幼兒教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升路徑

張烜輝

摘 要：在國(guó)家大力發(fā)展幼兒教育的背景之下，中職學(xué)校幼師專業(yè)招生呈現(xiàn)出十分火爆的趨勢(shì)。在這種態(tài)勢(shì)之下，中職學(xué)校開始出現(xiàn)一個(gè)喜憂參半的情況，喜是因?yàn)樯摧^多，學(xué)校辦學(xué)十分興旺;而憂則是因?yàn)樯促|(zhì)量較低，使得學(xué)校教學(xué)變得重重困難。如果學(xué)生有著較為薄弱的音樂基礎(chǔ)，這就會(huì)導(dǎo)致后期他們?nèi)蘸髲氖掠谟變航逃ぷ魇艿接绊?。所以在?dāng)前幼兒教育音樂課程當(dāng)中，教師需要通過有效的方式，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;職業(yè)發(fā)展;教學(xué)方式;核心素養(yǎng)

引言：

目前，教育部提出了研究各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)這一觀念，隨后在全國(guó)范圍內(nèi)就興起了一股研究核心素養(yǎng)熱潮。中職教育作為國(guó)家發(fā)展當(dāng)中必不可少的組成部分，而在中職學(xué)校中開設(shè)幼兒教育專業(yè)受到人們的歡迎。幼兒教育被人們譽(yù)為是人生發(fā)展的基石，所以提高該專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得至關(guān)的重要。本文主要是從中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的情況出發(fā)，提出提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效方式，希望能夠?yàn)槿蘸蠼虒W(xué)提供參考。

一、中職學(xué)校幼兒專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

首先是有著模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)生源較多，他們對(duì)于日后想要從事的幼兒教育類工作，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)會(huì)對(duì)于幼兒教師職業(yè)存在極大的認(rèn)知偏差。因?yàn)檫@些學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，年紀(jì)較小，最終就會(huì)導(dǎo)致他們難以認(rèn)識(shí)到未來所從事的工作和當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。除此之外，自身有著較差的基礎(chǔ)知識(shí)，未能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與升入高中的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生沒有較大的升學(xué)壓力，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，經(jīng)常逃避問題。

其次有著較差的自控力以及規(guī)矩意識(shí)。很多學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)以及在校生活當(dāng)中，缺乏良好的自控能力，同時(shí)未能認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，他們經(jīng)常出現(xiàn)早退、遲到、曠課等情況。很多學(xué)生及時(shí)遵守學(xué)校的紀(jì)律與規(guī)定，但是也存在較差的自控能力，未能具備極高的自我管理能力，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到影響。

二、提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效方式

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)

對(duì)于中職學(xué)校的幼兒教育專業(yè)學(xué)生而言，在他們接觸音樂教育之前，很多學(xué)生對(duì)于音樂的印象就是會(huì)唱幾首流行歌曲就行，此時(shí)他們對(duì)于音律、和弦、音程、音樂的力度和速度等一些專業(yè)名詞十分的陌生，同時(shí)也搞不清楚唱名、音名、節(jié)拍、節(jié)奏之間的區(qū)別，這也成為當(dāng)前中職教師所面臨的一個(gè)棘手的問題。想要保證學(xué)生音樂素養(yǎng)得以提高，那么就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確保學(xué)生能夠不畏懼任何困難。此時(shí)教師需要從最基本的樂理知識(shí)入手，為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也需要做好視唱練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)別節(jié)拍、音符、節(jié)奏，準(zhǔn)確的唱出樂曲當(dāng)中的音高，把握好調(diào)式調(diào)性，確保學(xué)生具備十分扎實(shí)的理論知識(shí)，這樣才能更好地欣賞和感受音樂之美。因此可知在未來的幼兒教育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將此作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能使幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感受到音樂的美感。

（二）做好實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生音樂素養(yǎng)得以提高

“不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，喜歡實(shí)踐活動(dòng)”成為當(dāng)前中職學(xué)生一個(gè)明顯的特點(diǎn)，所以作為音樂教師，需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才能有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

首先需要將表演實(shí)踐活動(dòng)帶入到課堂當(dāng)中。目前來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能課程時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)經(jīng)常性的互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)地去完成音樂表演，通過這種方式，不僅能夠起到檢驗(yàn)知識(shí)的作用，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容。除此之外，也需要在課堂當(dāng)中邀請(qǐng)學(xué)生扮演“小老師”這個(gè)角色，確保學(xué)生在體會(huì)“教”的同時(shí)，也感受到音樂的不同之處。

其次做好匯報(bào)演出實(shí)踐活動(dòng)。教師可以有效地利用新年晚會(huì)或者校園文化藝術(shù)節(jié)等多種機(jī)會(huì)，積極地組織學(xué)生開展匯報(bào)演出工作。也可以在畢業(yè)之前，引導(dǎo)學(xué)生共同完成匯報(bào)演出，確保學(xué)生能夠從自己所擅長(zhǎng)的方面出發(fā)，完整地編排一個(gè)節(jié)目，隨后充分地展現(xiàn)自己的能力。通過這種方式，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的表演能力、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、音樂素養(yǎng)，同時(shí)也可以使其他同學(xué)感受到一場(chǎng)視覺盛宴，對(duì)于校園文化進(jìn)行豐富。

最后是采用教學(xué)見習(xí)實(shí)踐方式。為了保證幼兒教育專業(yè)的學(xué)生充分了解幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，保證自身具備良好的教學(xué)能力，此時(shí)作為中職學(xué)校的教師，需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)和見習(xí)活動(dòng)進(jìn)行重視。在實(shí)習(xí)和見習(xí)過程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)之下完成學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要積極主動(dòng)參與到幼兒教學(xué)當(dāng)中，了解到在幼兒教育中提高個(gè)人音樂素養(yǎng)所具備的重要性。通過實(shí)習(xí)和見習(xí)的方式，學(xué)生也能逐漸地發(fā)現(xiàn)和查找自身在審美力、音樂感受力、創(chuàng)造力、表演力等方面的不足之處，有效地提高自身的綜合實(shí)力[1]。

（三）重視欣賞，保證提高學(xué)生的審美能力

音樂欣賞指的就是人們?cè)隈雎犚魳纷髌返耐瑫r(shí)，去感悟和體驗(yàn)音樂的真諦，隨后獲得精神的享受。在教學(xué)過程中，如果單憑設(shè)置音樂素養(yǎng)課程，那么難以提高學(xué)生的音樂審美能力，此時(shí)可以通過視聽結(jié)合的方式，有效地提高學(xué)生對(duì)音樂所具備的感悟力、創(chuàng)造力以及理解力。此時(shí)，我們也需要明白，幼師音樂欣賞課程作為有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的課程之一，它涉及到的內(nèi)容較為廣泛，不僅包括西方古典音樂欣賞，同時(shí)也包括中國(guó)民族音樂欣賞，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽一些經(jīng)典音樂旋律，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽演奏鋼琴、演唱歌曲、表演舞蹈，幫助學(xué)生樹立信心，確保學(xué)生在表演過程中獲得不一樣的體驗(yàn)。在欣賞音樂時(shí)采用的是“視覺為輔，聽賞為主”的策略，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)一些具備代表性的作品，使學(xué)生的眼界得以開闊，隨后積累更多的音樂語言，體會(huì)到音樂的情感，最終激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的演唱方法

在教學(xué)過程中，筆者主要是通過下述幾個(gè)方法帶領(lǐng)學(xué)生完成練習(xí)：首先是幫助學(xué)生找到正確的歌唱狀態(tài)與姿態(tài)，這是因?yàn)樵诟璩獣r(shí)，人會(huì)將身體作為發(fā)聲的樂器，而歌唱的姿態(tài)直接會(huì)影響到演唱的效果;其次是做好呼吸訓(xùn)練，呼吸作為正確發(fā)聲的基本，同時(shí)也是最重要的藝術(shù)表現(xiàn)手段。歌唱界曾經(jīng)有這樣的說法：呼吸作為歌唱的動(dòng)力和基礎(chǔ)，誰掌握呼吸時(shí)就懂得歌唱。所以只有保證正確的呼吸，才能保證在演唱時(shí)音質(zhì)優(yōu)美、聲音準(zhǔn)確。如果在歌唱時(shí)出現(xiàn)較多的問題，那么大多數(shù)情況就是呼吸方法不正確所導(dǎo)致的。所以掌握正確的歌唱呼吸方式顯得至關(guān)重要[3]。最后是完成發(fā)聲練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)作為訓(xùn)練聲音技能與技巧當(dāng)中最簡(jiǎn)單、最基本的一種練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握正確的呼吸方法之后，就可以進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。在上課之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的哼鳴訓(xùn)練，比如音階訓(xùn)練，此時(shí)可以采用由低到高的方式，保證學(xué)生的聲音較快進(jìn)入到頭腔當(dāng)中，同時(shí)保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到一個(gè)歌唱的狀態(tài)，此時(shí)應(yīng)當(dāng)避免音階跨度太大，教師也需要強(qiáng)調(diào)聲音的連貫性、統(tǒng)一性，保證學(xué)生在哼唱時(shí)可以上下通暢。除此之外，還可以將一些閉口音加入到練習(xí)當(dāng)中，保證聲音具備靈活性。在這時(shí)也需要注意的一點(diǎn)，教師需要時(shí)刻的去提醒學(xué)生將聲音建立在氣息的基礎(chǔ)之上，所以如果歌唱時(shí)沒有呼吸的支持，那么這個(gè)聲音就是不科學(xué)、不正確的，同時(shí)對(duì)于日后唱歌發(fā)展也會(huì)帶來負(fù)面的影響。此外，教師也需要多多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能唱歌、敢唱歌、會(huì)唱歌。很多幼兒教育專業(yè)的學(xué)生都缺乏自信心，并且存在較差的音樂基礎(chǔ)，教師在面對(duì)一些自己缺乏信心或者懼怕唱歌的學(xué)生時(shí)，只要求他們唱準(zhǔn)音高和找準(zhǔn)節(jié)奏即可。通過這種方式，能夠保證每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，同時(shí)也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的唱歌潛能，確保一些沒有信心且個(gè)人能力較差的學(xué)生，在唱歌時(shí)的恐懼感不斷的減少，隨后樹立起信心，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也能得到提升[4]。

（五）努力激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生音樂潛能得以挖掘

為了保證學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，此時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生所具備的音樂潛能進(jìn)行挖掘。很多學(xué)生在小時(shí)候都接觸過樂器，因此有著相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)。此時(shí)教師需要告誡學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要一步一個(gè)腳印，掌握更加扎實(shí)的樂理知識(shí)。教師可以通過模仿、發(fā)音、試唱等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生接觸音樂以及認(rèn)識(shí)音樂。實(shí)際上音樂就是由聽覺和視覺兩方面構(gòu)成，在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生所具備的特點(diǎn)，為學(xué)生選取多個(gè)音調(diào)的歌曲，使學(xué)生能夠完成演唱。此時(shí)也需要注重方法，比如在學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這個(gè)歌曲時(shí)，教師可以將多媒體教學(xué)手段加入其中，為學(xué)生展示大海這一場(chǎng)景，隨后制定課件，對(duì)于教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把歌詞和歌譜融入到水波蕩漾當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)入教室之后，就會(huì)受到強(qiáng)烈的視覺沖擊，隨后在課堂當(dāng)中集中注意力。通過這種方式，學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的美好意境之下開展學(xué)習(xí)。除此之外，教師也需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，利用一些與生活情境相符合的小游戲來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，比如可以在課堂當(dāng)中加入歌曲接龍、我是小歌手等游戲，不僅能夠充分滿足學(xué)生的表演欲望，同時(shí)也能使得課堂氣氛更加的活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，常言說得好：百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)，教師為本。所以，在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展幼兒教育的背景之下，幼兒教師需要主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，為國(guó)家未來發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，并且不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳若臻. 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].福建師范大學(xué)，2020.DOI：10.

[3]陳繼紅.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：117.

[4]趙鴻顏.關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（28）：66-67.