小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討

黃匯河

摘要：當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給五年級(jí)的學(xué)生服務(wù)的同時(shí)需要注意到學(xué)生存在著的問(wèn)題和不足，又能讓學(xué)生試著去消除自我的障礙和難題，在學(xué)習(xí)的同時(shí)去感悟到更多的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步去消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中去感悟到智慧和活力，就能從長(zhǎng)期以來(lái)的要我學(xué)的狀態(tài)逐步變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài)，由此學(xué)生也才能在生命中去成就更多的收獲。教師要在課程中去分析問(wèn)題和不足，從而能更好地優(yōu)化自我，造就自身的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);五年級(jí)教育;學(xué)習(xí)興趣;策略探討;效果探究

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得的問(wèn)題是：很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成探究的同時(shí)是缺乏學(xué)習(xí)興趣的，他們是在用一種被動(dòng)的、乏味的、懈怠的狀態(tài)去完成好各式各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生而言也是不利的。教師要懂得去為學(xué)生打開(kāi)成長(zhǎng)和進(jìn)步的大門(mén)，又能讓學(xué)生在成長(zhǎng)的同時(shí)去感悟到數(shù)學(xué)世界中的精彩璀璨和美不勝收，也能把更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)在智慧融入到心底，化為自身的一部分，而這對(duì)于學(xué)生的意義是非常之大的。

一、通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶著對(duì)于學(xué)生的愛(ài)和支持去開(kāi)展自我的教學(xué)體系，也能讓學(xué)生更加懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是美好的事情，也是讓人富有活力的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也能更好地去例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣和探究的積極性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能更加熱忱，更加積極，帶著濃厚的積極性和內(nèi)在活力去逐步造就自身的提高，而這對(duì)于學(xué)生的意義是非常大的。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)去產(chǎn)生一種熱忱和活力，自然能在數(shù)學(xué)的世界中如履平地，通過(guò)克服大量的問(wèn)題去造就自身的顯著的突破，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到本質(zhì)的提升[1]。

二、通過(guò)化解學(xué)生學(xué)習(xí)難題增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心

事實(shí)上，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)并不是沒(méi)有興趣和積極性，而是缺乏了一份耐心和熱忱，同時(shí)在面對(duì)著讓自我感到難以為繼的問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也是感到非常吃力的。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法更好地克服問(wèn)題、突破障礙，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性被長(zhǎng)期壓制和束縛住了，這也是一個(gè)值得教師去深入分析和研究的問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)楹芏嗟膯?wèn)題和迷惑之處而感到不解，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生本人存在著的問(wèn)題而感到吃力，教師需要通過(guò)自我的教學(xué)去深入幫扶學(xué)生，讓學(xué)生能夠克服障礙，得到突破。1.654÷0.98=？事實(shí)上這變相就是一個(gè)四位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的除法運(yùn)算，教師可以讓學(xué)生試著去運(yùn)算： 1654÷98所得到的結(jié)果再除以10便是該算式的正確答案。教師在給學(xué)生講解這道題目的同時(shí)需要讓學(xué)生更加懂得每一步的算式的內(nèi)在意義和正確方法，從而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、處理問(wèn)題、化解難題的同時(shí)去造就自我的更大的成長(zhǎng)和突破。教師要為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)去成就自我的突破[2]。如果學(xué)生能夠增加了克服難題的自信心和勇氣，自然能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)去得到更大的提升和突破，又能讓學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到突破。

三、利用信息技術(shù)去打開(kāi)學(xué)生的全新學(xué)習(xí)空間

教師要懂得：當(dāng)下是一個(gè)信息技術(shù)的時(shí)代，也是一個(gè)能通過(guò)大量的教育技術(shù)變革去帶給學(xué)生全新感受的教育時(shí)代。教師要讓學(xué)生能夠在觀(guān)看PPT、視頻課程的同時(shí)去加深自我對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，又能體驗(yàn)到一種美感和喜悅，從而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和智慧都實(shí)現(xiàn)綜合的突破和提升。教師仍然要懂得的道理是：學(xué)生不能在課程上一味聽(tīng)從教師的安排和指導(dǎo)，更要懂得去認(rèn)真地表達(dá)自我的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，在此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)智慧才能得到更大程度的提高和強(qiáng)化。出色的教師要為學(xué)生開(kāi)辟出更大的學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生能在通過(guò)交互式電子白板和微課等等手段讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)、突破、自我提高和綜合提升，也能讓學(xué)生懂得通過(guò)信息技術(shù)去把握住數(shù)學(xué)本身的智慧。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和中心對(duì)稱(chēng)的相關(guān)圖形的同時(shí)，教師需要讓學(xué)生能通過(guò)PPT去看到更多的中心對(duì)稱(chēng)的圖形，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí)到不同的圖形的美感，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種對(duì)陣的和諧。教師在幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)好玩》的內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生能結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲小軟件去化解數(shù)學(xué)知識(shí)難題，得到循序漸進(jìn)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和理念去開(kāi)展教學(xué)工作，也能在雙減體系下讓學(xué)生的壓力被逐步降低，事實(shí)上當(dāng)下的很多學(xué)生處于一種很苦很累的境地中，也是在讓學(xué)生在很扭曲自我、很違背少年兒童的心性的狀態(tài)下去完成學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)是不利的。教師就是讓孩子們能在繁重的、艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)下被充分地解放出來(lái)，也能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)得到樂(lè)趣、滿(mǎn)足感、收獲感。教師要構(gòu)建起一種人本化的課程模式和課程體系，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和鉆研的同時(shí)去實(shí)現(xiàn)本人的綜合進(jìn)步。教師理應(yīng)在反思中去完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)雙減的內(nèi)在效力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉春霞.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].東西南北：教育觀(guān)察，2012（8）：225.

[2] 王運(yùn)鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].引文版：教育科學(xué)，2015（18）：157.565BC8A4-DD57-4D5F-A5A4-A59D38B6608A