小學信息技術課程教學模式變革初探

戴玉芬

摘要：隨著信息技術發(fā)展以及網絡的普及，小學生從小就生活在信息化的時代，在這個信息化的時代，對學生的信息技術能力也提出了更高的要求。因此，小學課堂要將信息技術課程融入小學教育中，通過多種多樣的方法和有趣的方式來提高小學生對于信息技術學習的興趣，最終提高小學生的信息技術能力。但是由于種種原因，小學生的信息技術學習效果并不是很明顯，因此要對小學信息技術課程教學模式進行變革，尋找更加適合小學生的教學模式，從而提高小學生的信息技術學習效果。

關鍵詞：小學;信息技術;教學模式

引言：

信息技術課程對于小學生來說是一個很好的啟蒙課程，但是在傳統(tǒng)的信息技術教學過程中受到應試教育的沖擊以及學生學習興趣不高的沖擊，這就導致了傳統(tǒng)教學過程中信息技術不受重視且教學效率不高。因此要對小學信息技術課程的教學模式進行變革，在此過程中，學校和老師要轉變教學觀念，培養(yǎng)小學生的全方面發(fā)展能力，通過豐富的教學內容以及學校老師的大力支持，最終來提高小學生的信息技術學習能力和學習水平。

一、通過考試方式來幫助學生重視和提高信息技術的學習

信息技術課程在小學并不作為一門應試課程存在，這就很容易導致小學生在學習的過程中出現(xiàn)怠慢的情況，因此老師可以通過課堂模擬訓練方式來幫助小學生鞏固學到的信息技術知識，除了在課堂上的模擬訓練之外，學校還要規(guī)定硬性的信息技術期末考試，這樣能夠讓學生在學習的過程中集中注意力并在學完之后達到一個良好的學習效果。通過考試的方式可以幫助學生鞏固記憶，讓信息技術在學生以后的學習過程中能夠發(fā)揮一個很好的作用。[1]

例如，在蘇科版三年級小學信息技術學習設置個性桌面的時候，老師可以讓學生在學習完對桌面的各部分的認識之后，以提問的方式來對學生的學習效果進行檢驗，對于表現(xiàn)好的同學進行表揚，表現(xiàn)較差的要督促其及時進行復習。在課程結束后，老師可以給學生布置一個設計個性桌面的作業(yè)，然后選出一些優(yōu)秀的作業(yè)供大家學習。通過考核和考試的方法能夠很大程度上提高小學生對于計算機課程學習的牢固程度。

二、通過游戲與信息技術教學相結合的方式來提高小學生的學習興趣

信息技術教學內容開展可能會有一些枯燥，老師可以通過游戲加信息技術教學的方式來提高小學生對信息技術學習的興趣。通過一些有趣的信息技術制作的小游戲，來讓學生進行游戲或者模擬制作游戲過程，在學習的過程中學生不僅得到了快樂，還學到了很多知識。通過游戲化的教學方式，可以讓小學生長期保持對于信息技術學習的興趣和欲望，因此能夠為信息技術的學習提供源源不斷的動力，最終提高小學生的整體信息技術學習水平。[2]

例如，在蘇科版小學信息技術學習收發(fā)電子郵件一課的時候，老師可以設置一個有趣的游戲情境，比如布置任務讓小學生給自己最喜歡的動畫人物或者好朋友寫一封電子郵件，老師可以以小豬佩奇來舉例先示范寫一封給小豬佩奇的郵件，在這個過程中可以很大程度上提高小學生的學習興趣，然后讓小學生自己給喜歡的虛擬人物或者好朋友寫一封郵件，通過特殊游戲情景模式可以幫助小學生提高學習興趣，并能夠很好地掌握郵件的收發(fā)技巧。

三、通過啟發(fā)性教學鼓勵學生進行自主探究

在傳統(tǒng)的信息技術教學課堂中，往往是老師進行講授，學生只是機械的進行聽講，這樣就很容易導致學生在學習的過程中分心或者注意力不集中，由最初的被動讓學生成為課堂的主人，能夠幫助學生真正成為課堂的主人，在學習過程中占據主動權。因此老師可以根據翻轉課堂的原理，在課堂教學中，通過啟發(fā)性教學以及問題提問啟發(fā)的方式讓學生自主解決問題，自主探究學習的內容，學生自己進行學習可以得到更好的學習效果和記憶效果。而且學生通過自主探究來解決學習問題可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，讓學生在學習的過程中獲得更多的收獲。[3]

例如，在蘇科版四年級小學信息技術學習修飾表格一課的時候，老師可以為小學生提供表格修飾的基本內容，然后就把課堂交給學生，讓小學生組成小組來進行表格修飾，通過小組探究來選擇合適的底紋框線顏色以及其他修飾方法來讓自己的表格變得漂亮，通過小學生的小組合作進行自主探究能夠幫助小學生在自主學習的過程中提高信息技術的學習水平。

結語：

總而言之，改變小學生的信息技術教學模式能夠很大程度上提高小學生信息技術的學習效率和學習水平，而且還能讓學生學到多種計算機知識，促進小學生的全面發(fā)展。學校家長和老師要進行配合，在提高小學生信息技術能力的同時，也要預防小學生瀏覽不良網站等，在家長學校的共同監(jiān)督與配合之下，為小學生創(chuàng)造一個良好的網絡信息平臺。通過對信息技術課程模式的變革來達到提高小學生信息技術學習水平以及促進學校計算機學習水平整體提高的目的。

參考文獻：

[1]王婷婷.項目化教學模式下小學信息技術課程學習評價現(xiàn)狀分析[J].教育界.2020（19）：93-94.

[2]王立雙. 基于小學信息技術課程的“課內翻轉”教學模式的設計[D].華中師范大學.2020.

[3]殷偉.淺析自主探究教學模式在小學信息技術課程中的應用[J].中小學電教（教學）.2020（02）：57-58.