中班幼兒生活能力的提升辦法

孫俊俠

摘要：幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒正確的生活方式，推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)生活技能的適當(dāng)發(fā)展。進(jìn)入中班之后，幼兒已經(jīng)具備了提升生活能力的一定基礎(chǔ)，相比小班幼兒有著更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，交流互動(dòng)能力也有了顯著的增強(qiáng)，能夠理解教師和家長(zhǎng)在生活能力提升方面提出的一些要求及其相應(yīng)的做法。教師應(yīng)該抓住這一有利時(shí)機(jī)，從不同的角度促進(jìn)其生活能力的提升，為幼兒將來(lái)在生活中的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下將從中辦教育培養(yǎng)幼兒生活能力的必要性及其有效方法兩個(gè)主要角度展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;中班幼兒生活能力;幼兒生活能力提升辦法

很多幼兒教師都有這樣一種發(fā)現(xiàn)。即幼兒進(jìn)入中班之后，雖然在各方面具備了相比小班更強(qiáng)的能力基礎(chǔ)上，但是同時(shí)也因?yàn)楠?dú)立自主意愿的增強(qiáng)和個(gè)性的發(fā)展，使得他們不再像過去一樣能夠很好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，也就是俗稱的“不聽話”，使得教師在培養(yǎng)他們的生活能力時(shí)容易遇到各種各樣的困難。但是，這從另一個(gè)方面也說明了加強(qiáng)生活能力培養(yǎng)的重要性。如果教師不能有效克服這一階段的困難，對(duì)幼兒放任自流，就會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，同時(shí)也使得幼兒沒有機(jī)會(huì)通過生活中的學(xué)習(xí)獲得更全面的成長(zhǎng)。對(duì)此必須予以充分的重視。

一、中班教育培養(yǎng)幼兒生活能力的必要性

在中班階段培養(yǎng)幼兒的生活能力非常必要。首先，從陶行知先生的“生活即教育”理論來(lái)看，幼兒在生活中學(xué)習(xí)，他們會(huì)把生活中養(yǎng)成的習(xí)慣和得到的認(rèn)知體現(xiàn)在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中;同時(shí)，他們從幼兒園獲得的知識(shí)和技能，也會(huì)被他們應(yīng)用到生活里。中班是幼兒能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生活能力的提升一定程度上體現(xiàn)著幼兒的全面進(jìn)步，能夠促進(jìn)其家庭生活與幼兒園教育的融合。幼兒能夠在不同的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)收獲的融會(huì)貫通，以更好地狀態(tài)參與各種生活實(shí)踐活動(dòng)，獲得越來(lái)越好的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛會(huì)越來(lái)越濃厚。

其次，生活能力的培養(yǎng)能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、安全等各方面習(xí)慣，這些都是幼兒未來(lái)進(jìn)入大班乃至小學(xué)的重要能力基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人民群眾受教育水平的持續(xù)提升，很多幼兒家長(zhǎng)所需要的恰恰是幼兒能力素養(yǎng)的進(jìn)步，其教育觀念的改變使得家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)不僅集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。中班幼兒生活能力的培養(yǎng)符合當(dāng)前家長(zhǎng)需求的發(fā)展方向，能夠得到家長(zhǎng)的支持與配合，而且與教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)相符。教師可以將之作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育理念和方法的創(chuàng)新，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，與幼兒共同進(jìn)步。

二、中班教育培養(yǎng)幼兒生活能力的有效方法

1、保持正面導(dǎo)向

在中班幼兒提升其生活能力的過程中，一定會(huì)遇到各種問題，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。比如有的幼兒怕水，洗手洗臉的時(shí)候不認(rèn)真，一旦不小心被水濺到眼睛里，情緒就會(huì)非常激動(dòng)。這使得他們?cè)谕瓿上词热粘Ｉ铐?xiàng)目時(shí)會(huì)存在困難，做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)。面對(duì)此類問題，教師一定要保持正面的導(dǎo)向，鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒變得更加勇敢，能夠克服自己的缺點(diǎn)，同時(shí)提醒家長(zhǎng)也采用正面的教育方式，展開家園合作。切忌對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)橛變汉茈y理解教師為什么要生氣，他們有自己的理由和暫時(shí)克服不了的心里難關(guān)，這不是批評(píng)能夠解決的。

就以剛才提到的幼兒怕水為例。教師應(yīng)該通過循循善誘的方式，讓幼兒逐步嘗試。比如洗臉的時(shí)候?qū)W會(huì)弄濕毛巾，然后閉上眼睛，輕輕地用毛巾擦臉。完成之后可以問幼兒，感覺怎么樣？會(huì)害怕嗎？是不是完全沒有問題？然后對(duì)幼兒剛才的勇敢表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在隨后的此類活動(dòng)中，應(yīng)該堅(jiān)持這種做法，鼓勵(lì)幼兒逐漸自己?jiǎn)为?dú)完成洗臉這項(xiàng)活動(dòng)。教師還要與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒為什么會(huì)怕水，在家里的表現(xiàn)如何，與家長(zhǎng)共同尋找解決辦法，并在鼓勵(lì)幼兒的過程中滲透進(jìn)去，逐步從根本上打消幼兒的心理障礙。

2、做好游戲引導(dǎo)

幼兒最喜歡的活動(dòng)是游戲。在當(dāng)前的幼兒教育中，游戲已經(jīng)是一種主流的教育模式。很多教師都在通過區(qū)域游戲等游戲方式開展教學(xué)工作，在幫助幼兒積累知識(shí)和提升技能方面取得了很好的效果。在提升中班幼兒的生活能力時(shí)，同樣可以采用游戲教學(xué)法，把對(duì)幼兒生活技能的鍛煉融合到游戲之中。比如各種生活模擬游戲或角色扮演游戲，讓幼兒在這種模擬或扮演中完成相應(yīng)的生活活動(dòng)，并對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒將他們?cè)谟螒蛑械氖斋@真正應(yīng)用到自己的生活之中。

例如，當(dāng)教師組織幼兒使用洋娃娃等道具展開生活模擬游戲時(shí)，可以讓幼兒給洋娃娃穿脫衣物，模擬睡覺和起床的場(chǎng)景，鍛煉他們?cè)谶@方面的能力，同時(shí)也能通過觀察了解幼兒在這方面的能力水平如何，有利于教師在此后進(jìn)行針對(duì)性的生活技能指導(dǎo)。又如，在幼兒直接采取的角色扮演游戲中，教師可以與幼兒共同創(chuàng)設(shè)用餐等不同的生活場(chǎng)景，鍛煉幼兒使用筷子就餐的能力。在游戲結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)，讓幼兒自己說一說哪些地方做得還不是很好，幫助幼兒明確此后的努力方向，并將情況通報(bào)給幼兒家長(zhǎng)。

3、展開競(jìng)賽交流

在幫助中班幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提升其生活能力的過程中，競(jìng)賽交流是一種比較有效的方式和途徑。上文已經(jīng)提到，進(jìn)入中班之后，幼兒的個(gè)性會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，其自我意識(shí)有所增強(qiáng)。他們會(huì)因此而產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的好勝心，希望在各種場(chǎng)合表現(xiàn)自己。通過組織競(jìng)賽交流活動(dòng)，能夠較好的滿足他們的心理需求，符合其身心發(fā)展規(guī)律。而且，因?yàn)榭梢酝ㄟ^競(jìng)賽交流得到他人的認(rèn)同，感受到較為強(qiáng)烈的成就感，所以過去一些不被幼兒所重視和理解的生活知識(shí)與生活技能，此時(shí)也有了新的意義，變成他們的主動(dòng)追求。

例如，教師可以讓競(jìng)賽交流活動(dòng)常態(tài)化，通過競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，大家攜手進(jìn)步，同時(shí)提升幼兒增強(qiáng)自身生活能力的積極性，讓幼兒能夠一直在該領(lǐng)域保持昂揚(yáng)的斗志。例如上文提到的洗臉這項(xiàng)活動(dòng)，教師可以嘗試將競(jìng)賽與游戲結(jié)合起來(lái)，在幼兒臉上貼上一些小貼畫或采取其他的措施，讓他們產(chǎn)生洗臉的“必要”，增強(qiáng)競(jìng)賽的趣味性。然后分組比賽，看誰(shuí)洗臉的過程比較規(guī)范，洗得比較干凈。每組的比賽勝利者可以獲得獎(jiǎng)品，另外要分享自己的認(rèn)知，比如怎樣可以洗得比較干凈，需要注意什么。其他生活技能學(xué)習(xí)之后也要組織競(jìng)賽。

總之，中班是培養(yǎng)幼兒生活能力的關(guān)鍵時(shí)期。大家要對(duì)此有充分的重視，并從幼兒需求的角度思考應(yīng)該采取的教育理念和教育策略，使得中班幼兒的生活能力能夠取得良好的發(fā)展。

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