小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)模式的探索

周雅

摘要：隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，努力促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段我國在進(jìn)行音樂教育教學(xué)過程中，還是較多地使用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性沒有被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及學(xué)科素養(yǎng)沒有被良好培養(yǎng)，為此本文就針對(duì)小學(xué)音樂課堂如何使用創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新教學(xué)模式;探索

小學(xué)階段是學(xué)生審美能力、綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，為此在小學(xué)時(shí)期必須讓學(xué)生了解和意識(shí)到什么是美？什么是藝術(shù)？而小學(xué)音樂課堂正是給學(xué)生音樂素養(yǎng)打基礎(chǔ)的時(shí)期，可以讓學(xué)生在音樂中感受到最純粹的美，小學(xué)老師必須要針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。用超越時(shí)空和國界的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、結(jié)合信息技術(shù)增加音樂素材

音樂本身就是跨國界、跨時(shí)空、跨物種的全人類藝術(shù)，為此老師在給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，必須充分將音樂的美感、音樂的節(jié)奏、音樂的律動(dòng)給學(xué)生進(jìn)行剖析，使學(xué)生可以用最直觀最形象的方式認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂，進(jìn)而打破時(shí)空的束縛。往常老師在給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可能會(huì)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起歌唱，但是現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，老師設(shè)計(jì)音樂課堂時(shí)可以充分利用多媒體使課堂多樣化、多元化，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，以此來提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。

例如在教育教學(xué)《春天的歌》這一首歌曲時(shí)，往常老師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景氛圍的設(shè)計(jì)，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的歌唱技巧，但是會(huì)讓整體課堂顯得較為單調(diào)乏味，學(xué)生唱歌時(shí)也不能完全沉浸于其中。為此筆者在教學(xué)時(shí)就在多媒體中給大家播放了春天的圖片以及視頻，先讓學(xué)生對(duì)于整體音樂歌曲學(xué)習(xí)的背景有一定的認(rèn)知和了解，再給學(xué)生進(jìn)行歌唱的教學(xué)會(huì)事半功倍，在情感鋪墊完成之后，老師又趁熱打鐵給學(xué)生進(jìn)行了音樂理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了何為8分音符何為16分音符，在這樣輕松、愉悅、活潑的課堂環(huán)境之下，學(xué)生既感受不到音樂學(xué)習(xí)的枯燥乏味，還能提升學(xué)生的音樂感知力，使學(xué)生在潛移默化之中對(duì)音樂技巧有更深入的掌握。

二、設(shè)置課堂情景，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂本身產(chǎn)生于特定的歷史環(huán)境和歷史背景之中的，她具有較強(qiáng)的內(nèi)涵，如果只是單純的給學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的講解，進(jìn)行音樂欣賞以及樂理講授很難讓學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生共鳴，甚至可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。為此老師在給學(xué)生進(jìn)行音樂課程講解的過程中，應(yīng)該應(yīng)用多種手段給學(xué)生形成沉浸式的音樂氛圍，使學(xué)生融入其中，減少學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的抵觸之情，也可以使學(xué)生積極主動(dòng)融入于音樂環(huán)境之中，更加高效的進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)和理解。老師需要注意要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣愛好、性格特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，才能更符合學(xué)生需求，使整體課堂更加高質(zhì)高效。

例如在教學(xué)《美麗的童話》這一部分課程時(shí)，老師就將全班同學(xué)五人一組進(jìn)行分組，互相討論最喜歡的一個(gè)童話故事是什么？在日常生活中看過哪些童話故事呢？在學(xué)生進(jìn)行交流討論的過程中老師需要積極參與融入其中，學(xué)生討論結(jié)束，老師就給大家播放《波斯市場》《魔法師的弟子》等常用于動(dòng)畫片之中的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，接下來老師給學(xué)生播放了迪士尼動(dòng)畫公司專門為魔法師的弟子量身打造的動(dòng)畫片，在這一動(dòng)畫片之中有很多音樂插曲，學(xué)生進(jìn)行欣賞時(shí)積極性更高也更能融入于音樂環(huán)境之中，以此來提升學(xué)生的音樂感知力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、開展學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體

音樂歌曲的創(chuàng)作與日常生活息息相關(guān)，密不可分，音樂的創(chuàng)作本身也來源于生活，是生活之中情感的表達(dá)方式之一，老師在給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中可以開設(shè)多種活動(dòng)，充分尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生融入于課堂之中。筆者就曾經(jīng)設(shè)置過臨時(shí)樂隊(duì)進(jìn)行樂曲旋律模仿、音樂片段演唱等豐富多彩的活動(dòng)，用這些活動(dòng)有效的提升學(xué)生的專注度和感知力。

例如在教育教學(xué)《放飛夢(mèng)想》這一節(jié)課程時(shí)，老師就為學(xué)生著重介紹了歡樂頌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生觀看歡樂頌創(chuàng)作時(shí)期的一些記錄短片、電影片段讓學(xué)生對(duì)于貝多芬創(chuàng)作這一首歌曲時(shí)的遭遇、背景有一定的了解，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于這首歌曲的認(rèn)同度更高，對(duì)于這首歌曲的節(jié)拍旋律學(xué)習(xí)更加快速精準(zhǔn)。然后老師再組織學(xué)生上臺(tái)用簡易的樂曲演唱這一首曲子，在班級(jí)中筆者發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)生擁有音樂特此，老師也可以給這些同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)他們上臺(tái)進(jìn)行配合演奏，在這一過程中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更加昂揚(yáng)向上，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被大幅度調(diào)動(dòng)起來。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育全面開展，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂、學(xué)會(huì)感知音樂、融入音樂世界之中陶冶自己的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康，快樂成長。

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