“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)探究

曹新玲

摘要：隨著教育的改革，越來越多的學(xué)校開始重視“雙減”政策，并且要求各科老師根據(jù)要求實(shí)施“雙減”政策，減輕學(xué)生的課后任務(wù)。雙減政策是指在同樣的時(shí)間里，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能在低壓力下，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和各項(xiàng)綜合素質(zhì)。這對(duì)學(xué)生和老師的要求都非常高，所以無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該想辦法達(dá)到這一目的。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)探究

引言

語文是將伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)闊o論是在什么考試中，語文都占據(jù)著重要位置。作為中華民族的未來之星，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)好語文，理解語言藝術(shù)，體驗(yàn)文字的魅力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，還可以提高各個(gè)時(shí)期的考試成績(jī)，為自己的未來增加一些籌碼。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)之后，他們才會(huì)覺得學(xué)習(xí)不是一種壓力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于生理和心理都不夠成熟的階段，作為小學(xué)語文教師要充分利用學(xué)生這一點(diǎn)幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下?lián)碛姓_的三觀。而這些的前提是學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，能給老師機(jī)會(huì)為他們灌輸這些正確的三觀。而只有通過讓學(xué)生對(duì)這門課程以及這門課程的授課老師產(chǎn)生興趣，并且愿意學(xué)習(xí)這門課程時(shí)才能夠聽見老師對(duì)他們講的道理，同時(shí)，課堂效率才會(huì)得到提高。而如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該著重思考的問題。個(gè)人認(rèn)為，教師可以在上課時(shí)給學(xué)生講一些小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再將故事的道理與文章進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生更深刻地理解文章講述的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生理解了課堂內(nèi)容之后，在課后做練習(xí)時(shí)，他們就不用耗費(fèi)太多的時(shí)間。減少課后練習(xí)的時(shí)間，也是“雙減”政策實(shí)行的內(nèi)容之一。

例如，在部編版六年級(jí)下冊(cè)的語文課本中，有一部分內(nèi)容為：“臘八節(jié)”。教師可以在講解這一章節(jié)內(nèi)容之前給學(xué)生講一些小故事，然后將故事與臘八節(jié)聯(lián)系起來，最后再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。例如教師可以給學(xué)生講以下內(nèi)容：以前秦始皇在修建長(zhǎng)城時(shí)，許多工人都吃不飽飯，在某一年的臘月初八，大家將自己所有衣服里面殘余的糧食都拿了出來，把收集到的所有東西煮成一鍋粥，眾人一起快樂地吃了起來，但是最后這些人還是餓死了，然后為了祭奠這些人，人們每到臘月初八的時(shí)候，都會(huì)吃臘八粥。教師通過給學(xué)生講臘八節(jié)的故事，讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講，提高課堂效率，自然而然，他們?cè)谡n后的壓力就會(huì)減小，這也是實(shí)行“雙減”政策的途徑之一。

二、高效的布置作業(yè)

“雙減”政策的內(nèi)容之一，是減少學(xué)生的課后作業(yè)。課后練習(xí)題是學(xué)生必須要完成的，也是學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的方法之一，所以課后練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。但是由于“雙減”政策的實(shí)行，教師必須減少學(xué)生的課后作業(yè)，這就要求提高學(xué)生完成課后作業(yè)的效率。個(gè)人認(rèn)為，教師可以通過有效的輔導(dǎo)，提高學(xué)生課后完成作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容的目的。

例如，在部編版六年級(jí)下冊(cè)的語文課本中，有一部分內(nèi)容為：“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”。這是課本上的一個(gè)寫作內(nèi)容。如果教師只當(dāng)一個(gè)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生可能還需要進(jìn)行很多的探索和查閱資料，才能夠完成這一寫作內(nèi)容。例如，教師可以跟學(xué)生說當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗有哪些，在寫這篇文章時(shí)，要重點(diǎn)寫的是習(xí)俗的內(nèi)容，以及這些習(xí)俗的由來，而不是其他亂七八糟的東西。在學(xué)生寫作前，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生寫作的效率，也可以減少學(xué)生思考的時(shí)間，同時(shí)還能更好地實(shí)施““雙減”政策。

三、盡心盡責(zé)服務(wù)課后

減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，主要是在課后減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，是可以對(duì)學(xué)生的課后負(fù)責(zé)的。例如，教師可以在課后很快地解決學(xué)生的疑難問題，給予學(xué)生幫助。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生及家長(zhǎng)分享線上的教學(xué)資源。讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。例如，教師可以給家長(zhǎng)推薦一些當(dāng)學(xué)生有疑難問題時(shí)可以求助的網(wǎng)站，或者告知家長(zhǎng)，如果有學(xué)習(xí)上的問題，可以隨時(shí)與自己取得聯(lián)系。通過家長(zhǎng)和老師的共同努力，來減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，提高他們課后學(xué)習(xí)的效率，而更好的實(shí)行“雙減”政策。

例如，在部編版六年級(jí)下冊(cè)的語文課本中，有一篇文章名叫：“魯賓遜漂流記”。教師可以在講解這一篇文章之前，讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)課前了解，在了解的過程中，可以尋求家長(zhǎng)的幫助。這種時(shí)候教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，家長(zhǎng)可以先自己了解這篇小說的主要內(nèi)容，然后再給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的講解，讓學(xué)生心里有一個(gè)大概的了解。或者教師可以給家長(zhǎng)推一些有關(guān)這一篇文章的小視頻，讓家長(zhǎng)帶學(xué)生觀看。通過這種方式，來提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了一定的了解之后，在課堂上，他們就不會(huì)感覺到力不從心。自然而然的，他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文并不是一件困難的事情，同時(shí)，這也從某一方面減輕了學(xué)生的壓力。

結(jié)束語

“雙減”政策的實(shí)施，是需要教師不斷的探索，同時(shí)要求教師把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)量的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而從多方面達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，更好地實(shí)施“雙減”政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪小潔.“雙減”政策下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效的探索[J].求知導(dǎo)刊，2021（52）：29-31.

[2]陶梅菊.“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（20）：37-38.

[3]陳博.“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（19）：36-37.