新課改背景下初中學生減負提質(zhì)增效的機制研究

馮濤濤

摘要：當前教育在不斷深化改革，初中作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于學生身心健康發(fā)展有著重要作用。在新時代背景下，要實現(xiàn)減負與增效的有機統(tǒng)一，就應(yīng)恰當?shù)夭捎媒虒W方式，轉(zhuǎn)變教學思路，突破傳統(tǒng)的授課模式，不僅能夠刺激學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，還能刺激學生產(chǎn)生主動探究的意識，鍛煉學生的新時期創(chuàng)新思維能力形成，營造和諧的學習環(huán)境，真正做到減負不減質(zhì)量，打造高質(zhì)量的課堂。教師在初中教學過程中，要加強對基礎(chǔ)教育的重視程度，引入多樣化的創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：新課改;初中學生;減負;提質(zhì)增效

引言：

初中是學生成長歷程中十分重要的一個階段，在初中教學中為了體現(xiàn)減負效應(yīng)，必須要從實際情況出發(fā)，當前在初中教育過程中，家長給學生的學習任務(wù)越來越多，學生對學習的興趣不斷下降，減負的呼聲一年勝過一年，但實際學生的學習壓力越來越大，如何在初中有效實現(xiàn)減負提質(zhì)增效受到社會各界的廣泛關(guān)注。本文主要討論在初中教學中實施減負提質(zhì)增效策略，為我國的新課改推行提供數(shù)據(jù)支撐。

一、更新教學觀念

社會不斷進與步發(fā)展，新型科技帶動了整合社會的發(fā)展，信息化時代全面到來。初中教師想要提升教學質(zhì)量必然要先進行教學創(chuàng)新，只有摒棄了傳統(tǒng)教學觀，將先進的理念和方法引入課堂，借助信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等先進因素為學生創(chuàng)建良好的環(huán)境教學質(zhì)量才能得以改觀[1]。除此之外，初中教師還需要嘗試改變個人思維，轉(zhuǎn)變教學立場，將課堂重心放在學生身上，通過課堂教學鍛煉學生主動學習的意識，提升教學整體質(zhì)量。除此之外，初中教師在教學過程中還需要注意各種新鮮事物的融入，只有融入更多的新元素，學生與教師之間的距離才能越來越近，師生交流才能更加有效，學生學習興趣和學習習慣更易養(yǎng)成，長此以往學生學習壓力得以緩解，減負提質(zhì)增效的教學理念得以落實。最后，初中教師需要在日常教學當中積極鼓勵學生，通過全新的教學模式，以問題導入師生互動，加深學生對學科知識的理解，培養(yǎng)學生的學習積極性，鍛煉學生空間思維能力。

二、充分激發(fā)學生的學習興趣

初中教師在教學過程中需要結(jié)合學生生長規(guī)律來調(diào)整教學方法，用學生更感興趣的方法來為學生的學習提供原動力，采用科學合理的教學方法。比如情景分析法、問題教學法等，豐富教學方法與手段，進一步保證學生對課堂的新鮮感，讓課堂充滿生動、形象、趣味，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，調(diào)動學生的好奇心，特別是對于比較難以理解且抽象知識，要結(jié)合圖片、動畫等形式進行講解，來提升學生對課堂的關(guān)注度，進而幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，放松學生心靈

課堂教學是初中教學工作開展的主要方式，舒適愉悅的學習氛圍能夠從根本上緩解學生的學習壓力，讓學生的學習過程更加具有主觀意識，學生學習興趣得以提升，學習動力越來越足。教師在開展課堂教學前，要充分分析每一位學生的個性、愛好、特點等，要加強與學生的溝通交流，從學生的視角展開思考，逐漸增加學生對教師的信任度，重視學生的學習興趣，不斷鼓勵學生對探討學科知識，從而活躍課堂氣氛，減輕學生的課堂學習負擔。教師在教學過程中要以身作則，對教學工作充滿熱情，保持積極樂觀的態(tài)度，讓學生跟隨教師的節(jié)奏激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的聽課效率[2]。

四、通過趣味教學法培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性

素質(zhì)教育時代，初中教師還需要在教學當中積極引進趣味教學，以提升學生學習效率，減少學生的學習壓力，通過愉快的氛圍讓學生掌握知識，將課堂學習變得更加輕松，提高學習的效率與質(zhì)量。例如，初中教師為了提升課堂教學的趣味性，可以在課堂教學之前準備一些多樣化的教具，讓學生通過動手能力理解相應(yīng)的知識。教師要進一步擴大學生的思維想象能力，鼓勵學生動手進行操作，讓學生能夠自主地參與學習，借助學生的動手實踐、仔細觀察以及總結(jié)歸納鍛煉學生推理問題的能力和分析問題的能力，鍛煉學生的學習興趣。

五、信息技術(shù)助力課堂師生互動實現(xiàn)增效

另外，初中教師還可以將信息化的新興技術(shù)應(yīng)用到課堂教學當中，借助新時代科技來創(chuàng)建“智慧課堂”，進而提升課堂效率。教師將新興科技引入課堂，學生就能夠借助信息化設(shè)備來參與到智慧課堂當中，在這樣的學習過程中，學生不僅能夠?qū)W習知識，還能夠隨時與教師溝通，及時地將自己心中所想反饋給教師，當然教師也可以結(jié)合學生的反饋來改良教學模式。這種智慧化課堂模式，不僅能夠讓教師及時了解學生的學習狀況和遇到的問題，還能結(jié)合線上平臺，了解到每一位學生的學習反饋，教師可以根據(jù)學生反饋制定個性化教學計劃，提升整體效率。

結(jié)束語

綜上可知，初中教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)減負提質(zhì)增效的教學目標，不僅要積極創(chuàng)新教學理念，還需要從學生面臨的課業(yè)壓力入手，結(jié)合豐富的教學手法盡可能為學生創(chuàng)建更加舒適的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。本文針對初中教學中減負提質(zhì)增效機制進行了深入研究，旨在提升當代初中教學質(zhì)量，期待本次研究能為初中教學質(zhì)量提升提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]秦玉友，綦文惠. 我國中小學減負政策的基本共識與發(fā)展趨勢[J]. 教育與經(jīng)濟，2022（1）：3-10.

[2] 王開，汪基德. 人工智能賦能課堂教學減負提質(zhì)的機制、風險與應(yīng)對[J]. 當代教育科學，2022（2）：57-65.