德育教育與初中數(shù)學課堂教學的有效融合

譚婷

摘要：在立德樹人的背景之下，德育于各個學科的融合成為了教學的重要任務。在學科教學中融入德育能夠使學生成為具有道德高尚的優(yōu)秀人才，為學生在今后的生活和工作中的發(fā)展提供幫助作用。初中數(shù)學教師要結(jié)合本學科的特點，找到與德育相切入點，來引入德育教育，使得學生能夠在潛移默化中接受德育教育。本文針對德育教育與初中數(shù)學課堂的有效融合進行了探究，希望能夠在學生掌握數(shù)學知識的同時提高學生的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學課堂;德育教育;有效融合

數(shù)學課程作為基礎教育的主要課程之一，擔負著以知識為載體滲透德育的重任。初中數(shù)學教師需要建構(gòu)數(shù)學學科德育與數(shù)學知識多向互動、動態(tài)生成的課堂，以此來提升初中生在數(shù)學學習中的德育教育。

一、融入數(shù)學史料，融入傳統(tǒng)文化

教師在數(shù)學課堂中融入數(shù)學史料，讓學生了解數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的過程，體驗數(shù)學家的思考過程，可使學生對知識的理解不僅做到“知其然”，還可達到“知其所以然”，同時也可減少數(shù)學知識的枯燥感。具體實施時，教師可以尋找與當節(jié)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學概念、數(shù)學公式的產(chǎn)生和發(fā)展等史料，向?qū)W生進行介紹。教師通過介紹數(shù)學知識的誕生背景，來將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入其中，這是對于古人智慧的充分肯定，也是我們當代初中學生應該建立的民族文化自豪感，并希望能夠在古代先賢的基礎上拓展自身的創(chuàng)造能力，以至于發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。

比如，在教學“勾股定理”的證明時，教師可向?qū)W生介紹我國古代有關(guān)勾股定理的數(shù)學史。中國古代數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》便有“勾廣三，股修四，徑隅五”的記錄，比畢達哥拉斯定理早1 000多年。教師也可引導學生將古印度、古阿拉伯等的證明方法與“趙爽弦圖”利用拼接、割補證明此定理的方法進行對比學習，從而使其更深層次地了解此定理在中國歷史上的產(chǎn)生與發(fā)展。概言之，數(shù)學史料的融入，使得數(shù)學課堂更加人性化，可增強學生學好數(shù)學的信心，進而促進德教融合。

二、提倡合作學習，培養(yǎng)協(xié)作能力

獨立思考、合作探究、競爭意識是當前社會所需人才必不可少的品質(zhì)。教師應抓住時機培養(yǎng)學生會思考、懂合作、敢競爭的品質(zhì)。在數(shù)學課堂上，教師可構(gòu)建一個互助式的學習環(huán)境，提高學生的自主探究能力、創(chuàng)新能力與合作意識。在這一過程中，教師應按照“要求學生獨自思考—以小組為單位進行分組探究—各小組依次匯報—教師點評、總結(jié)”這一程序進行實踐，從而確保合作學習順利推進。在合作學習中學生學習到了當代企業(yè)管理中最重要的團隊管理意識，讓學生能夠在團隊中發(fā)揮自己的能力，便促進整個團隊的有效發(fā)展，才能夠使個人能力進而繼續(xù)發(fā)展，這樣一來充分的增強了學生的團隊合作精神，今后無論在什么工作崗位都能發(fā)揮好自己的崗位職責。

比如，在教學“平行四邊形的性質(zhì)”時，教師可先讓學生自己獨立觀察平行四邊形邊或角之間的關(guān)系，然后小組成員共同討論、分工測量記錄，此時學生之間可暢所欲言、大膽猜測，同時教師可對小組合作進行合理的干預，在提高學生課堂參與度的同時，確保小組合作的有效性，最后不同小組之間相互展示結(jié)果、互相補充提高，教師則進行積極的反饋。概言之，合作學習可培養(yǎng)學生協(xié)同合作、互幫互助的意識，有利于學生良好人格的塑造。

三、圍繞數(shù)學活動，培養(yǎng)道德品質(zhì)

數(shù)學這一門學科離不開實驗，在實驗過程中才能夠驗證數(shù)學知識的真實性，能夠在實驗過程中開發(fā)學生的探索欲望，進而增強學生對于數(shù)學學習的興趣。數(shù)學活動的開展有助于學生的道德思想品質(zhì)的形成。教師可圍繞數(shù)學閱讀、數(shù)學實驗、數(shù)學建模等形式開展數(shù)學學科德育實踐活動，使學生在數(shù)學活動中體驗生活，培養(yǎng)道德品質(zhì)。具體而言，教師可依據(jù)當節(jié)數(shù)學內(nèi)容，組織開展測量、制作、調(diào)查等類型的數(shù)學活動，使學生在參與這些數(shù)學活動的過程中形成良好的道德品質(zhì)。

比如，在教學“數(shù)據(jù)的分析”這一章節(jié)時，教師可圍繞“水資源使用”“學生紙張使用情況”“垃圾分類情況”等話題組織開展活動，引導學生進行平均數(shù)、中位數(shù)等特殊的量的學習，由此潛移默化地使學生形成保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源等美德。通過這樣的數(shù)學實驗，讓學生能夠在動手操作的過程中增長數(shù)學知識，也能夠在親身實驗的過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，進而促使學生在自身問題上進行探討，警告自己今后的生活中應事事愛護自然環(huán)境，這樣一來就促進了學生環(huán)保理念的形成。

四、結(jié)論

總之，數(shù)學學科德育應沉淀在數(shù)學文化、數(shù)學思想、數(shù)學實踐之中，數(shù)學學科與德育相融合是自身發(fā)展的一種價值追求，教師應抓住任何一個育德的機會，讓數(shù)學課堂實現(xiàn)知識價值與育人價值的融合共生，為今后學生的人生發(fā)展打牢基礎。

參考文獻：

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