大學(xué)英語翻譯教學(xué)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究

李蘭

【摘要】?jī)?yōu)秀的英語翻譯不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，更體現(xiàn)學(xué)生語言轉(zhuǎn)換以及連接的邏輯性。通過將不同英語翻譯教學(xué)策略應(yīng)用于翻譯教學(xué)中，使學(xué)生形成跨文化意識(shí)，進(jìn)而提高翻譯能力。大學(xué)英語翻譯教學(xué)需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解英語翻譯以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語翻譯方法的掌握。教師在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生自身能力的提高以及能夠自覺地去學(xué)習(xí)和豐富英語翻譯能力。本文就大學(xué)英語翻譯教學(xué)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究展開敘述，旨在通過創(chuàng)新教師翻譯教學(xué)方法與策略，進(jìn)而提高學(xué)生英語翻譯能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語? 翻譯教學(xué)? 應(yīng)用能力? 培養(yǎng)研究

【正文】當(dāng)今時(shí)代，隨著全球不同國家之間的交流越來越多，不同國家對(duì)語言專業(yè)人才的需求量也越來越多，而大學(xué)正是培養(yǎng)翻譯人員的主要渠道之一，因此在大學(xué)教學(xué)過程中，需要更加重視對(duì)于翻譯的教學(xué)。對(duì)于英語翻譯教學(xué)來說，教師要將英語翻譯與傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫教學(xué)相結(jié)合，全面提高學(xué)生英語水平。英語教師在組織學(xué)生對(duì)英語翻譯方法和策略進(jìn)行教學(xué)的過程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語翻譯不僅僅是語言與語言之間的相互轉(zhuǎn)換，更重要的是不同文化之間的轉(zhuǎn)換，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)思維模式與方法，創(chuàng)新英語翻譯教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方法，不斷提高學(xué)生翻譯能力，培養(yǎng)更多英語翻譯人才。

一、分析大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題

1.1大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重視程度低

英語學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一門學(xué)科，在大學(xué)的教學(xué)中也是如此，但是，大學(xué)英語的翻譯教學(xué)并沒有得到學(xué)校，教師以及學(xué)生的充分重視。在當(dāng)前的大學(xué)英語翻譯教學(xué)，除了英語專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)的學(xué)生英語課程教學(xué)時(shí)間設(shè)置較少，在英語翻譯教學(xué)過程中，教師投入精力較少，對(duì)于學(xué)生的英語翻譯能力要求較低，并沒有為學(xué)生提供較多的英語翻譯鍛煉能力教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語翻譯知識(shí)，但是沒有進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，因而學(xué)生對(duì)于英語翻譯的學(xué)習(xí)會(huì)更加不重視，體會(huì)不到英語翻譯在生活中的重要性。此外，英語專業(yè)的學(xué)生可能是有專門的聽說讀寫英語課程，但對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，這些英語技能是在你們英語課上所學(xué)習(xí)，就是可能會(huì)更加注重學(xué)生的讀寫能力，對(duì)于學(xué)生英語翻譯能力的教學(xué)很容易被教師所忽略，影響學(xué)生對(duì)于英語翻譯也有能力的重視程度。

1.2大學(xué)英語翻譯師資力量弱

近年來，大學(xué)學(xué)生人數(shù)逐漸增加，學(xué)校對(duì)于英語老師數(shù)量的需求越來越多，尤其對(duì)于英語翻譯教學(xué)來說，更加要求英語老師對(duì)于英語和漢語兩門語言的有著深度理解，并且還要求老師具備文學(xué)和跨文化交流等多個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然在近幾年來，很多高校對(duì)于英語老師都已經(jīng)進(jìn)行了擴(kuò)招，但是新擴(kuò)招的英語教師對(duì)于英語翻譯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，一些教師對(duì)于英語翻譯知識(shí)的儲(chǔ)備較少，因而，在為學(xué)生講解英語翻譯知識(shí)時(shí)，年輕的英語教師難免會(huì)忽略英語翻譯在學(xué)生今后實(shí)際應(yīng)用中的重要性，并且可能難以達(dá)到學(xué)校所要求的教學(xué)效果。而在大學(xué)學(xué)校中一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，可能因?yàn)槟挲g問題或其他原因，在學(xué)校中任教時(shí)間較少，所能教授的學(xué)生數(shù)量也較少，以至于大學(xué)英語翻譯教師會(huì)更加緊缺。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

2.1正確認(rèn)識(shí)翻譯，培養(yǎng)學(xué)生翻譯知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)

在大學(xué)中學(xué)習(xí)英語翻譯并不僅僅是為了完成大學(xué)課程，更重要的是提高學(xué)生的一門技能，幫助學(xué)生在今后的工作中更好的發(fā)展。教師要幫助學(xué)生掌握英語翻譯技巧，并且讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z翻譯技巧應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中，對(duì)于學(xué)生來說并不是一件容易的事情。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該及時(shí)更新自己的英語教學(xué)觀念，幫助大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語翻譯的重要性，讓學(xué)生樹立正確的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語翻譯。除此之外，英語教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語成績(jī)較好，并不意味著學(xué)生英語翻譯實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)，而且也應(yīng)該明白學(xué)生通過在短時(shí)間進(jìn)行大量的英語閱讀并不能明顯提高其翻譯能力。英語教師也應(yīng)明白英語翻譯教學(xué)并不是一門獨(dú)立的英語課程，英語翻譯與英語教學(xué)中的聽說讀寫都密切相關(guān)，應(yīng)將他們之間進(jìn)行相互結(jié)合，并且需要進(jìn)行大量的練習(xí)。在英語翻譯過程中，很多學(xué)生習(xí)慣性用漢語思維來進(jìn)行英語翻譯，這樣對(duì)于學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)來說是非常不利的，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生英語翻譯意識(shí)的培養(yǎng)，通過有趣生動(dòng)的教學(xué)方式引起學(xué)生英語翻譯的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語翻譯的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，大學(xué)學(xué)生在大一，大二時(shí)課程相對(duì)較少，英語教師可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余進(jìn)行英語課外書籍閱讀，通過這樣的閱讀，可以豐富學(xué)生的英語詞匯，并且更加深刻的理解英語表達(dá)技巧。而對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)較重的大三，大四學(xué)生來說，因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的英語翻譯技巧，教師可以更加重視學(xué)生對(duì)于英語翻譯知識(shí)技能的鞏固和提升，加強(qiáng)學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生除了掌握一些最基本的英語反應(yīng)技巧以及語法，詞匯知識(shí)以外，能夠更多地了解一些英語國家的文化，從而能夠更加準(zhǔn)確的來進(jìn)行翻譯。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行了解掌握各領(lǐng)域的文化知識(shí)，包括歷史、文化、社會(huì)發(fā)展歷程等各個(gè)方面的內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文化，明確不同文化差異性

在我國，學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，但是在之前的英語學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的目的更多的是為了幫助學(xué)生能夠提高學(xué)生的英語考試成績(jī)，對(duì)于英語文化的知識(shí)了解相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的是一種“中式英語”，在實(shí)際生活中很少開口講英語。任何一種語言都代表著一種文化，語言是文化的重要載體，文化與需要借助語言來進(jìn)行合理的表達(dá)，將語言轉(zhuǎn)化為另一種語言就是翻譯的過程，因而，大學(xué)教師在英語翻譯教學(xué)時(shí)，更加應(yīng)該為學(xué)生講授更多的英語相關(guān)文化，尤其是英語正確的口語化，幫助學(xué)生在了解不同文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語翻譯的學(xué)習(xí)，通過這樣的方法來提高學(xué)生英語翻譯的能力。

例如，英語教師可以多多鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生去參加英語配音，或者翻譯一些精彩的西方電影片段，通過這樣的方式可以讓學(xué)生融入到相應(yīng)的文化氛圍中，同時(shí)可以讓學(xué)生避免用漢語的思維來進(jìn)行英語翻譯，從而提高學(xué)生英語翻譯的能力。并且，學(xué)生通過觀看電影，也可以幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)文化，積累一些跨文化的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于相關(guān)文化了解越多，在進(jìn)行英語翻譯時(shí)，學(xué)生才能靈活運(yùn)用翻譯技巧并結(jié)合相關(guān)文化完成翻譯任務(wù)，所翻譯出的內(nèi)容也會(huì)更加符合語言表達(dá)要求。E8966A1A-8920-43ED-8A62-8CBE9B108BDC

2.3改革教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)與翻譯實(shí)踐相結(jié)合

在當(dāng)前大學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的英語課程大都是聽說讀寫，而對(duì)于英語翻譯的教學(xué)較少，并且學(xué)生沒有將翻譯知識(shí)和技巧進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。因此，在為學(xué)生安排英語教學(xué)時(shí)，提高對(duì)于英語翻譯教學(xué)的重視程度，可以將其加入到英語聽說讀寫教學(xué)過程中。學(xué)生對(duì)于英語翻譯教學(xué)的接收能力較弱，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生喜歡的方式，更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在學(xué)生掌握一定的英語翻譯相關(guān)知識(shí)和方法之后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生講理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生將英語翻譯理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力，通過大量的英語翻譯實(shí)際練習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)于英語翻譯相關(guān)知識(shí)和方法掌握程度，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能提高學(xué)生的英語翻譯能力，從而提高學(xué)生英語應(yīng)用水平。

例如，英語教師可以為班級(jí)內(nèi)學(xué)生舉辦英語翻譯大賽以及翻譯講座等等英語翻譯相關(guān)活動(dòng)，通過這樣豐富的教學(xué)形式，既可以提高學(xué)生對(duì)于英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于英語翻譯技巧以及相關(guān)文化等各方面知識(shí)的掌握。此外，英語教師除了可以為學(xué)生講解一些基本的英語翻譯技巧和理論知識(shí)以外，可以為學(xué)生講解一些特殊語句和翻譯方法的使用，通過這樣的方法能夠幫助學(xué)生更快的掌握英語翻譯技巧，提高學(xué)生對(duì)于英語翻譯學(xué)習(xí)的信心。在英語課程結(jié)束之后，英語教師也可以為學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)挠⒄Z翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語翻譯課上所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.4加強(qiáng)英語翻譯技巧的傳授，強(qiáng)化學(xué)生翻譯水平

教師在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生英語翻譯的能力，除了為學(xué)生講述一些英語翻譯的理論知識(shí)外，更重要的是為學(xué)生傳授一些英語翻譯相關(guān)技巧，強(qiáng)化學(xué)生的翻譯水平，幫助學(xué)生將其英語翻譯能力進(jìn)一步提高。因此，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)詞匯的積累，詞匯是英語翻譯的基礎(chǔ)，學(xué)生英語翻譯能力弱的很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生英語詞匯貧乏，在翻譯過程中會(huì)有大量英語詞匯不認(rèn)識(shí)，因而翻譯能力得不到提高。此外，教師要幫助學(xué)生注重對(duì)于一些特殊英語詞匯翻譯的掌握，例如一些重大節(jié)日等，因?yàn)檫@些翻譯并不是通過中式英語翻譯就能夠來完成的，需要學(xué)生進(jìn)行不斷地積累。最后，學(xué)生也應(yīng)該多注重對(duì)于同一詞匯的不同翻譯，教師應(yīng)幫助學(xué)生在不同的語境中找到最佳的翻譯，使其能夠更加符合原文所表達(dá)的意境。

例如，學(xué)生在進(jìn)行一些成語的翻譯時(shí)，如果仍然按照中式英語來進(jìn)行翻譯，這樣所表達(dá)的意思是完全不對(duì)的。如進(jìn)行“天涯海角”這個(gè)詞的翻譯時(shí)，很多學(xué)生將其表述為“The end of the world”，這樣的翻譯存在中式思維，其準(zhǔn)確的翻譯應(yīng)該是“End of the earth”。又如“網(wǎng)民”這個(gè)詞的翻譯，有些學(xué)生將其翻譯為“Web people”，然而“網(wǎng)民”有自己一一對(duì)應(yīng)的譯法：“Netizens”。從學(xué)生所翻譯的字面上來看，這樣的表達(dá)似乎是正確的，但是如果進(jìn)行仔細(xì)分析。會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的翻譯其實(shí)是不準(zhǔn)確的，不符合漢英語言的表達(dá)要求。針對(duì)這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和分析他人的優(yōu)秀譯文，在閱讀過程中分析學(xué)習(xí)別人的翻譯技巧并且積累特殊詞句的翻譯，從而提高學(xué)生的英語翻譯應(yīng)用能力。

2.5完善翻譯教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

完善英語翻譯教學(xué)體系，需要英語教師將英語翻譯教學(xué)融合到大學(xué)英語的聽說讀寫教學(xué)中，使得學(xué)生能夠更好地鍛煉自己的翻譯能力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，改變以往以教師為主的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上擁有更多的主動(dòng)權(quán)，而不再被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，通過這樣的教學(xué)模式才能夠幫助學(xué)生在英語翻譯課堂上更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，如：多媒體音頻使用，翻轉(zhuǎn)課堂等使得英語翻譯教學(xué)形式更加豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性。

【結(jié)束語】在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師要針對(duì)英語翻譯的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立正確翻譯觀，并且改變學(xué)生傳統(tǒng)的英語翻譯思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生充分意識(shí)到英語翻譯不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)際應(yīng)用能力的提高，要將英語翻譯的論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生英語翻譯應(yīng)用能力，不斷完善英語翻譯教學(xué)體系，培養(yǎng)更多有能力的翻譯人才。

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