小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

隆琪

摘要：對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展練習(xí)課是非常常見的，在練習(xí)課當(dāng)中教師可以根據(jù)學(xué)生課堂當(dāng)中沒有掌握到的知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，更好地幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。練習(xí)冊的初衷是幫助學(xué)生對未掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，在練習(xí)課當(dāng)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行鞏固教學(xué)和鞏固練習(xí)，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。但是在現(xiàn)在的練習(xí)課程教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著很多問題，這些問題導(dǎo)致了練習(xí)課的效果低下，所以教師要改變這些問題，更好地提高練習(xí)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課設(shè)計(jì);教學(xué)策略

對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)當(dāng)中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時都面臨了很大的問題，這些問題會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注意到學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，更好地根據(jù)這些問題來制定對應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為動力，更好地在數(shù)學(xué)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這一情況就要求教師在練習(xí)課堂當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計(jì)，只有進(jìn)行練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)，才能更好地提高學(xué)生在練習(xí)課當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)成績提高落到實(shí)處。本文主要淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略。

一、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)的重要性

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，很多教師在上課時都不注重對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時前言不搭后語，學(xué)生在聽取教師講課時也不能捕捉到教師講授的重點(diǎn)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能得到提高。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)時會提前準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，這就要求教師對于自己課堂當(dāng)中所教學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以根據(jù)自己提前設(shè)計(jì)的教案，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，更好地將課堂條理化，對于學(xué)生來說能夠更好地根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高更有幫助。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)是非常重要的，只有更好地設(shè)計(jì)練習(xí)課堂才能更好地幫助學(xué)生，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提高落到實(shí)處，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)更有幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

（一）開展練習(xí)課教學(xué)時要有針對性進(jìn)行

教師在開展練習(xí)課程教學(xué)時，應(yīng)該要有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)課之前，可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，針對學(xué)生存在的問題來開展針對性地練習(xí)，這樣才能更好地幫助學(xué)生，將沒有掌握的知識點(diǎn)落到實(shí)處，對于學(xué)生來說才能更好地幫助學(xué)生將沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。

比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”的時候，教師在進(jìn)行這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，可以通過學(xué)生的作業(yè)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于兩位數(shù)的加法還不是很熟練，所以在進(jìn)行練習(xí)課教學(xué)時，教師可以著重地對兩位數(shù)的加法進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生傳授一些技巧性的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速地計(jì)算兩位數(shù)的加法，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生提高運(yùn)算能力。

（二）進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

教師在進(jìn)行練習(xí)課教學(xué)時，也可以采用分層教學(xué)的方式，利用分層教學(xué)的方式來幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高成績。對于成績較好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行拔高訓(xùn)練，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更上一層樓，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則要進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”的時候，教師可以進(jìn)行分層練習(xí)作業(yè)的布置。教師可以在黑板上寫下基礎(chǔ)的表內(nèi)乘法計(jì)算題，并且在另一張黑板上，將表內(nèi)乘法計(jì)算題融入到應(yīng)用題目當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來完成這些題目，學(xué)生先做簡單的計(jì)算題，在完成計(jì)算題之后，還有能力的學(xué)生可以對另一張黑板當(dāng)中的應(yīng)用題進(jìn)行計(jì)算。教師在學(xué)生完成作業(yè)的過程當(dāng)中，要隨時觀察學(xué)生在作業(yè)本上的計(jì)算過程，在觀察的過程當(dāng)中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題之后，可以在之后的作業(yè)講解當(dāng)中將這些問題展現(xiàn)出來，更好地幫助學(xué)生意識到自己的問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際相結(jié)合

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，課本上的知識都是來源于生活當(dāng)中的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，也是要到生活當(dāng)中去應(yīng)用的，這就要求教師在開展練習(xí)課程的同時也要將練習(xí)課的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。

比如，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的時候，教師在進(jìn)行練習(xí)課程的教學(xué)時，可以將生活當(dāng)中和萬以內(nèi)的數(shù)有關(guān)的知識融入到課堂當(dāng)中。比如教師可以將超市當(dāng)中萬以下的物品標(biāo)簽進(jìn)行拍攝，在課堂當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行投放，讓學(xué)生猜測這些物品的價格，這樣可以更好地加深學(xué)生對于萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重練習(xí)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，只有更好地對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)才能幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在練習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要將有用的知識融入到課堂當(dāng)中，才能更好地幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到更多的知識點(diǎn)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高起到幫助。

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