淺談?wù)n外閱讀在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效開(kāi)展

黃韻紅

摘要：從小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，提出課外閱讀在低年級(jí)語(yǔ)文小組合作教學(xué)中有效開(kāi)展的觀點(diǎn)，力求通過(guò)注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合、豐富閱讀體驗(yàn)、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和開(kāi)展多彩閱讀活動(dòng)等方式，促進(jìn)小學(xué)課外閱讀的有效開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略;學(xué)習(xí)習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“學(xué)生9年課外閱讀量達(dá)到400萬(wàn)字以上?！?sub>[1]其中，第一學(xué)段1-2年級(jí)的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。部編版教材增設(shè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”、“和大人一起讀”等欄目，目的也非常明確，就是讓孩子多讀課外書(shū)。然而，受應(yīng)試教育以及網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的效果并不盡如人意。

農(nóng)村小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的學(xué)生，更是受特殊環(huán)境：大部分家長(zhǎng)外出打工，或是忙于農(nóng)活。加之較多家長(zhǎng)文化水平低，對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足;學(xué)校藏書(shū)量不足;一線教師重考試內(nèi)容，輕課外閱讀的觀念影響。農(nóng)村孩子缺少讀書(shū)氛圍，感受不到課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，很難養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)課外閱讀呢？為此，我做了以下幾點(diǎn)思考：

1課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。由課內(nèi)帶動(dòng)課外，從課外升華課內(nèi)。在學(xué)習(xí)《秋天》一課后，我向?qū)W生推薦了兒歌《秋姑娘》。讓學(xué)生感受到秋天不僅僅是“天氣涼了，樹(shù)葉黃了”，還會(huì)是“谷穗金，玉米黃”、“棉花白，高粱紅”，更全面地了解秋天。此外，學(xué)習(xí)《四季》之后，向?qū)W生推薦《四季童謠》;學(xué)習(xí)《比尾巴》之后，向?qū)W生推薦《比耳朵》。讓孩子在課外閱讀中獲得“學(xué)以致用”的成就感，從而達(dá)到學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)的效果。

2引入源頭泉水，豐富閱讀體驗(yàn)

2.1老師推薦

剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，好奇心強(qiáng)，而且非常聽(tīng)老師的話。這個(gè)時(shí)候老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，向?qū)W生推薦一些適合該年齡段的讀物。在開(kāi)學(xué)初期，我便向?qū)W生推薦了《猜猜我有多愛(ài)你》（繪本）。這本書(shū)是根據(jù)孩子的個(gè)性，以及爸爸對(duì)孩子的愛(ài)的特點(diǎn)，用動(dòng)物之間的比賽形式，來(lái)表達(dá)對(duì)方對(duì)自己的愛(ài)，不僅生動(dòng)有趣，同時(shí)還是一場(chǎng)愛(ài)的教育，是值得孩子在睡前讀的溫馨故事。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀喜好各有不同。為此，我還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生推薦不同類(lèi)型的作品，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。比如，自然科普讀物《神奇的校車(chē)》第一輯，愛(ài)的教育《好品德故事書(shū)》，充滿詩(shī)情畫(huà)意的《好餓的毛毛蟲(chóng)》，以此帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。

2.2同伴推薦

同學(xué)之間推薦一本好書(shū)，閱讀興趣會(huì)更濃。從開(kāi)學(xué)初起，我們班每天都會(huì)堅(jiān)持“課前三分鐘”的讀書(shū)分享活動(dòng)。學(xué)生都很踴躍的報(bào)名。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)分享前一晚“親子閱讀”時(shí)聽(tīng)到的故事。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)背誦古詩(shī)。當(dāng)遇上熟悉的詩(shī)歌時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)背誦著，臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)不自覺(jué)地跟著一起背，最后形成全班一起背誦，那場(chǎng)景確實(shí)妙不可言。

2.3用好圖書(shū)角

考慮到班上多為農(nóng)村的孩子，家里的藏書(shū)有限。于是用好班上的圖書(shū)角非常重要。我們班的圖書(shū)角取名為“書(shū)海拾貝”，旨在學(xué)生能暢游書(shū)海，開(kāi)拓眼界。開(kāi)學(xué)初期，我便讓學(xué)生帶1-2本書(shū)回學(xué)校，寫(xiě)上名字，捐獻(xiàn)到班級(jí)圖書(shū)角。立下閱讀規(guī)則：愛(ài)護(hù)書(shū)籍，輕借輕還，擺放整齊。圖書(shū)角的設(shè)立，使得學(xué)生的好書(shū)漂起來(lái)。讓孩子有書(shū)可聊，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

3加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，感受閱讀之樂(lè)

低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。這時(shí)孩子讀書(shū)變成了喊書(shū)，孩子自己讀得也難受。所以老師要適時(shí)加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀。讀好問(wèn)句、感嘆句、兒化音等。比如，在指導(dǎo)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》朗讀時(shí)，“雨點(diǎn)兒淅瀝瀝 ，沙啦啦。青蛙說(shuō)：‘我要寫(xiě)詩(shī)啦！”這里很多學(xué)生會(huì)把兒化音“雨點(diǎn)兒（yǔ diǎnr）”讀成“yǔ diǎn er”。而且還容易忽視感嘆句“我要寫(xiě)詩(shī)啦！”。這時(shí)，老師要適時(shí)引導(dǎo)，提示學(xué)生這是有兒化音。讀感嘆句前，先觀察課文情境圖，青蛙的表情。感受青蛙要寫(xiě)詩(shī)時(shí)的興奮之情?！拔乙獙?xiě)詩(shī)啦！”要讀出興奮的感覺(jué)。

低年級(jí)的小朋友模仿能力很強(qiáng)。老師要以此為契機(jī)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以加上動(dòng)作，進(jìn)行表演。這既鍛煉了孩子們的表演能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)《四季》一課時(shí)，當(dāng)讀到“谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：‘我是秋天?！本团渖暇瞎獑?wèn)好的動(dòng)作;“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：‘我就是冬天?！本团渖虾┖窨蓯?ài)地挺肚子動(dòng)作，以及俏皮地語(yǔ)氣。孩子們演得十分投入，在一陣陣笑聲中 ，嘗到了閱讀的快樂(lè)。

4開(kāi)展多彩活動(dòng)，鞏固閱讀成果

為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固閱讀成果，我班開(kāi)展了一系列豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如，每學(xué)期會(huì)定期組織制作書(shū)簽活動(dòng)、制作讀書(shū)卡活動(dòng)、“一口氣我能背多少”詩(shī)詞接龍比賽等。

制作“書(shū)簽”和“讀書(shū)卡”。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)小朋友特別喜歡畫(huà)畫(huà)。所以，我把課外閱讀和畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在閱讀完課外讀本后，在故事中圈一圈學(xué)過(guò)的生字詞，并摘錄到“讀書(shū)卡”或“書(shū)簽”中。然后根據(jù)自己的理解，為其配圖。由于一年級(jí)學(xué)生理解文本水平有限，對(duì)其畫(huà)的內(nèi)容，不做具體要求。圖文并茂的作品，都會(huì)張貼在課室后面的“我的舞臺(tái)”，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，以此鞏固其閱讀興趣。

“一口氣我能背多少”詩(shī)詞接龍比賽。自己選擇古詩(shī)背誦，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。能一口氣背誦五首古詩(shī)的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)2朵小紅花;能一口氣背誦十首古詩(shī)的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)4朵小紅花。有了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的背誦古詩(shī)熱情更濃厚。如果長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，我想學(xué)生一定會(huì)收獲很多，他們的實(shí)踐能力，閱讀能力會(huì)明顯提高。

中國(guó)教育學(xué)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授曾說(shuō)：“一個(gè)孩子在學(xué)校里雖然成績(jī)普普通通，但對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，他未來(lái)一定會(huì)比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)?！?sub>[2]課外閱讀的好處，可能一時(shí)無(wú)法體現(xiàn)在考試成績(jī)上，但未來(lái)一定會(huì)體現(xiàn)。課外閱讀不可以改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。課外閱讀改變不了人生的起點(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。讓我們一起為“讓閱讀成為孩子的生活方式”而努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]范姜頤.閱讀，最好的教育——專(zhuān)訪全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新[J].中國(guó)教師，2016，（4）：23.296F7240-825F-4A55-9A5D-E2361C5F476E