德育一體抓落實?創(chuàng)新管理重實效

吳春瑩

摘 要：九年一貫制學校教育教學中，除了要重視知識教學的質(zhì)量與效率外，還應注重德育教育的開展，需要學校做好德育管理工作，通過有效地管理創(chuàng)新并落實于實際管理工作中，進而達到充分發(fā)揮出德育教育的作用，促進學生健康成長與發(fā)展的教育目標。

關(guān)鍵詞：九年一貫制學校;德育管理;創(chuàng)新管理;創(chuàng)新策略

目前，我國當前的教育目標是實現(xiàn)素質(zhì)教育，九年一貫制學校作為我國教育中的重要組成部分，自然要根據(jù)國家教育目標開展教育教學，除了要有效培養(yǎng)學生各項能力外，還要積極開展德育教育工作，讓德育教育引領(lǐng)學生的思想與行為健康成長。學校在開展德育教育工作時，還需要開展德育教育管理工作，管理工作的設立是督促德育教育有效落實，進而能夠在學生的成長中充分發(fā)揮出作用。在時代與我國教育的不斷發(fā)展下，德育教育內(nèi)容需要跟隨時代的發(fā)展而不斷變化，德育管理工作自然要達到與時俱進的要求，能夠不斷創(chuàng)新，進而實現(xiàn)管理水平不斷提高并促進德育教育有效落實，讓學生在學習過程中全面健康成長。

一、制定合理化德育管理目標，提升德育教育效果

以往德育教育中普遍采用統(tǒng)一式的德育教育內(nèi)容，但是從實效來看，雖然起到了一定的作用，但是并未達到理想性目標。因此，九年一貫制學校在創(chuàng)新德育管理工作時，應先對管理目標進行改革與創(chuàng)新，可以根據(jù)不同年級的學生制定不同的德育教育內(nèi)容、達到德育教育內(nèi)容實施的目標。

例如，可針對學生不同的年級制定不同的德育教育內(nèi)容、德育教育目標，比如將九個年級的學生劃分成1-2年級為一個階段、3-4年級為一個階段，后續(xù)以此類推直至9年級單獨為一個階段，根據(jù)每個階段學生的不同成長特征設定德育教育內(nèi)容、德育教育目標，進而落實于實際德育教育中達到德育具有針對性，遵循學生成長規(guī)律的目的。對于1-2年級這一階段設定的內(nèi)容與目標應為“自己的事情自己做”;3-4年級這一階段的內(nèi)容與目標應為“挫折教育、行為教育、文明禮儀教育”;5-6年級這一階段的內(nèi)容與目標應為“責任感、辯證教育、愛國教育”;7-8年級這一階段的內(nèi)容與目標應為“人生觀、價值觀、各種正確思想與德育觀念、理想教育”;9年級這一階段的內(nèi)容與目標應為“抉擇教育、文化自信教育”。通過根據(jù)學生年齡創(chuàng)設針對性的德育教育內(nèi)容與目標，在實現(xiàn)德育具有針對性的同時，可以讓學生逐一獲取正確的思想與行為，遵循了學生成長規(guī)律并提高了德育教育效果。

二、九年一貫制學校德育管理工作創(chuàng)新策略

（一）實施定期調(diào)整德育教育內(nèi)容的管理策略

在時代不斷發(fā)展下，學生與信息技術(shù)密切接觸，學生可能會遇到各種不良信息與行為，對于學生的健康成長產(chǎn)生了較大的阻礙作用。因此，學校德育管理工作應采取定期調(diào)整德育教育內(nèi)容的策略，并且需要學校利用網(wǎng)絡了解與學生相關(guān)的新聞，將真實的案例所表現(xiàn)出的德育問題記錄下來，并對德育教育內(nèi)容進行調(diào)整。通過這樣的方式，德育教育不斷豐富、可以將其他學生存在的問題及時融入德育教育中對學生進行有效地引導，進而規(guī)避不良事件的產(chǎn)生并促進學生健康成長與發(fā)展。比如，學校在利用網(wǎng)絡搜集與學生相關(guān)的信息時，發(fā)現(xiàn)近幾年來發(fā)生多起學生跳樓輕生事件，學校應引起重視，學生與網(wǎng)絡密切接觸會了解到這一則新聞，會在生活中、學習中受到挫折時采取模仿行為。因此，應及時融入德育教育內(nèi)容中，對學生進行有效的引導，進而避免類似的事件再次發(fā)生。

（二）定期組織班主任開展德育教育會議

學校德育管理工作中還應定期組織班主任開展德育教育會議，可以讓班主任在會議中將自己工作中遇到的學生德育問題闡述出來，可以對其他班主任產(chǎn)生啟示作用，并且可以通過互相探討的方式制定出有效的德育教育方案，并在會議后落實于班主任實際工作中，進而能夠有效引導學生采取正確的思想與行為，最大化降低不良思想與行為發(fā)生率的目的，進而促進學生健康成長。比如，學生存在欺負他人的行為，這一現(xiàn)象在每個班級內(nèi)都會存在，只是未在班主任面前實施過，班主任未發(fā)現(xiàn)這一行為不會采取教育措施。某個班級內(nèi)學生實施欺負他人行為時，被班主任發(fā)現(xiàn)并進行了教育，班主任在參與德育教育會議時，需要將這一問題闡述出來，并啟發(fā)其他班主任了解自己不在時，學生可能會存在這一行為，需要在后續(xù)工作中對學生的行為密切觀察，進而挖掘出這一行為并展開教育，避免出現(xiàn)校園霸凌事件，對其他學生產(chǎn)生傷害的同時也不利于實施霸凌行為學生的成長。

（三）注重德育活動的開展與管理

九年一貫制學校在注重德育教育后，會構(gòu)建多樣化的德育活動引導學生健康成長。學校德育管理工作應重視德育活動的管理工作，保證德育活動能夠順利開展，促進學生全員參與，進而讓德育活動充分發(fā)揮出作用。德育管理者要對活動的內(nèi)容及開展方式進行分析，并站在學生角度進行思考，將活動中存在的不足挖掘出來并進行有效的改善，進而能夠讓活動內(nèi)容與形式吸引學生，并在全員參與的過程中能夠讓學生充分的思考與實踐，從而受到德育活動的感染形成正確的思想，高效實現(xiàn)德育活動的目標。同時，德育管理者應對活動開展的次數(shù)進行把控，避免過多或過少達到適宜的效果，進而讓活動充分發(fā)揮出作用。

結(jié)語

九年一貫制德育管理工作應積極創(chuàng)新并設定有效的目標，進而讓德育教育有效落實于實際教育中，并對學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生良好的促進作用。在德育管理工作中，應重視德育內(nèi)容與方法的設計，要保證德育教育具有針對性、有效性，進一步促進德育教育充分發(fā)揮出作用并實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

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