高中班級活動中滲透德育的實踐探索

陳松

摘要：高中班主任是班級活動的第一責任人，承擔著更加艱巨的教育職責。班主任在進行班級活動組織的時候，需要結合班級學生的突出特點，制定具體辦法，并且利用有效的策略激發(fā)學生的主動性，讓學生能夠在和諧的環(huán)境中發(fā)揮積極的作用。本文從教育學、心理學和管理學等多個角度，對高中班主任該如何開展班級活動進行簡要論述，探索德育知識的有效滲透。

關鍵詞：高中;班級活動;德育教育;管理創(chuàng)新

高中班級活動工作包括學習、紀律、生活、心理等多個方面。班主任要在維護日常活動有效開展的同時，利用具有特色的活動提高學生的責任心。讓學生能夠明確自己是集體中的一員，并且做到關心他人、遵守紀律，為班級的團結友愛做出貢獻。班主任老師要了解相關的理論知識，用科學的方法制定活動辦法，提高管理的有效性[1]。

一、在高中班級活動中滲透德育的價值

德育教育是高中教育的重要組成部分。為了有效的衡量學生的發(fā)展特點，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，就必須要在確保學生學習文化知識的同時，能夠具備正確的價值觀念，成為合格的人才。這份責任主要就落到了班主任身上。班主任作為班級管理活動制度的制定者和管理人，肩負著培養(yǎng)學生德育發(fā)展的重要職責。高中生本身在處理事情的時候就缺乏足夠的認知，經(jīng)驗不夠豐富，而且生理和心理發(fā)育還不成熟。在這種情況下，學生所遇到的問題會比較多。為了切實的幫助學生成長，班主任應該制定科學的制度，發(fā)揮自身的示范作用，帶動學生向更高的理想邁進。班主任既是學生活動的管理者，又是學生思想意識的啟蒙者。在班主任的引導下，學生可以形成良好的道德品質(zhì)和法律意識。對于高中班主任而言，最重要的工作就是要讓學生能夠?qū)W會判斷是非曲直，能夠以科學的觀念去做決定[2]。

二、在高中班級活動中滲透德育知識的策略

（一）立足實際營造良好的活動空間

影響高中班級活動的因素比較多，環(huán)境管理其實就是一個重要的項目。比如，在進行環(huán)境管理的時候，教師應該結合班級的整體風貌，制定相應的管理細則。管理細則的制定可以為學生提供行為的標準。尤其是在班級生活中，教師要確保環(huán)境能夠滿足每一個學生的學習和生活的需求。重點是要培養(yǎng)學生的空間意識，讓學生明白自己雖然是一個個體，有自主行為的權利，但是也要尊重他人的活動空間，有意識的維護班級的整體氛圍。這種氛圍不僅體現(xiàn)在環(huán)境上，也表露在學生與學生的交往中。人際環(huán)境是環(huán)境管理的一部分。和諧美好的班級環(huán)境，更利于班主任開展德育教育[3]。

（二）將德育與日常管理有機結合

高中班主任在管理班級的過程中，一定要具備良好的育人理念，這是班主任工作的準繩，也是開展各項工作到根本落腳點。為此，班主任必須要明確班級的具體情況，然后結合學生的特點，制定出相應的管理方針和辦法?；谶@樣的思考，班主任要重視學生的主體性，無論是在教學還是管理中，班主任都要以學生的需求為立足點，制定出切合教學發(fā)展的具體方案，同時還要滿足學生的認知需求，讓學生能夠認可班主任的管理方法，并且積極的配合管理班級里的各項工作。班主任與學生之間的互動性也應該予以重視。班主任是班級的實際管理者，學生是重要的參與人員。只有二者通力合作才能真正發(fā)揮班級管理的效果，形成積極向上的班風，讓每個學生都能夠在班集體中獲得發(fā)展。班級管理應該呈現(xiàn)出動態(tài)性的特征。

（三）注重發(fā)揮教師的示范應用作用

高中生具有一定的特殊性，對客觀事件有一定的看法，但是又無法確保自己的思想認識是正確的。在這種情況下，班主任就必須要對于學生進行積極的引導，用自己的人格魅力去感染學生，讓學生發(fā)現(xiàn)班主任身上的閃光點，并且樂于模仿班主任的行為方式。在集體生活中，學習習慣不好的學生很容易暴露出來。就拿班級環(huán)境衛(wèi)生來說，很多學生沒有維護班級環(huán)境的意識，衛(wèi)生問題事關班級管理的主要方面，良好的環(huán)境能夠給學生帶來更加舒適的學習體驗。面對這種情況，許多班主任會制定出更加嚴格的管理制度，但是學生在執(zhí)行和遵守的時候常會出現(xiàn)一些問題。比如說，班主任可以從習慣養(yǎng)成這一方面充分發(fā)揮自己的示范和帶頭作用。班主任每天最早來到教室，然后整理好班級的桌椅，在課間也會及時的清理班級的衛(wèi)生。在班主任的帶動下，許多學生也開始意識到班級衛(wèi)生的重要性。

（四）在德育滲透中要尊重學生特點

高中班級活動制度是每個班級必須都要具備的，但是在教學的過程中，要想真正走入學生的內(nèi)心，實現(xiàn)班主任與學生之間的情感聯(lián)系，就應該找到情感的通路，人性化的解決問題。高情商的班主任在處理問題的時候，更多的會考慮到學生的內(nèi)心感受，從人性化的角度給學生帶來關愛，同時又能夠解決具體的問題。這種高超的溝通和管理手段，能夠拉近班主任與學生之間的距離，讓學生可以對班級管理的相關政策欣然接受，并且積極的配合班主任的各項工作。比如說，早戀是高中生常見的一些問題。由于生活條件的變化，許多學生開始出現(xiàn)早熟的現(xiàn)象，這種情感的萌發(fā)會在高中時出現(xiàn)。在應對這種問題的時候，班主任應該采用更加委婉的策略，而不能直指學生的問題。人性化的管理方式，可以讓學生感受到班主任對自己的關懷[4]。

結語

綜上所述，針對高中生的特點，班主任要采用科學的方法落實班級活動的具體細則，讓學生可以在享受和諧氛圍的同時，樹立正確的思想觀念，不斷以知識充盈自己，成為一名熱愛學習，品德高尚的高中生。就高中生的綜合發(fā)展而言，班主任教師起到了關鍵性的作用。班主任要結合工作中所遇到的問題進行深入的研究和思考，發(fā)揮引導和培養(yǎng)的積極作用。

參考文獻：

[1] 張賢軍. 高中班級活動中滲透德育的實踐探索[J]. 科學咨詢，2021（16）：122-123.

[2] 李麗芳. 探討新時代下班主任如何做好高中班級德育管理[J]. 新課程，2021（18）：237.

[3] 張淑桃. 高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略研究[J]. 考試周刊，2021（8）：163-164.

[4] 謝建卿. 德育教學在高中班主任班級管理中的實踐運用[J]. 中外交流，2021，28（4）：189.