談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

陳允國

摘要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)效率的提升角度，助力學(xué)生取得更加理想學(xué)習(xí)效果。新課程帶來的新課程理念、新的培養(yǎng)模式、新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，對教師來說充滿了挑戰(zhàn)，又提供全新成長機遇。因此，教師可充分做好備課準備，了解新教材，選擇契合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新理念、新模式，指導(dǎo)學(xué)生以全新學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)能力，取得提升教學(xué)效率良好效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升

前言：

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師想要提升教學(xué)效率，應(yīng)重視重新認識數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性為主，調(diào)整教學(xué)模式，以分層教學(xué)、小組合作教學(xué)模式的通入，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，助力學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文將從教師精心備課準備、分層施教指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)方式等進行教學(xué)分析與研究，旨在不斷提升教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、教師精心備課準備

新課程教材進行全新的編排與組合，融入具體有趣的生動情境，這就要求教師進行備課準備時，不僅做到充分把握教材，還應(yīng)重視挖掘教材創(chuàng)新性，并以此挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)，設(shè)計適宜學(xué)生能力發(fā)展與培養(yǎng)并激發(fā)出學(xué)生興趣的教學(xué)活動，做好教學(xué)效率不斷提升準備。同時，教師進行備課準備了解教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解學(xué)生，備課前通過與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力以及學(xué)習(xí)需求，備課時契合學(xué)生的需求進行教學(xué)設(shè)計，有效教學(xué)活動開展，提升教學(xué)效率。

如，教師進行《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)時，教師可通過自身精心的備課，準備好新課教學(xué)，并依據(jù)備課前對教材的深挖研讀，提煉適宜學(xué)生的進行“100以內(nèi)數(shù)的認識”知識內(nèi)容，并通過備課前與學(xué)生交流，掌握學(xué)生對“100以內(nèi)數(shù)”的認識程度，依據(jù)不同認識程度進行教學(xué)設(shè)計，舉行差異化的教學(xué)活動，整合所有學(xué)生認知，取得更加理想教學(xué)效果。以此，做好充分的教學(xué)前準備，利用好新教材指導(dǎo)理念，進行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生依據(jù)教學(xué)理念指導(dǎo)，有效完成學(xué)習(xí)。教師精心備課，所準備的全新教學(xué)活動取得理想效果，促進教學(xué)效率得以不斷提升。因此，教師教學(xué)創(chuàng)新，備課準備環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，尤其是針對學(xué)生基礎(chǔ)認知“100以內(nèi)數(shù)”，教師應(yīng)做好充分準備，以學(xué)生認知能力為基礎(chǔ)，設(shè)計適宜的不同認知學(xué)生的教學(xué)活動，做好提升整體學(xué)生完成“100以內(nèi)數(shù)的認識”的教學(xué)準備，同時做好提升教學(xué)效率的準備。

二、課堂分層施教指導(dǎo)

課堂教學(xué)使數(shù)學(xué)教學(xué)主戰(zhàn)場，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)境。教師創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，分層實施指導(dǎo)是行之有效的方法之一，可促進教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)時，可依據(jù)對學(xué)生的理解，設(shè)計不同教學(xué)方案，并在教學(xué)方案中融合分層問題、分層活動、分層評價等綜合分層指導(dǎo)方法，細致完成分層教學(xué)活動，取得理想課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

如，教師進行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)，可在課堂教學(xué)時，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，分層指導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，取得更加理想課堂教學(xué)效果。教師進行指導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)前，充分做好分層教學(xué)準備，教師可準備施以不同學(xué)生的分層問題、分層活動，讓不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生都可精準、快速地完成諸如“23×30”、“20×35”的計算。教師進行分層問題設(shè)計與提出，可設(shè)計高、中、低三種難度問題，并對每個層次問題，對應(yīng)不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，這使得整體學(xué)生數(shù)學(xué)興趣得以激發(fā)出來，主動參與到數(shù)學(xué)活動中，取得理想學(xué)習(xí)效果。同時，教師進行分層教學(xué)方案的實施指導(dǎo)過程中，還應(yīng)重視分層進行評價，并利用契合不同學(xué)習(xí)能力的分層評價，提升整體學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更加積極主動進行教學(xué)活動的參與，提升學(xué)習(xí)能力。藉此，促進教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、課后小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，指導(dǎo)學(xué)生進行課后小組合作學(xué)習(xí)，可取得事半功倍的聯(lián)想效果。教師給予重視并通過合理科學(xué)的課后學(xué)習(xí)小組的組建，提升學(xué)生課后知識自主鞏固能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力得以不斷提升。因此，教師可從指導(dǎo)學(xué)生自主組建課后小組做起，每個小組中不僅有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，還應(yīng)有學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生和較差學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)過合理的差異化學(xué)生能力小組組建，合作學(xué)習(xí)中有效完成課堂知識的復(fù)習(xí)鞏固。

如，教師進行《圓》教學(xué)后，可組織學(xué)生進行課后小組合作學(xué)習(xí)，并利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力強、能力中等、能力較差等不同層次成員組合，使學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶領(lǐng)，高效率完成課后復(fù)習(xí)鞏固，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識完整、系統(tǒng)梳理出來，取得更加理想學(xué)習(xí)效果，提升知識鞏固能力同時提升合作學(xué)習(xí)能力，促進數(shù)學(xué)能力的提升。而教師通過指導(dǎo)學(xué)生合理分組課后知識鞏固，設(shè)計契合學(xué)生需求的練習(xí)題，有效完成關(guān)于“圓”的知識教學(xué)效果檢驗，并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時進行修正，完成“圓”教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)效率不斷提升。

總結(jié)：

總之，新課程背景下，教師依據(jù)課程變化，從精心備課準備著手，了解新教材、了解學(xué)生，進而做到有的放矢做好全新教學(xué)準備，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行全新教學(xué)理念開展全新教學(xué)，分層指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)力。藉此取得提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的理想效果，促進教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張妍.如何在新課改背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].新智慧，2020（26）：64-65.