多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析

林楚倩

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們生產(chǎn)生活當(dāng)中，同時也給我國教育教學(xué)帶來了全新的發(fā)展模式。在這一背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不適應(yīng)我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展需求。小學(xué)階段學(xué)生正處于活潑好動的時期，愿意接受一切新鮮事物，多媒體技術(shù)正符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。音樂課程學(xué)習(xí)不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱音樂歌曲，音樂曲目中也蘊(yùn)含有豐富的內(nèi)涵，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地學(xué)習(xí)音樂曲目，感受音樂背后所蘊(yùn)含的精神。與此同時，多媒體技術(shù)也具有生動形象的特點(diǎn)，能夠陶冶學(xué)生情操，帶給學(xué)生美的學(xué)習(xí)感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多媒體;教學(xué)運(yùn)用;策略分析

一、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的積極作用

在我國傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)活動，都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。音樂課堂也多局限于教唱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也較為底下。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)選用多種新型教學(xué)模式，注重因材施教，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不僅僅局限于教材內(nèi)容，教師要將多媒體與小學(xué)音樂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，借助動畫、視頻、圖文等形式，帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)感受。一直以來，興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的教學(xué)由于枯燥單一，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)能力變?nèi)酢，F(xiàn)代教學(xué)利用多媒體技術(shù)，使得課件內(nèi)容包含了文本、動畫、圖片、聲音等，學(xué)生們接受這些信息有一定的主動性，這樣的主動學(xué)習(xí)便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，由于我們改變了教學(xué)方式，使教學(xué)變得更有意義。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）借助多媒體豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，教師教學(xué)也不僅僅是圍繞著一些歌曲演唱開展的，其中還包括音樂節(jié)奏、樂器等知識的教學(xué)。面對一些音樂知識內(nèi)容，教師就要嘗試選用多元化的方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

例如，在音樂課程當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)音樂知識時，傳統(tǒng)課堂中都是教師借助文字的方式講解相關(guān)知識內(nèi)容，又或者教師會彈奏鋼琴為學(xué)生做演示。由于鋼琴價格較為昂貴，并不能讓每一位學(xué)生都上前嘗試，尤其是學(xué)生在什么都不了解的情況下，稍有不慎，就有可能會損壞鋼琴。但是為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，教師就可以借助一些多媒體軟件，模擬鋼琴的按鍵，每個鍵都代表一個字母，撥動電腦上的對應(yīng)字母，就會發(fā)生相應(yīng)的音符。這樣一來，就可以讓每位學(xué)生都嘗試一番。在手機(jī)上也有相同的軟件，教師可以將這些軟件分享給學(xué)生家長，回到家庭當(dāng)中，由家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體驗(yàn)。如此既學(xué)習(xí)了音樂知識，又拉近了親子關(guān)系，學(xué)生也獲得了豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）借助多媒體深入歌曲內(nèi)涵

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教與學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，教師的教學(xué)方法，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對于一些音樂曲目來說，并不是單純的要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，而是在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，理解音樂所要傳遞出來的精神內(nèi)涵，能夠?qū)σ魳非繐碛懈鼮樯钊氲恼J(rèn)知。

例如，針對低年級階段的小學(xué)生，教師就可以特別準(zhǔn)備一些有意義的音樂曲目，如《小螞蟻搬米?！?，不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，更重要的是通過音樂向?qū)W生傳遞一些精神內(nèi)涵。在學(xué)唱歌曲過程中，教師就可以借助多媒體予以學(xué)生一定的引導(dǎo)。教師為同學(xué)們播放了螞蟻王國的一天，講述了小螞蟻們的生活。觀看完視頻后，教師就可以讓同學(xué)說一說自己都看到了什么。有的同學(xué)說道小螞蟻們面對面相互用觸角問好，體現(xiàn)了小螞蟻懂禮貌講文明。有的同學(xué)說道螞蟻排隊(duì)搬運(yùn)糧食，同時有指揮的，有傳信的，各有分工，體現(xiàn)了小螞蟻?zhàn)袷丶o(jì)律，很有秩序，有的同學(xué)說小螞蟻們齊心協(xié)力共同搬運(yùn)一種大的食物，體現(xiàn)出來小螞蟻的合作精神。這些精神都是當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，有了這些內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生再學(xué)習(xí)歌曲時，就能獲得更為深切的感觸。

（三）借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生賞析能力

小學(xué)階段學(xué)生正處于心智、思維、審美培養(yǎng)的初期階段，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起學(xué)生賞析能力培養(yǎng)的重任。面對不同的音樂歌曲，教師就要借助多媒體，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)情境，在多元豐富的教學(xué)活動中，切實(shí)有效地提升學(xué)生的賞析能力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生賞析《我們美麗的祖國》這首歌曲時，這是一首抒發(fā)愛國之情的歌曲，歌曲唱得優(yōu)美、流暢，從多個藝術(shù)角度感受祖國與家長的美。學(xué)生受到年齡與生活閱歷的影響，如若教師單純?yōu)閷W(xué)生播放歌曲，無法引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感觸。此時教師就可以借助多媒體技術(shù)，在播放歌曲時，配有一些圖片、視頻等，先讓同學(xué)們進(jìn)行初步賞析。在后續(xù)更深層次賞析時，教師就可以從音樂歌詞闡述的內(nèi)容出發(fā)，歌詞中說道：親愛的叔叔阿姨，像蜜蜂一樣辛勤的勞動，花叢中為我們創(chuàng)造甜蜜的生活。這是一種比喻的手法，教師就可以借助多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生探究叔叔阿姨都為我們的生活做了什么。教師可以選擇一些我國基建、社區(qū)服務(wù)、崗位工作等照片。歌詞中的“飄揚(yáng)的五星紅旗”，教師就可以收集全國各地升國旗，五星紅旗飄揚(yáng)的視頻，在山區(qū)當(dāng)中，大興安嶺林場，南沙群島上，都有飄揚(yáng)的五星紅旗。這樣一來，學(xué)生就能更好地感受歌曲傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

結(jié)語

總而言之，為了更好地推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在小學(xué)音樂課程當(dāng)中通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升整個音樂課堂的活力，同時也能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)帶來更多的便 利條件，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)更加直觀，進(jìn)而使學(xué)生的課堂注意力更加集中。

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