應(yīng)用型本科院校工程流體力學(xué)課程思政元素融入實(shí)踐與探索

劉建樹(shù)?林華?吳軍榮?程穎?

摘要：工程流體力學(xué)作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的重任。通過(guò)深入挖掘工程流體力學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，從不同思想教育點(diǎn)切入，采用不同的融入方式，探索應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的方式，力求在有限的課程時(shí)間內(nèi)，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念層面的精神指引，從而提升專(zhuān)業(yè)課程的育人成效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;工程流體力學(xué);課程思政;實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]的重要性，這對(duì)全體專(zhuān)業(yè)課教師提出了新要求，即要緊扣立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程同時(shí)，完成思想引領(lǐng)，價(jià)值引導(dǎo)，將思政教育融入到專(zhuān)業(yè)課程中“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。本文以皖西學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)課程工程流體力學(xué)為例，對(duì)其課程思政建設(shè)進(jìn)行探索。

一、工程流體力學(xué)課程介紹

工程流體力學(xué)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是用實(shí)驗(yàn)和理論及數(shù)值分析的方法來(lái)研究流體的平衡與機(jī)械運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其在工程中應(yīng)用的一門(mén)學(xué)科。它是銜接流體力學(xué)基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用的紐帶，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中起著承上啟下的作用。

二、課程思政元素挖掘

對(duì)于工程流體力學(xué)課程思政建設(shè)難點(diǎn)是，在枯燥晦澀的方程和公式背后提煉思政元素。本文對(duì)課程中一些隱藏的思政元素進(jìn)行了挖掘梳理，并將其用于教學(xué)實(shí)踐中。

1.培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

在介紹流體力學(xué)發(fā)展與應(yīng)用，通過(guò)列舉中國(guó)歷史中應(yīng)用流體力學(xué)實(shí)例，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。如2000多年前便修建了都江堰、鄭國(guó)渠、靈渠三大水利工程，特別是秦國(guó)蜀郡太守李冰父子領(lǐng)導(dǎo)修建的都江堰，既有利于岷江洪水的疏排，又能常年用于灌溉農(nóng)田。說(shuō)明當(dāng)時(shí)對(duì)明槽水流和堰流流動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

工程流體力學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的學(xué)科，在相關(guān)思政元素挖掘時(shí)可以結(jié)合大國(guó)重器進(jìn)行。例如我國(guó)深海載人潛水器從無(wú)到有，從2012年6月“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器下潛7062米，到下潛4500米，于2017年交付的國(guó)產(chǎn)化率達(dá)到95%，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)載人潛水器“深海勇士號(hào)”，再到2020年11月下潛深度達(dá)10909米，成功坐底馬里亞納海溝的“奮斗者”號(hào)[2]，實(shí)現(xiàn)我國(guó)在同類(lèi)型載人深潛轉(zhuǎn)變的引領(lǐng)和超越。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

流體力學(xué)的發(fā)展凝聚著一代又一代淡泊名利、勇于探索的科學(xué)家心血，才取得今天的科學(xué)理論。例如新中國(guó)空氣動(dòng)力學(xué)創(chuàng)始人，流體力學(xué)的奠基人之一著名流體力學(xué)家陸士嘉先生，在國(guó)外學(xué)成后于1946年放棄優(yōu)渥的生活條件輾轉(zhuǎn)回到國(guó)內(nèi)。先生高風(fēng)亮節(jié)，丹心育人，兩次讓出中科院院士候選人提名，創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)空氣動(dòng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)，為新中國(guó)航空工業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生唯物主義辯證法思維

流體力學(xué)的教學(xué)不僅僅是傳授理論知識(shí)和技能，更為學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育提供了豐富的素材。例如隨著雷諾數(shù)的增加，流體流動(dòng)的規(guī)律呈現(xiàn)出由粘性力主導(dǎo)到慣性力主導(dǎo)的變化，當(dāng)增加到一定程度后，便出現(xiàn)由量變到質(zhì)變的變化，即由層流變成湍流。

5.培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

應(yīng)用型本科院校具有培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)使命，而將理論用于實(shí)踐中除了需要依靠專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能外，還需要精益求精、一絲不茍的敬業(yè)精神。一項(xiàng)工程質(zhì)量的好壞，細(xì)節(jié)決定成敗。1940年位于美國(guó)華盛頓州的塔科馬海峽大橋，由于在橋梁設(shè)計(jì)中沒(méi)考慮空氣動(dòng)力影響，導(dǎo)致在40英里時(shí)速的“微風(fēng)”作用下引起橋面共振，產(chǎn)生垮塌的嚴(yán)重事故。2018年建成通車(chē)的港珠澳大橋，全長(zhǎng)55公里，其中長(zhǎng)度5.6公里的海底隧道，是由多段沉管對(duì)接而成，沉管預(yù)制必須滴水不漏，即使微小的氣泡也不允許存在，正是這些對(duì)細(xì)節(jié)的嚴(yán)格要求，才造就了港珠澳大橋的成功。

三、課程思政元素融入方式

工程流體力學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中需要重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與思政元素之間的深度融合，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。思政元素融入方式主要有：專(zhuān)題嵌入式、案例穿插式、隱形滲透式等[4-5]。

1.專(zhuān)題嵌入式。在講授科學(xué)精神、家國(guó)情懷，培養(yǎng)民族自豪感時(shí)，可以開(kāi)展具體專(zhuān)題教學(xué)。如結(jié)合流體力學(xué)發(fā)展與應(yīng)用，講述科學(xué)家經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;嵌入流體力學(xué)在我國(guó)古今水利工程中應(yīng)用專(zhuān)題，增強(qiáng)民族意識(shí)，樹(shù)立民族自豪感。

2.案例穿插式。在工匠精神的培養(yǎng)中，可以穿插國(guó)內(nèi)外成功和失敗的案例，例如以美國(guó)塔科馬海峽大橋和港珠澳大橋的正反兩個(gè)案例對(duì)比分析，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求精的責(zé)任心和職業(yè)道德，明確自己所肩負(fù)的重大歷史使命和時(shí)代責(zé)任感。

3.隱性滲透式。教師作為課程思政教育實(shí)施主體，其個(gè)人淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、崇高的職業(yè)理想、高尚的職業(yè)道德，潛移默化的影響著學(xué)生的人生觀(guān)。

四、結(jié)論

應(yīng)用型本科院校《工程流體力學(xué)》學(xué)時(shí)少、理論深、公式多、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程需要花費(fèi)大量的時(shí)間掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但同時(shí)課程本身具有豐富的思政元素接口，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)乃颊厝谌敕椒?，把民族自信、?ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神、哲學(xué)思維、工匠精神等元素巧妙融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合，達(dá)到協(xié)同育人效果，更好完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）.http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html.

[2]楊波，劉燁瑤，廖佳偉.載人潛水器——面向深海科考和海洋資源開(kāi)發(fā)利用的“國(guó)之重器”[J].中國(guó)科學(xué)院院刊，2021，36（05）：622-631.

[3]閆小康.高?！豆こ塘黧w力學(xué)》課程教學(xué)中的思政建設(shè)[J].高教學(xué)刊，2020（36）：185-188.

[4]郝紅梅.高校課程思政改革的實(shí)現(xiàn)路徑分析[J].新課程研究（中旬刊），2018（08）：10-12+16.

[5]馮秋季，張寶林，戎華剛.“思政元素”融入臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，38（10）：73-76.

基金項(xiàng)目：安徽省課程思政示范課程（2020szsfkc0952， 2020szsfkc0918），皖西學(xué)院校企合作開(kāi)發(fā)課程資源建設(shè)（wxxy2020170）.

作者簡(jiǎn)介：劉建樹(shù)（1982.11-），男，碩士，講師，從事工程力學(xué)教學(xué)研究。