小學體育與健康教學中德育教學策略研究

王永春

摘要：隨著社會學習內(nèi)卷嚴重，學生的身心健康被忽視已久，學生長期被禁錮在課堂和課桌椅之上。減負政策和素質(zhì)教育的不斷下行，學生全面發(fā)展理念滲透與各個學科之中。義務教育階段的體育健康教學逐漸重視起德育教學。本文主要探討小學體育與健康教學中滲透德育的意義和實施德育的策略。

關鍵詞：小學體育;健康教育;德育教學;策略

引言

陽光教育指導著學校將學生帶出教室、帶到陽光下，讓學生在體育運動中健康成長，形成積極的人生觀以及開朗活潑的性格。小學體育與健康教學不僅要鍛煉學生的肢體，適應身體的成長，還需培育學生的精神世界，健全人格，建立陽光向上的生活態(tài)度，預防學習心理問題。小學體育教師要在教學中滲透德育思想，促進學生全面發(fā)展。

一、小學體育與健康教學中滲透德育的意義

1.符合新課標教學指導要求

最新《義務教育階段體育與健康教學課程標準（2022版）》指出，體育和健康教育是培養(yǎng)小學生健康生活方式，完善學生人格品質(zhì)，提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑。在教學活動中，培養(yǎng)學生遵守體育行為規(guī)范以及道德倫理，形成正確的價值追求一些精神品質(zhì)。由此可見，在體育與健康教學中滲透德育是符合課程標準，是教師必須遵循的教學要求。

2.發(fā)展健康的體育意識

由于學習壓力過大，學生的全部精力與體力全都耗費在學習過程中。一大部分的學生畏懼體育運動，并且認為體育運動是在浪費時間，具有較高的危險性。同時，在家長偏激性教育期望的影響下，認為體育不參加高考，沒有堅持的必要。在體育與健康教學中，教師將正確的道德價值觀念輸送給學生，幫助學生形成健康的意識和認知。

3.培養(yǎng)良好的運動習慣

許多小學生缺乏適度適量的體育鍛煉，在某些體育項目中未能達到教學標準，由此產(chǎn)生挫敗感與自卑感。教師應在體育教學過程中，不斷加油鼓勵學生，設立特定的體育任務，傳達健康的運動理念和運動技巧，感受身體的積極向上的變化，訓練學生形成良好的運動習慣，幫助學生通關各類體育難題。從心靈的變化帶動學生行為習慣的養(yǎng)成，引領學生健康度過成長發(fā)育期。

二、小學體育與健康教學中實施德育的策略

1.挖掘教材內(nèi)容，滲透德育

在體育健康教學中，教師需要深入研究體育教材，研讀每一章節(jié)的運動教學項目，尋找德育滲透的落腳點，適度融合體育價值觀念和體育品德。例如跳躍項目，對學生的爆發(fā)力、速度、勇敢、果斷、自制力的要求較高。教師在示范和訓練跳躍運動技巧時，講述跳躍之前需做好心理準備，控制住內(nèi)心的波動，跳躍之際果斷行動，無懼落地后果，勇敢起跳。例如體操的列隊隊形，對團體配合要求較高。教師在整列隊形時，從鼓勵和懲罰兩個角度讓學生明白團隊合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識和服從意識。

2.以身作則，榜樣示范

小學生具有濃烈的向師性，習慣崇拜和模仿教師。體育教師需為人師表，爭做學生體育運動的良好榜樣，以身教代替言傳，以身作則，用自己的行為習慣和人格品質(zhì)去熏染學生。例如，教師在教學跑步這一項目時，可以給學生講述自己平時跑步運動的訓練過程和行動計劃，在學生產(chǎn)生崇拜心理的同時引領學生堅持每天跑步鍛煉。也可以將自己崇拜的田徑冠軍運動員的訓練故事和比賽事跡講給學生聽，讓學生去感受運動員訓練的刻苦和毅力。

3.適時鼓勵，激發(fā)信心

許多學生因家長的寵愛以及學習認知存在誤差，忽視運動鍛煉，肢體協(xié)調(diào)能力和耐力性較弱，部分運動項目難以達到考核標準。一部分學生產(chǎn)生自卑心理，運動耐力逐漸喪失，一部分學生直接“擺爛”，不重視運動。教師在運動訓練中，要適時給予學生鼓勵，在學生進步時表揚贊美，在學生運動困難時加油鼓勁，激發(fā)學生的運動信心，形成堅毅勇敢、不怕吃苦的精神品質(zhì)。例如在球類投擲項目中，部分學生不喜歡某些球類運動，投擲技巧不嫻熟，導致投擲結(jié)果不佳。教師要耐心與學生講解，手把手教學生投球，引導學生成功投球，并表揚學生，提升成就感。

4.設立課程章程，培養(yǎng)紀律意識

許多學生在教師和家長的影響下，不重視體育課程，經(jīng)常出現(xiàn)逃課，擾亂課堂秩序，不配合教師指導，對抗教師的情況，體育課堂的紀律問題非常嚴重。體育教師需樹立起教師威信，根據(jù)學生的具體狀況，設立課堂章程，管理好班級秩序，培養(yǎng)學生的服從性和團隊意識。例如課堂請假方面，除特殊緊急情況外，需要有班主任的請假許可。逃課方面，被抓住以后不僅扣除平時成績，還要加練運動項目等。在嚴苛的課程章程的管理下，學生的服從性和紀律意識增強，課堂教學質(zhì)量增加。

結(jié)語

綜上所述，小學體育與健康教學融入德育教學是課程標準的要求，也是學生身心發(fā)展、行為習慣培養(yǎng)的需求。體育教師需在教材中尋找德育落腳點;言傳身教，行為示范，鼓勵表揚，加油鼓勁;創(chuàng)設課程規(guī)范，緊抓課堂紀律，完善學生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學生體育品德，發(fā)展體育素養(yǎng)。

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