儀式感背景下的幼兒園一日生活

陳詩

摘要：幼師應(yīng)充分結(jié)合幼兒園一日活動實施過程中存在的問題，通過提升幼兒生活活動重視程度以及對游戲活動進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計等方式，實現(xiàn)幼兒園一日活動的優(yōu)化，促進(jìn)幼兒身心更加良好地發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，對儀式感背景下的幼兒園一日生活教育策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：儀式感;幼兒教育;一日生活

引言：

幼兒園一日活動是非常有效的一種教學(xué)模式，它涵蓋了幼兒從入園到離園期間參與的所有教學(xué)活動，教學(xué)效果的好壞直接體現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。隨著課改的不斷深入，基礎(chǔ)教育越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對儀式感背景下的幼兒園一日生活教育策略研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園一日活動中存在的問題

1.一日活動組織的隨意性較強(qiáng)

在實際工作中，因為幼兒園時常要檢查教師的日常工作資料，如月計劃、周計劃、日計劃和每天的教學(xué)活動設(shè)計方案等，有時還會不定期檢查班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)等情況。在這種情形下，部分教師為了能按時完成園所檢查，只好將原本有組織、有計劃的一日活動臨時改成長時間的自由活動或看動畫片。這種行為無形中使幼兒一日活動的質(zhì)量大打折扣，影響了幼兒一日活動價值的發(fā)揮。

2.新教師的一日活動引導(dǎo)能力欠缺

新教師主要是指順利從全日制高等院校畢業(yè)并已取得國家規(guī)定的幼兒教師資格證，初次從事幼兒教育教學(xué)工作且任職年限在 1～3 年之內(nèi)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師。筆者通過對 A 園保教主任的訪談獲知，該園以年輕教師居多，僅 2018 年下半年招聘的新教師就達(dá)40余人，這一現(xiàn)實情況也給幼兒園的一日活動管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。新入職教師在校時接受的都是基本知識與基本技能方面的培訓(xùn)，缺乏實際經(jīng)驗的積累和運(yùn)用，這使得很多新教師走上工作崗位后對幼兒教育工作感到茫然，難以對幼兒的一日活動進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、儀式感背景下的幼兒園一日生活教育策略

1.注重健康、良好生活活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒由于年齡小，心理情緒不穩(wěn)定，受外在環(huán)境因素的影響較大。因此，需要幼師在進(jìn)行幼兒園一日活動實施的過程中，應(yīng)積極地進(jìn)行健康、良好生活 活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一方面，幼師應(yīng)對教室的環(huán)境進(jìn)行生活化的布置與完善。幼兒園中的教室是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、游戲的重要場所，對教室環(huán)境進(jìn)行生活化的布置，能使幼兒的身心更加放松，從而有助于幼兒生活活動的順利開展。例如，幼師可以將教室的墻壁刷成淺藍(lán)色或淺黃色等較為溫馨的顏色，并在墻壁上張貼幼兒喜歡的卡通人物;另外，還可以在教室的窗臺上擺放一些綠植或花卉等，這樣就為幼兒創(chuàng)建了具有生活化氣息的活動環(huán)境，使幼兒在干凈、整潔、溫馨的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)生活活動積極性的提升。另一方面，有師還應(yīng)結(jié)合班級環(huán)境的具體情況，為幼兒設(shè)置生活活動區(qū)域。在幼兒園教學(xué)中，由于幼兒生活自理能力的欠缺，使生活活動成為幼兒教育的主要內(nèi)容，幼師通過生活活動區(qū)域的設(shè)置，并在此區(qū)域內(nèi)投放多種幼兒在日常生活中常見的物品，如拉鏈、扣子等，使幼兒在對這些物品的擺弄中實現(xiàn)自身生活能力的增強(qiáng)，實現(xiàn)了幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重日常生活教學(xué)細(xì)節(jié)的把握

幼兒時期的教育不僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識、能力的培養(yǎng)，同時更應(yīng)對幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在幼兒園一日活動中，幼師應(yīng)充分把握生活活動中的各個環(huán)節(jié)以及諸多細(xì)節(jié)，對幼兒進(jìn)行良好的引導(dǎo)與培養(yǎng)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。首先，幼師可以通過幼兒入園環(huán)節(jié)的有效把握，對幼兒進(jìn)行文明禮儀的培養(yǎng)。我國是禮儀之邦，對文明舉止和待客禮儀非常重視。而幼兒時期正是其行為意識、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是對其進(jìn)行文明禮儀培養(yǎng)的重要階段。因此，在幼兒園的一日活動中，幼師可以利用幼兒入園環(huán)節(jié)，通過主動向幼兒或其家長打招呼的方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成見到幼師要問好的良好習(xí)慣，使幼兒逐漸形成尊重師長、文明用語、禮貌待人的優(yōu)秀品德。其次，幼師還應(yīng)對幼兒的進(jìn)餐活動進(jìn)行良好的把握，不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行飲食習(xí)慣和飲食衛(wèi)生的引導(dǎo)與教育。進(jìn)餐環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中蘊(yùn)涵著豐富的教育時機(jī)和教育因素。因此，幼師通過對幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的科學(xué)把握，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到只有不挑食才能營養(yǎng)均衡、身體健康;只有在餐桌上不打鬧、嬉戲，才能安全地進(jìn)餐，防止意外發(fā)生;只有將自己碗里的飯全部吃完才能不浪費(fèi)糧食，不辜負(fù)農(nóng)民伯伯的辛勤勞作。這樣就在幼兒的進(jìn)餐環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行了有效的餐桌禮儀教育、勞動意識教育，使其養(yǎng)成良好的餐桌行為習(xí)慣和珍惜糧食的良好品質(zhì)。

3.教師要重塑一日活動觀念

眾所周知，幼兒的許多學(xué)習(xí)經(jīng)驗都是在探索中習(xí)得的，他們需要在一次又一次的親身嘗試后獲得相關(guān)經(jīng)驗。因此，教師要樹立正確的一日活動觀念，深刻認(rèn)識到幼兒才是一日活動的主角，并及時轉(zhuǎn)變角色定位，讓自身的教育教學(xué)行為盡快地從“讓孩子做什么”向“孩子想做什么”轉(zhuǎn)變，在一日活動中為幼兒提供豐富的動手、操作機(jī)會，促使其在探索中習(xí)得相關(guān)知識，探索經(jīng)驗。教師只有樹立了所有的一日活動都是為促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展的科學(xué)觀念，才能在一日活動中適時放手，給予幼兒更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓幼兒按自己的興趣和想法實施計劃，而不是剝奪幼兒作為一日活動的主體的權(quán)利。比如，在自主游戲環(huán)節(jié)，教師在創(chuàng)設(shè)好游戲環(huán)境后，就可讓幼兒根據(jù)自己的需要和興趣自主選擇游戲材料、游戲伙伴、游戲玩法等，自身只需在適宜的時機(jī)，如幼兒無所事事時、遇到困難時，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)幼兒，并鼓勵他們延伸游戲即可。

結(jié)論：

總之，一日活動對幼兒的身心發(fā)展具有重要影響。幼兒教師要科學(xué)、合理地組織幼兒一日活動，一要讓幼兒在活動中得到更好的照料，保證他們有充足的睡眠和均衡的營養(yǎng)，同時要保證他們有必要的體育鍛煉時間，以滿足幼兒身體生長發(fā)育的需要;二要促使幼兒在一日活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高他們的自我服務(wù)能力，并引導(dǎo)幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體活動。

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