小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升策略簡析

操細冬

摘要：小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的積累對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作有著很大影響，而小學(xué)語文閱讀在小學(xué)語文中占據(jù)較大比重，培養(yǎng)良好的語文閱讀能力是非常必要的。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生最基本的閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)略語文世界，探索未來，進一步提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。本文將對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;語文教學(xué)

引言：

語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好語文知識對學(xué)生今后的發(fā)展有很大幫助。新課程標準要求，在語文教學(xué)中需要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀能力是學(xué)生獲取信息、獨立閱讀文本的關(guān)鍵能力。在日常教學(xué)中，教師要采取多元化的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，強化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能在閱讀中獲取知識，提高自身的綜合水平[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的價值

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，在學(xué)生具備良好的閱讀能力后，就可以獨立地完成文本閱讀活動，并且學(xué)生可以在閱讀中獲取滿足自己發(fā)展需求的知識。學(xué)生還可以在閱讀中積累大量的素材，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有較大幫助。同時，對學(xué)生來說，通過閱讀能力的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生更好地鞏固自己平常學(xué)到的知識，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，會缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中習(xí)慣于通過背誦的方式記憶獲取的知識，但是這種方式會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生難以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以使學(xué)生通過大量的閱讀來鞏固已經(jīng)獲取的知識，并且能在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)習(xí)延伸，促進了學(xué)生的發(fā)展[2]。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生充分了解到閱讀文本中的謀篇布局、遣詞造句，學(xué)生會接觸到多樣化的閱讀材料，并且能積累更多的寫作元素，這對學(xué)生后續(xù)開展寫作訓(xùn)練也有較大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

（一）問題教學(xué)提升學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)了很久，學(xué)生都不明白整篇文章講了什么，此時就需要應(yīng)用問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是指根據(jù)文章的中心思想設(shè)置問題，對學(xué)生進行有針對性的提問，讓學(xué)生帶著關(guān)鍵問題進行閱讀思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓其主動帶著問題去閱讀，不僅可以使學(xué)生集中注意力思考，還可以提升他們對學(xué)習(xí)的滿足感，積極踴躍地回答問題，參與到課堂中。

例如，在《陶罐與鐵罐》中，簡單了解一下陶罐與鐵罐，再由教師提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀文章，思考本篇文章講了哪些故事？陶罐與鐵罐發(fā)生了幾次對話？他們都是什么樣的人，給你留下了什么印象？教師耐心引導(dǎo)學(xué)生思考和領(lǐng)悟。這一舉措提高了學(xué)生對文章中心思想的深層理解，也會使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教給學(xué)生閱讀的方法

掌握良好的閱讀方法，學(xué)生會終身受益，我們常說的“授人以魚，不如授人以漁”就很好地詮釋了“方法”的重要性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生一些有實際意義的指導(dǎo)，這樣學(xué)生會取得事半功倍的閱讀效果[3]。

首先，要做到堅持閱讀，閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它需要學(xué)生持之以恒，只有長時間的堅持，才有可能由量變發(fā)展到質(zhì)變;其次，就是要求學(xué)生增加閱讀時間，通過閱讀，拓展自己的視野，提升自己的思想境界，收獲一個不一樣的自己;第三，就是要做到“不動筆墨不讀書”，我們常說“好記憶不如爛筆頭”，就強調(diào)了做筆記的重要性。每每讀到深有感觸的地方，就可以勾畫出來或摘抄下來，可以寫一寫閱讀心得，哪怕是寥寥數(shù)字，心中也是滿滿的收獲，幾個月堅持下來，就會獲得豐富的閱讀體驗;再有就是學(xué)會和同學(xué)交流閱讀心得，通過閱讀交流，會獲得更多不同的感受;最后就是制定閱讀計劃，閱讀計劃可以注重量，如一周閱讀幾本、一個月閱讀幾本，閱讀計劃還可以注重閱讀的種類，如詩歌、童話、散文等等。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，就會閱讀得更加輕松，就會真正感受到閱讀給自己帶來的快樂。

（三）對比閱讀增加深度思考

在語文閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前所學(xué)的相似課文，或者選取與所學(xué)內(nèi)容難度差異不大的同類型文章，比較閱讀增加學(xué)生對所學(xué)文章深度思考的同時，還可以溫習(xí)舊知識或增加課外閱讀的知識。

例如，教師可以把《燕子》和《珍珠鳥》放在一起對比教學(xué)，讓學(xué)生思考兩種鳥的不同點、兩位作者對鳥的感情以及文章的中心思想，前者通過夸贊燕子來傳遞自己對春季的喜愛，而后者通過珍珠鳥的特點來表達自己對世界美好的追求。在學(xué)習(xí)《神奇的九寨溝》時，把同樣是寫景的《桂林山水》拿來對比思考，把其中的優(yōu)美詞句、所用手法細致對照，在提升學(xué)生對所學(xué)文章思考的同時，也提升了其文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀過程中，每一單元的文章要聯(lián)合起來進行對比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不同文章的寫作風(fēng)格，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）增加學(xué)生的閱讀量

教師還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的語文閱讀量，并且在新課程標準中，對于學(xué)生的閱讀量也有明確的要求。教師需要在教材閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展充足的課外閱讀訓(xùn)練，通過充足的閱讀訓(xùn)練來強化學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的良好發(fā)展提供保障。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一些與之相關(guān)的素材，讓學(xué)生可以接觸到多元化的學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文《精衛(wèi)填?！泛?，可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生提供其他古典神話類的閱讀素材，如《夸父逐日》《嫦娥奔月》《大禹治水》等，讓學(xué)生可以在閱讀豐富的神話故事的過程中加深對神話故事的了解，同時也達到開闊學(xué)生視野的目的。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升，是一個非常重要的問題，教師要做到正確的引領(lǐng)，要根據(jù)學(xué)生特點掌握好切入點，將閱讀滲透在語文課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在課外閱讀計劃中，延伸在學(xué)生的課外生活中，展現(xiàn)在閱讀交流中。這樣才能彰顯出閱讀的魅力，才能凸顯出閱讀的思想性，才能有效提升學(xué)生的閱讀能力，才能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]史詠剛.論提高小學(xué)生閱讀能力的有效途徑[J].新課程，2020（47）：38.

[2]汪湘君.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（94）：37-38.

[3]吳旭.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（11）：15.