論音樂結(jié)構(gòu)要素在高中音樂鑒賞課中的重要性

【摘要】在新課改背景下，高中音樂鑒賞課中幾乎每課內(nèi)容都與音樂結(jié)構(gòu)要素息息相關(guān)，本文通過分析《血戰(zhàn)湘江》和《芬蘭頌》這兩首作品，探討音樂結(jié)構(gòu)要素在音樂鑒賞課中的運(yùn)用，讓學(xué)生從感性上深層次體驗(yàn)到音樂的內(nèi)在美，達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力，提升高中音樂教育教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)學(xué)生家國民族意識(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】音樂要素；高中音樂課堂；高中音樂鑒賞；審美能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）07-076-03

【本文著錄格式】張亞勤.論音樂結(jié)構(gòu)要素在高中音樂鑒賞課中的重要性[J].中國民族博覽，2022，04（07）：76-78.

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，其中談到要將音樂納入中考，基于這種情況，國家對(duì)于高中音樂教育也越來越重視。隨著教育部新的教育改革方案出臺(tái)，高中音樂鑒賞課也不再是從前的“僅供欣賞”的狀態(tài)，而是要發(fā)揮音樂的美育功能。明確音樂結(jié)構(gòu)要素在音樂鑒賞課中的作用，在音樂教學(xué)中滲透新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能在潛移默化中幫助新時(shí)代青年樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、新課程改革背景之下的高中音樂課堂現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前高中音樂課程內(nèi)容分析

國內(nèi)高中音樂教材現(xiàn)共有三個(gè)版本，分別是人音版（人民音樂出版社編寫出版）、花城版（花城出版社編寫出版）、湘教版（湖南文藝出版社編寫出版），教材內(nèi)容都根據(jù)2017年新課程改革進(jìn)行了一些修改和訂正，新版課程內(nèi)容增加了選擇性必修課程這一模塊，但仍側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)以及關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》課程內(nèi)容如圖1所示。

本文以人音版高中音樂鑒賞課教材《音樂鑒賞》（2019版）為例來進(jìn)行分析，在新版教材中融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分體現(xiàn)音樂美育的功能，引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國家，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教材在編排上強(qiáng)調(diào)時(shí)代性、藝術(shù)性、實(shí)用性相統(tǒng)一，同時(shí)既強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)我國的民族文化，也重視了解世界音樂文化。通過對(duì)高中音樂教材的分析不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于音樂結(jié)構(gòu)要素的學(xué)習(xí)幾乎貫穿在整個(gè)高中音樂教材中，由此可見其重要性。每單元的音樂結(jié)構(gòu)要素知識(shí)側(cè)重點(diǎn)都不相同，這樣的分配與設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材構(gòu)建的科學(xué)性，有利于學(xué)生更牢固地掌握每單元的音樂知識(shí)，同時(shí)突出了以審美為主的教育目的，并且充分體現(xiàn)了音樂結(jié)構(gòu)要素學(xué)生的重要性及在音樂鑒賞課堂上的主體地位。

（二）當(dāng)前高中音樂鑒賞課存在的問題

1.教師缺乏足夠的音樂理論知識(shí)儲(chǔ)備

傳統(tǒng)的音樂鑒賞課堂教學(xué)就是采用播放音樂和伴隨音樂哼唱這種簡單的教學(xué)模式，在2017年新課程改革之后，要求以審美為核心，這就要求高中音樂鑒賞課堂必須隨之革新。首先體現(xiàn)在對(duì)教師專業(yè)的音樂理論知識(shí)的要求上，現(xiàn)在的高中音樂鑒賞教材有很多較復(fù)雜的、深?yuàn)W的、規(guī)模較大的作品，例如，學(xué)習(xí)新疆維吾爾族民歌《一杯美酒》這首作品，調(diào)式方面具有同主音調(diào)式交替的特點(diǎn)，節(jié)奏方面全曲都使用維吾爾族音樂固定節(jié)奏型中的麥西熱普節(jié)奏型及其變化形態(tài)，這就需要教師具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)奧地利作曲家弗朗茲《輕騎兵》的序曲時(shí)，需要向?qū)W生介紹什么是輕歌劇，什么是序曲，這也需要教師有豐富的音樂知識(shí)儲(chǔ)備。

2.學(xué)校缺乏合理的課時(shí)配置

隨著教育改革方案出臺(tái)，音樂被納入了學(xué)業(yè)水平考試后，音樂課也逐漸受到重視，但即使如此，絕大多數(shù)的高中音樂課時(shí)仍不達(dá)標(biāo)。大多數(shù)學(xué)校只是在高一、高二開設(shè)音樂課，高三還是以文化課為主，有部分領(lǐng)導(dǎo)以考試平均分、班級(jí)升學(xué)率等作為考核教師績效的方法，這就導(dǎo)致教師們?nèi)允且晕幕n為主，對(duì)音樂課并不重視。究其原因，還是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，對(duì)素質(zhì)教育不夠重視。在這樣的一種環(huán)境下，高中音樂課程也難以按照素質(zhì)教育的要求開展，學(xué)生也難以做到“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，這就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生整體音樂知識(shí)的貧乏，在音樂課上，音樂的鑒賞能力和審美能力也隨之降低，整體音樂素養(yǎng)不高。

二、音樂結(jié)構(gòu)要素在高中音樂鑒賞課中的運(yùn)用

為了貫徹、執(zhí)行新課改背景下的普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念，首先要重視對(duì)音樂結(jié)構(gòu)要素的學(xué)習(xí)。音樂結(jié)構(gòu)要素包括音樂的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、速度、力度等等，本文將從這些方面出發(fā)，通過兩份教學(xué)課例來探討這些要素對(duì)于高中學(xué)生鑒賞音樂起到的作用，同時(shí)體現(xiàn)出提高學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，引導(dǎo)其樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（一）課例一：高中音樂鑒賞第十一單元第一課《血戰(zhàn)湘江》教學(xué)片段

教學(xué)目標(biāo)：聆聽作品《血戰(zhàn)湘江》，感受、體驗(yàn)音樂的情緒和情感，認(rèn)識(shí)和理解音樂要素在表達(dá)音樂思想內(nèi)涵、塑造音樂形象、形成音樂風(fēng)格等方面所起的作用。

簡要教學(xué)過程如下：

（二）課例二：高中音樂鑒賞第十五單元第三課《芬蘭頌》教學(xué)片段

教學(xué)目標(biāo)：在聆聽音樂中感知旋律、音色、速度等要素對(duì)作品情緒變化的意義；在鑒賞作品的過程中，感受作者所表達(dá)的愛國之情，并結(jié)合音樂結(jié)構(gòu)要素的分析探究其中蘊(yùn)含的思想情感。簡要教學(xué)過程如下：

以上兩個(gè)課例都是通過整體——部分——整體的分解方式學(xué)習(xí)各個(gè)音樂要素在作品中的不同變化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的整體理解。每個(gè)音樂要素的變化都在為作品而服務(wù)，而掌握音樂結(jié)構(gòu)要素在作品中的作用往往是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，所以在課程的設(shè)置中，要在聆聽音樂的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和理解音樂要素在塑造音樂形象或音樂風(fēng)格中所起到的重要作用，提高學(xué)生的理性鑒賞水平，使學(xué)生更深入地了解作品。

三、音樂鑒賞課中滲透音樂結(jié)構(gòu)要素的意義

（一）提高高中生的音樂鑒賞能力

在音樂鑒賞課中滲透音樂結(jié)構(gòu)要素有利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在高中音樂鑒賞教學(xué)中融入音樂結(jié)構(gòu)要素內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵，例如，學(xué)習(xí)《不忘初心》這首歌時(shí)，就涉及曲式結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的知識(shí)，尤其第一段是由四個(gè)弱起的樂句構(gòu)成了“起承轉(zhuǎn)合”的樂段，在節(jié)奏方面使用大量切分節(jié)奏及八分休止符；在學(xué)習(xí)歌曲《山丹丹開花紅艷艷》時(shí)，就涉及節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性的知識(shí)，該曲為民族六聲D商調(diào)式，整體為混合拍子，由2/2、3/2和2/4拍子共同組成；在學(xué)習(xí)勛伯格的管弦樂作品《五首管弦樂曲》的第一首時(shí)，就涉及無調(diào)性音樂的知識(shí)，在這首作品中一個(gè)音樂主題采用各種變化方式反復(fù)出現(xiàn)，帶有節(jié)奏或者音程大小的變化等。通過學(xué)習(xí)這些音樂結(jié)構(gòu)要素，可以提升學(xué)生的一些專業(yè)理論知識(shí)，此外，音樂結(jié)構(gòu)要素是音樂基礎(chǔ)理論的一部分，這對(duì)提高學(xué)生的音樂水平，進(jìn)一步擺脫主觀意識(shí)對(duì)音樂作品鑒賞的影響、形成客觀鑒賞音樂的能力具有重要作用。正如美國作曲家格什溫所說：“音樂聽得愈多，人們就愈能品評(píng)鑒賞，并且知道音樂怎樣是最好的?！?/p>

（二）塑造高中生的民族意識(shí)

在高中音樂鑒賞教材中，有很多的音樂內(nèi)容涉及民族、家國情懷，有國內(nèi)的也有國外的。一些作曲家的創(chuàng)作深深地扎根于本民族的文化土壤之中，為自己的民族而作，為自己的情懷而作。例如，冼星海的大型聲樂套曲《黃河大合唱》具有鮮明的革命特征和時(shí)代精神，歌頌了中華民族的雄偉氣概和偉大抗戰(zhàn)精神；郭文景的序曲《御風(fēng)萬里》是為了慶祝香港回歸祖國所作等等。還有其他大量的優(yōu)秀作品，這些作品所具有的社會(huì)價(jià)值對(duì)于塑造學(xué)生民族意識(shí)來說有正確引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品的同時(shí)不僅能增長自己的音樂知識(shí)，還可以激發(fā)出他們的民族自豪感、自信心，塑造其熱愛祖國、熱愛民族文化的意識(shí)。

又如，外國作品有貝多芬《第九“合唱”交響曲》（第四樂章）、斯美塔那的《我和我的祖國》等等，這些作品也同樣表達(dá)了作者內(nèi)心最崇高的家國情懷。其中貝多芬《第九“合唱”交響曲》（第四樂章），無論是旋律、節(jié)奏還是速度、力度等，任何一種音樂結(jié)構(gòu)要素都能集中地體現(xiàn)貝多芬創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術(shù)理想，他在最后樂章中用人聲演唱席勒《歡樂頌》中的部分詩句，表達(dá)出了自由和解放、勝利和歡樂、團(tuán)結(jié)和友愛的主題。而這些音樂所表達(dá)的中心思想正與如今我們習(xí)主席所倡導(dǎo)的“命運(yùn)共同體”相似，習(xí)主席多次提出“命運(yùn)共同體”這一超越民族國家和意識(shí)形態(tài)的“全球觀”，表達(dá)了中國追求和平發(fā)展的愿望。音樂無國界，通過學(xué)習(xí)音樂塑造學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)其民族自信心、自豪感，能使其更加熱愛本民族的音樂文化。

四、結(jié)論

本文通過分析高中音樂鑒賞課中的《血戰(zhàn)湘江》和《芬蘭頌》這兩首作品來論證學(xué)習(xí)音樂結(jié)構(gòu)要素在高中音樂鑒賞課中的重要性。當(dāng)今的中國以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，素質(zhì)教育不斷被強(qiáng)調(diào)著，如何把握好音樂所具有的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生塑造愛黨、愛國、愛家的家國情懷，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻放在首位的重要任務(wù)。通過加強(qiáng)對(duì)作品中音樂結(jié)構(gòu)要素的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂審美能力，塑造學(xué)生民族意識(shí)。在學(xué)習(xí)音樂結(jié)構(gòu)要素的同時(shí)，繼承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，同時(shí)了解世界音樂文化，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且有助于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

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作者簡介：張亞勤（1999-），女，首都師范大學(xué)在讀研究生，碩士，研究方向?yàn)樽髑夹g(shù)理論專業(yè)。