淺談德育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透探究

李珊珊

摘要：隨著社會(huì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)人才的要求也越高越高，而學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的未來(lái)?xiàng)澚海渚C合發(fā)展要求更為嚴(yán)格，不僅要專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，而且要品行端正。而這對(duì)中學(xué)老師來(lái)說(shuō)，對(duì)其教學(xué)的要求和教學(xué)的目標(biāo)也就有了更高水準(zhǔn)的衡量。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)的同時(shí)，將德育教育滲透其中，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高其思想品德，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);德育教育

前言：

在初中關(guān)于美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，德育的教育很大程度上是通過(guò)相對(duì)完美的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞的過(guò)程中，愿意主動(dòng)去追求美的事物，從而讓學(xué)生的審美情操、對(duì)生活的態(tài)度、以及自身道德品質(zhì)和精神意志都得到完善。在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，能幫助初中生形成高尚的情操和品質(zhì)，也能讓他們對(duì)藝術(shù)，對(duì)生活更加充滿熱愛(ài)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教育與德育教育是彼此促進(jìn)彼此貫穿的。初中美術(shù)老師在授課過(guò)程中，將美術(shù)與德育融會(huì)貫通讓學(xué)生于無(wú)形中受到影響，成為全方面綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、德育教學(xué)和初中美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系

社會(huì)新聞時(shí)不時(shí)的會(huì)出現(xiàn)各種道德犯罪的案例，這一現(xiàn)象證明素質(zhì)教育的重要性和必要性。在素質(zhì)教育普及的今天，成績(jī)的好壞并不能評(píng)判學(xué)生的好壞。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校老師家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，從而忽視了學(xué)生思想道德、綜合素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，從而造成人格的欠缺，最后造成難以挽回的損失。因此，培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的價(jià)值觀，建立健全的品格，格外重要。傳統(tǒng)的灌輸式教育，只是從理論出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，但是并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行接觸或者探索，也就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生健全心理的建設(shè)。因此，在初中美術(shù)教育的過(guò)程中，美術(shù)老師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)行為來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觸動(dòng)，以言傳身教的方式方法讓學(xué)生在潛移默中受到影響。美術(shù)藝術(shù)作品都是作者通過(guò)對(duì)生活中的事物經(jīng)過(guò)不斷的仔細(xì)觀察，最后結(jié)合自身的情感來(lái)創(chuàng)作的作品，因此學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，用心去感受作品在精神層面所涉及的東西，用心去解讀作品所包含的意義，也解讀作品中所包含的美的形式，最后在腦海中展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表達(dá)，討論，老師加以輔佐，釋放作品所傳達(dá)的三觀。在促進(jìn)學(xué)生審美能力提高的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生釋放情緒，從而達(dá)到美術(shù)教育與德育教育相輔相成的效果。

二、德育在初中美術(shù)教學(xué)中有效滲透的措施

1.在對(duì)美術(shù)作品的欣賞中滲透

在初中美術(shù)教材中都有精美的、知名的美術(shù)作品展示，不僅有國(guó)畫(huà)、壁畫(huà)、油畫(huà)、素描、水彩等等，各種類型，來(lái)自不同國(guó)家。教材中所呈現(xiàn)的美術(shù)作品都是具有年代歷史意義，且具有主觀審美的。不同時(shí)代的作品能反映不同時(shí)代下的歷史厚重，不同的國(guó)家的藝術(shù)作品能反映不同的民俗文化。因?yàn)樵诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師可以通過(guò)新媒體的方式方法給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的展示，讓學(xué)生可以更加清楚的觀察到其細(xì)節(jié)，從更深刻的角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的的藝術(shù)魅力。

例如：學(xué)生在見(jiàn)鑒賞《清明上河圖》時(shí)，就可以通過(guò)畫(huà)作對(duì)北宋時(shí)期的生活習(xí)慣、生活場(chǎng)景、社會(huì)面貌、經(jīng)濟(jì)情況有一個(gè)大致的了解;當(dāng)欣賞齊白石的《蛙聲出山源》這幅中國(guó)山水畫(huà)時(shí)，就可以通過(guò)畫(huà)作感受到中國(guó)鄉(xiāng)村優(yōu)美的自然環(huán)境，感受到中國(guó)的地大物博。所以美術(shù)作品的鑒賞，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在鍛煉學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在欣賞不同時(shí)期的美術(shù)作品時(shí)，審美能力和審美情操都得到了提高，并且在接受藝術(shù)熏陶的過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想的形成，并激發(fā)他們繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)山水畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)入美的境界，學(xué)習(xí)做人原則，形成高尚的思想品德。美術(shù)鑒賞課的開(kāi)設(shè)，保證了德育滲透的實(shí)效，激發(fā)了學(xué)生的民族自尊和自豪感，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生投入更多的學(xué)習(xí)熱情，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.在繪畫(huà)技能訓(xùn)練中滲透

中國(guó)的美術(shù)作品歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)后世有著不可磨滅的影響，初中美術(shù)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技能的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生提高繪畫(huà)技巧，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。比如老師通過(guò)《歷代帝王圖》、《仕女圖》給學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技巧的分析講解，在講解過(guò)程中，給學(xué)生普及先人留給后世的道德理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古今中外的畫(huà)家的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作手法，了解作畫(huà)背后的動(dòng)機(jī)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，以及道德修養(yǎng)的提高。另外，美術(shù)老師還可以做課堂的延伸與拓展，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更多的傳世畫(huà)作，不僅限于課本上的。讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)作充分感受到自然的美，民族的意義，社會(huì)的責(zé)任等等，從而讓學(xué)生從心底意識(shí)到要對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行關(guān)愛(ài)，要具有民族精神，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的民族自豪和驕傲。

3.在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中滲透

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想將德育教育滲透到美術(shù)教育中，老師要積極的給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松自主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)愛(ài)好有序的組織實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等地方;也可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受大自然的風(fēng)光，從中領(lǐng)略到大自然的鬼斧神工;甚至還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行街頭創(chuàng)作，感受創(chuàng)作的快樂(lè)，以及創(chuàng)新精神的挖掘。讓學(xué)生在一個(gè)歡快的教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化的受到來(lái)自老師關(guān)于德育教育的滲透，學(xué)生的精神世界和思想修養(yǎng)都得到了提高。

例如：在針對(duì)世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，老師通過(guò)對(duì)其作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，之后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅畫(huà)的特色和創(chuàng)作手法。教學(xué)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生去感受作品中蒙娜麗莎的笑容，并且給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們拍下自己覺(jué)得最動(dòng)人的笑容，在家長(zhǎng)的幫助下整理制作成PPT，在課堂上跟同學(xué)一起分享，讓學(xué)生在分享生活中的美好點(diǎn)滴的同時(shí)，也傳遞給大家情感的共鳴。在這個(gè)分享的過(guò)程中，德育教育已經(jīng)無(wú)形的滲透入美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生理解生活，并熱愛(ài)生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將德育教育滲透其中，在提高學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)與鑒賞水平的同時(shí)，也提高了學(xué)生的思想品德水平。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化的樹(shù)立起正確的三觀，讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)得以提高，幫助學(xué)生形成健全的人格，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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