運(yùn)動(dòng)能夠有效改變嗎”，教師在逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到過程性評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)。筆者認(rèn)為通過過程性評(píng)價(jià)與回應(yīng)性評(píng)價(jià)雙重方式能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)中的概念，也有效推進(jìn)學(xué)生能力的有效提升，因此教師必須要重視多維度化教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用。另外，多維度教學(xué)評(píng)價(jià)方面是要求教師要從教師、學(xué)生和課堂三個(gè)維度去進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師維度的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施則要注重了解學(xué)生的基本能力，圍繞學(xué)生的基本情況給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣做既可以檢測(cè)教師教學(xué)的情況也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，而從學(xué)生和課堂維度則可以有效認(rèn)知課堂教學(xué)的基本情況，如學(xué)生維度認(rèn)知學(xué)生那里學(xué)得透徹、學(xué)生喜歡什么學(xué)習(xí)方法等，課堂維度則可以了解課堂教學(xué)情況，便于優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂評(píng)價(jià)多元精準(zhǔn)化更應(yīng)做到科學(xué)有效化，教什么評(píng)什么，不超標(biāo)，不夸大，評(píng)的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，所評(píng)即所教。

三、評(píng)價(jià)過程開放化

數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)作為提高學(xué)生語文能力的重要手段，應(yīng)積極落實(shí)“學(xué)生主體地位”的原則要求以更好地促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。因此。筆者認(rèn)為就更應(yīng)強(qiáng)調(diào)考評(píng)過程的開放化，應(yīng)打破傳統(tǒng)只關(guān)注學(xué)生考試結(jié)果的評(píng)級(jí)方式，設(shè)置更為注重學(xué)生能力成長(zhǎng)的過程性評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如，考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立需要圍繞學(xué)生的認(rèn)知狀況注重客觀性的效能，在實(shí)際考試評(píng)價(jià)中教師不能過分的針對(duì)每一個(gè)點(diǎn)展開評(píng)價(jià)，要將課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行擴(kuò)大化處理，而其中的核心要點(diǎn)就是要既具有針對(duì)性也具有客觀性，應(yīng)圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體化評(píng)價(jià)，要客觀地評(píng)價(jià)出學(xué)生的問題，也要體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受相應(yīng)的評(píng)價(jià)。另外，作為一種過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到評(píng)價(jià)雙方的主體互動(dòng)性、評(píng)價(jià)雙方的持續(xù)動(dòng)能性、評(píng)價(jià)雙方具體內(nèi)容的多維整合性，杜絕課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)兩張皮的情況。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)過程的開放化必須要讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)知自身的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)階段可采用邊教學(xué)，邊評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際角度出發(fā)認(rèn)知自身的同時(shí)進(jìn)一步地改正自身。

總之，開放化的課堂評(píng)價(jià)的構(gòu)建一方面要建立在學(xué)生主體地位之上，一方面要建立在課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之上，在實(shí)際課堂評(píng)價(jià)構(gòu)建中教師應(yīng)著重圍繞學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)化構(gòu)建，以確保數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠在課堂評(píng)價(jià)中有效彰顯與落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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