基于游戲精神的理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

李明

摘 要：游戲代表著人真正的自由， 游戲的本質(zhì)就是自由，“無(wú)拘無(wú)束”是游戲活動(dòng)獨(dú)特的“性格”。游戲精神是構(gòu)建游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。在游戲精神理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須是好玩的、開(kāi)放的、創(chuàng)造的，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作師生的“精神”樂(lè)園。 學(xué)生在充滿智趣的游戲活動(dòng)中步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神殿堂，這種學(xué)習(xí)是積極向上的、富有情趣的，學(xué)生感受著快樂(lè)和自由，分享著學(xué)習(xí)智慧，孕育著游戲精神，體現(xiàn)著“新質(zhì)態(tài)”課堂最鮮明的特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲精神理念;課堂構(gòu)建

游戲活動(dòng)背后的游戲精神對(duì)兒童游戲的意義生產(chǎn)也有著重要的影響。數(shù)學(xué)的理性與游戲的標(biāo)準(zhǔn)有著高度的契合之處，游戲與理性并不相互對(duì)立，而是相互融滲，甚至能夠提升對(duì)方的價(jià)值。基于游戲精神的培育，游戲課堂必須是好玩的、開(kāi)放的、創(chuàng)造的，它不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的氣氛熱鬧，而是把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作師生的“精神”樂(lè)園。最近，國(guó)家教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出：國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。 可見(jiàn)，游戲化學(xué)習(xí)已經(jīng)受到國(guó)家教育部的高度重視。數(shù)學(xué)是蘊(yùn)涵理性的學(xué)科，在 “游戲精神”理念下，學(xué)生在充滿智趣的游戲活動(dòng)中步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神殿堂， 這種學(xué)習(xí)是積極向上、富有情趣的，學(xué)生感受著快樂(lè)和自由，分享著學(xué)習(xí)智慧，孕育著游戲精神，這種精神反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，這樣的課堂必然具有鮮明的“新質(zhì)態(tài)”特征。

一、設(shè)計(jì)玩具，在“玩”中感受快樂(lè)

數(shù)學(xué)好玩，這種玩，本質(zhì)上就是游戲。 于兒童而言，一切皆是游戲，一切皆可游戲。在游戲中，數(shù)學(xué)玩具是吸引兒童游戲的最直接的物質(zhì)工具，兒童在接觸玩具的過(guò)程中，因“物”而喜、因“趣”而動(dòng)、因“思”而生、因“玩”而樂(lè)，萌動(dòng)著具有自由意識(shí)的游戲精神！數(shù)學(xué)玩具，是一種文化。 2002 年，國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)在北京召開(kāi)，期間舉辦了“中國(guó)古典數(shù)學(xué)玩具展覽”，讓世界 4000 多位頂級(jí)數(shù)學(xué)大師贊不絕口。中國(guó)古典數(shù)學(xué)玩具給我們較為深刻的啟示， 以孩子們特別喜歡玩的“七巧板”為例，用七塊不同的長(zhǎng)方形和正方形拼出的圖案多種多樣，這對(duì)學(xué)生深度研究周長(zhǎng)、面積、分?jǐn)?shù)、勾股定理等核心知識(shí)有著必要的作用。 再如“華容道”，是按順序移動(dòng)一系列大小不一的正方形和長(zhǎng)方形木塊， 最終把最大的正方形木塊移到出口，要完成這個(gè)游戲困難很大，不少學(xué)生難以挑戰(zhàn)成功，但每次“玩”的過(guò)程總是一種嘗試，總有一種成功的欲望在驅(qū)動(dòng)。 益智玩具（各種棋、牌以及自制數(shù)學(xué)學(xué)具等） 真正的迷人之處是凸顯出思考和解決問(wèn)題的樂(lè)趣，能夠激勵(lì)孩子跳出定式，打破常規(guī)，體會(huì)探索之樂(lè)、創(chuàng)造之樂(lè)！

有了玩具，學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離拉近了。一些學(xué)校敢于進(jìn)行大膽嘗試，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂，實(shí)驗(yàn)工具就是玩具，演示模型（可以變換位置擺放）成為促發(fā)深度思考的玩具，學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中、主動(dòng)性、探究性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

二、制訂規(guī)則，在“規(guī)”中走向自由

自由往往被看作是游戲獨(dú)特的品性，但是，規(guī)則從未解除過(guò)自己對(duì)游戲的約束。 沖突和規(guī)范是構(gòu)成游戲的基本要素，游戲正是在連續(xù)發(fā)生的平衡和不平衡的結(jié)構(gòu)中獲得自己的存在形式。 游戲的樂(lè)趣不在于無(wú)限擴(kuò)張的自由之中，而在于有規(guī)則約束的自由之中[3]。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的每個(gè)游戲參加者必須遵守的行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定。教學(xué)游戲的組織依賴于游戲規(guī)則，良好的游戲規(guī)則對(duì)游戲者的自由總是既抑制又鼓勵(lì)，使兒童樂(lè)于遵守游戲規(guī)則。游戲精神的重要表現(xiàn)之一就是樂(lè)于遵守規(guī)則，反之，就是缺乏了一種游戲精神。

我們期待這樣的課堂：學(xué)生身體自由，心靈舒展，思維開(kāi)放，神情專(zhuān)注，體驗(yàn)認(rèn)真———這也就是在自由與限制之間保持張力，也就是自由與規(guī)則制衡。游戲的“自由”絲毫不排斥游戲過(guò)程中的規(guī)則。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生制訂規(guī)則，并讓學(xué)生在一定的規(guī)則下展開(kāi)活動(dòng)，如“一分鐘口算競(jìng)賽”重在比一比指定時(shí)間內(nèi)完成題目的數(shù)量及其正確情況，規(guī)則的核心部分是“定時(shí)間”“正確率高”;“算 24 點(diǎn)”撲克游戲是比一比學(xué)生的思維速度、思維的靈活性和敏捷性，規(guī)則主要圍繞“撲克的張數(shù)”“運(yùn)算的形式”以及“符號(hào)的運(yùn)用”等因素來(lái)制訂，還可以通過(guò) “規(guī)則之變”（如兩張牌算 24 點(diǎn)、3 張牌算 24 點(diǎn)、4 張牌算 24 點(diǎn)等）激起學(xué)生的比賽欲望。 讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)自由狀態(tài)的方式較多，如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)……課堂上，教師要解放學(xué)生的探究時(shí)空，解放學(xué)生的手、口和腦。 復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生融入比、方程、解決問(wèn)題的策略等多種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、變通的思路靈活地解決問(wèn)題。規(guī)則看起來(lái)是帶有限制性的，但正是這些規(guī)則的存在激活了學(xué)生的“自由”狀態(tài)，如果沒(méi)有了規(guī)則，所謂的“自由”則如浮萍，空空如也。

三、體驗(yàn)游戲，在“思”中分享愉悅

游戲就是讓兒童在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)。 游戲使枯燥的、單調(diào)的、難懂的知識(shí)變成帶著有趣體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)變得更親近。體驗(yàn)伴隨著理解、領(lǐng)悟和想象，它是意義的生成活動(dòng)，而游戲性體驗(yàn)則是一種沉醉性、 愉悅性、 自由性和超越性體驗(yàn)。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，游戲體驗(yàn)伴隨著對(duì)話、伴隨著思考，學(xué)生在思維碰撞中分享著智慧和愉悅！作為智力適應(yīng)活動(dòng)，游戲讓學(xué)生走向情智發(fā)展的狀態(tài)。游戲又是充滿情趣的，思考又讓學(xué)生從一般狀態(tài)的快樂(lè)進(jìn)入到具有認(rèn)知狀態(tài)的理趣。兒童在游戲中擴(kuò)大認(rèn)識(shí)，建立表象，形成知識(shí)和技能，活躍思維。游戲的基本特性之一，是游戲的虛擬性、非生產(chǎn)性和愉悅性。因此，兒童在游戲中嘗試各種不同的玩法，變換手段去玩，為玩而玩，游戲的目的不重要，在游戲的過(guò)程中體會(huì)愉悅才是最重要的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，游戲好玩、數(shù)學(xué)有趣。要讓學(xué)生在“玩”中感受快樂(lè)，在“規(guī)”中感受自由，在“思”中分享愉悅，真正在游戲數(shù)學(xué)通道里感悟世界奧秘。追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化，才會(huì)使探究活動(dòng)多姿多彩、智趣橫生。教師以“好玩”的心態(tài)走進(jìn)課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，展現(xiàn)數(shù)學(xué)理解，這同樣是游戲精神的集中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴鴻英.游戲精神引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2020（28）：58-59.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.28.029.2B9A79DC-4EE1-4280-AF49-3ACD23512D94