群文閱讀“1＋X”教學(xué)模式的應(yīng)用探究

古雄昌

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！比何拈喿x讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施的路徑，可以解決目前學(xué)生所面臨的閱讀困境。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;單元整合;模式探究

群文閱讀教學(xué)是教師在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于同一個(gè)主題的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新模式，它更加注重學(xué)生閱讀的連貫性和自主性。探究“群文閱讀1+X”的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的閱讀分析能力和概括能力。

一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀以及群文閱讀教學(xué)的意義

現(xiàn)在的語文課堂閱讀教學(xué)普遍存在著學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量小、思維受到限制等問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）局限于教科書。教師教學(xué)時(shí)僅僅局限于教科書，將書里的課文嚼得爛透，嚴(yán)重限制了學(xué)生的閱讀量。

（二）課外閱讀欠缺指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師更多的是布置一項(xiàng)作業(yè)的形式，沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法。

（三）課內(nèi)外閱讀分離，缺乏整合。課堂教學(xué)閱讀的方法與學(xué)生課外閱讀沒有做到有效的銜接與拓展。

二、群文閱讀“1+X”的定義和實(shí)施群文閱讀的實(shí)際價(jià)值

群文閱讀，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充2-4篇相同主題的，形式多樣的文章，通過粗讀、略讀，以交流分享感悟?yàn)橹?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的一種教學(xué)方式。群文閱讀在語文教學(xué)中的價(jià)值如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)施群文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生的自由度更高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣。

（二）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧。群文閱讀“1+X”強(qiáng)化了學(xué)生的精讀、略讀和瀏覽等閱讀能力，可以讓學(xué)生快速獲取閱讀信息，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

（三）有助于提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)的，在群文閱讀的過程中，只要文章讀得多，厚積薄發(fā)，在寫作的時(shí)候自然可以文思如泉涌。

三、群文閱讀“1+X”教學(xué)模式的策略探究

閱讀教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。為此，我們學(xué)校開展了群文閱讀“1+X”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，嘗試各種形式的群文閱讀教學(xué)。

（一）在“單元整合·群文閱讀”的課堂實(shí)施中，我們以部編教材“五年級上冊第六單元單元整組群文閱讀”為例探討群文閱讀“1+X”模式。

在本單元中，我把《慈母情深》看作“1”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛。在教學(xué)時(shí)，第一步我讓學(xué)生理清層次，初步把握課文內(nèi)容，明確課文主題。第二步是默讀課文梳理場景，哪些地方讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注，完成讀書清單。第三步是小組合作交流閱讀，感受最觸動(dòng)你的場景細(xì)節(jié)有哪些？發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂部分精彩交流分享如下：

1.在工廠找母親的場景

句子：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

精彩賞析：作者把一秒鐘的動(dòng)作分解、細(xì)化，像慢鏡頭一樣出現(xiàn)，聚焦。表達(dá)了“我”看到忙碌的母親轉(zhuǎn)過身來時(shí)驚訝、酸楚、心疼。

2.母親給錢買書的場景

句子：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

精彩賞析：連續(xù)使用了幾個(gè)“立刻”，表明母親工作時(shí)動(dòng)作快，節(jié)奏快，寫出了母親不辭勞苦，爭分奪秒工作的狀態(tài)。

（二）以群文閱讀“1+X”模式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。我主要采用了“三步法”模式：“回顧主題——填寫讀書清單——精彩賞析”。

本次的群文閱讀主題是：舐犢情深。文章有《父愛之舟》《精彩極了”和“糟糕透了”》《秋天的懷念》《地震中的父與子》。

第一步：回顧《慈母情深》，明確主題。

第二步：填寫讀書清單。用在《慈母情深》里感悟深情的方法，采用尋讀、批注讀、梳理內(nèi)容等方法讓學(xué)生自讀群組的四篇文章。

第三步：分享片段或賞析精彩句子。在完成閱讀概覽的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對四篇文章進(jìn)行比較，然后用學(xué)習(xí)《慈母情深》抓場景、細(xì)節(jié)的描寫進(jìn)行片段或精彩句子的分享，感悟愛的深情，去感受文字中深深的愛。

四、群文閱讀實(shí)施中存在問題引發(fā)的思考

1.課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)交流分享的時(shí)間不夠。

2.課堂的“精彩”難以呈現(xiàn)。群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己讀讀，不能將“有感情朗讀”無限放大，課堂的藝術(shù)性大打折扣。

總之，“群文閱讀教學(xué)”讓閱讀從單文本走向多文本，從讀懂一篇走向讀通一類，走向閱讀內(nèi)容的多元化、立體化，融合聽說讀寫，跨越古今中外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高了語言文字運(yùn)用的能力。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“群文閱讀在小學(xué)語文部編教材中的應(yīng)用研究”（課題編號：2021YQJK316）研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]范薇.小學(xué)語文“1+X”模式下群文閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[2]張瑜.小學(xué)語文 “1+X”模式下群文閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究[J].小學(xué)語文，2020（22）.7C29C5CC-E5E4-4148-94D9-BE3637004D4E