一流專業(yè)背景下“媒經(jīng)管”特色核心理論課程改革

陳奕 夏興通

摘 要：核心理論課程是一流本科專業(yè)建設(shè)的題中之意和重要組成部分，也是衡量后者實(shí)效的標(biāo)志性成果。習(xí)近平總書記指出，新聞輿論工作是黨的一項(xiàng)重要工作，是治國理政、定國安邦的大事。新聞院系教學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量如何，很大程度上決定新聞輿論工作隊(duì)伍素質(zhì)。核心理論課程作為影響一流本科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，能提供政治導(dǎo)向和價值引領(lǐng)、奠定學(xué)科根基及學(xué)理體系、提升人才綜合素質(zhì)與能力。以“媒經(jīng)管”特色新聞學(xué)核心理論課程《新聞學(xué)概論》為樣本，探索以“模塊化教學(xué)”為核心的改革路徑，提出對標(biāo)一流本科專業(yè)建設(shè)要求、提煉“模塊化教學(xué)”精髓要素、搭建“媒經(jīng)管”學(xué)科融合體系、提升師資隊(duì)伍整體水平、實(shí)施過程管理和行動研究的改革舉措，以此全面推動一流本科專業(yè)建設(shè)，有效培養(yǎng)新聞輿論優(yōu)秀后備人才。

關(guān)鍵詞：一流本科專業(yè)建設(shè);核心理論課程;改革路徑

中圖分類號：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.087

0 引言

新文科和一流本科專業(yè)建設(shè)作為國家戰(zhàn)略正式啟動，為中國高等教育的未來發(fā)展指明新的方向，成為專業(yè)改革創(chuàng)新的強(qiáng)大驅(qū)動力。在一流本科專業(yè)建設(shè)中，課程是重要抓手和根本依托，課程建設(shè)質(zhì)量直接決定專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。在課程體系中，核心理論課程作為支撐學(xué)科大廈的底座和根基，因其原則理念的抽象性、知識內(nèi)容的概括性以及較之實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程的差異性等特點(diǎn)，既具有不可或缺的地位，又受一流本科專業(yè)建設(shè)推動而對其提出更高的改革要求。其改革效果如何，直接關(guān)涉一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)達(dá)成度與人才培養(yǎng)質(zhì)量。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2020年獲批新聞學(xué)國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，面向“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介融合背景，以“媒經(jīng)管”專業(yè)特色為核心，全面實(shí)施課程建設(shè)和教學(xué)改革。本文以此為對象進(jìn)行研究。。

1 核心理論課程在一流本科專業(yè)建設(shè)中的重要地位

從國內(nèi)高等院校來看，核心理論課程指讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論和原理，了解本專業(yè)前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題能力的課程。以新聞傳播學(xué)類為例，這些課程從整體上為新聞傳播專業(yè)搭建堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和理論框架，不僅在課程體系、更在一流本科專業(yè)建設(shè)中具有重要地位。

1.1 核心理論課程為一流本科專業(yè)建設(shè)提供政治導(dǎo)向和價值引領(lǐng)

新聞學(xué)的知識旨趣更強(qiáng)調(diào)社會旨趣，強(qiáng)調(diào)知識的入世價值。以《新聞學(xué)概論》為代表的核心理論課程，全程貫穿新聞傳播行業(yè)中被奉為圭臬的真實(shí)性、客觀性等原則和理念，倡導(dǎo)追求真理、全面公正、服務(wù)社會等主流價值觀，從政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行專業(yè)教育。依靠核心理論課程所確立的原則規(guī)范與理念標(biāo)桿，為一流本科專業(yè)建設(shè)提供政治導(dǎo)向和價值引領(lǐng)。

1.2 核心理論課程為一流本科專業(yè)建設(shè)奠定學(xué)科根基及學(xué)理體系

以《新聞學(xué)概論》為代表的核心理論課程，從狹義和廣義兩個層面對新聞學(xué)進(jìn)行深度解讀。在狹義層面指新聞理論，主要研究新聞傳播活動、新聞事業(yè)以及新聞工作的規(guī)律;在廣義層面指整個新聞學(xué)學(xué)科體系，包括新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)，并重點(diǎn)介紹基本概念、基本知識和基本原理，為進(jìn)一步探索新聞理論、研究新聞史和掌握新聞業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。無論是從狹義還是廣義層面，核心理論課程構(gòu)筑學(xué)科大廈的堅(jiān)實(shí)底座與基本框架，為一流本科專業(yè)建設(shè)奠定學(xué)科根基及學(xué)理體系。

1.3 核心理論課程為一流本科專業(yè)建設(shè)提升人才綜合素質(zhì)與能力

從專業(yè)性的角度看，以《新聞學(xué)概論》為代表的核心理論課程，以“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”（以下簡稱“馬工程教材”）作為教學(xué)范本，將國家戰(zhàn)略需求和頂層設(shè)計(jì)的高度與社會發(fā)展的速度、媒介變革的深度相互融合。新時代大學(xué)生在成長經(jīng)歷、生活環(huán)境、思想意識等方面已發(fā)生顯著變化，“重個體輕集體”“重小我輕大局”“重現(xiàn)實(shí)輕理想”等特點(diǎn)較為突出。在以《新聞學(xué)概論》為代表的核心理論課程中，用“理論筑基+理念樹人”的授課主旨彰顯立德樹人的根本原則，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”、家國大局意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新思考、問題分析與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為一流本科專業(yè)建設(shè)提升人才綜合素能。

2 “媒經(jīng)管”特色一流本科專業(yè)核心理論課程的改革思路

本校新聞學(xué)專業(yè)緊扣經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科優(yōu)勢，立足湖北并服務(wù)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成“媒經(jīng)管”專業(yè)特色，著力培養(yǎng)具有馬克思主義新聞觀與較高人文素養(yǎng)，掌握新聞傳播理論知識、媒介經(jīng)營管理知識和技能的復(fù)合型、應(yīng)用型全媒體人才。鑒于核心理論課程在一流本科專業(yè)建設(shè)中“牽一發(fā)而動全身”的重要地位，以“模塊化教學(xué)”的理念和方法為基本思路，從全局著眼、從整體出發(fā)，通過核心理論課程的改革探索，有力拉動一流本科專業(yè)建設(shè)步伐。其改革思路包括如下三方面。

2.1 組建知識模塊，重構(gòu)原有知識體系將“馬工程教材”樂學(xué)活用

遵循“由易到難、由淺入深、由點(diǎn)及面”的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照“夯實(shí)理論-服務(wù)實(shí)踐-延伸知識”的教學(xué)目標(biāo)，將原有內(nèi)容進(jìn)行整體拆解、調(diào)整和重組，以“基礎(chǔ)型理論”“應(yīng)用型理論”“交叉型理論”三大維度為標(biāo)準(zhǔn)，具體分為四大知識模塊，分別是“新聞本體論”“新聞原則論”“新聞功能論”和“新聞事業(yè)論”。四大模塊即彼此獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，從不同角度對新聞學(xué)理論加以闡釋，同時將“媒經(jīng)管”知識貫穿在四大模式之中，深化學(xué)生對“馬工程教材”的理解認(rèn)知與樂學(xué)活用。

2.2 設(shè)定任務(wù)模塊，牽引教學(xué)全過程促使學(xué)生深度參與和自主學(xué)習(xí)

依據(jù)“模塊化教學(xué)”的操作程序，自主學(xué)習(xí)是模塊化教學(xué)的重要延伸和學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要手段，由此吸收“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)的思路，將授課對象即全體學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)，分成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置一名組長，學(xué)習(xí)小組的活動貫穿整個教學(xué)全程。同時，對應(yīng)四個知識模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和重難點(diǎn)，設(shè)置具體任務(wù)并分配給每個小組，通過建立學(xué)習(xí)任務(wù)的“安排-實(shí)施-評價-總結(jié)”機(jī)制，促使學(xué)生深度參與教學(xué)活動之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和能動性。

2.3 銜接能力模塊，運(yùn)用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力

以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照新聞傳播專業(yè)“知識-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)能力、媒介運(yùn)營管理能力、專業(yè)實(shí)操能力、家國情懷意識和集體大局觀念。在“模塊化教學(xué)”的子過程和各環(huán)節(jié)，可以靈活采用“課前說新聞”、師生授課身份互換、媒介運(yùn)營分析、課堂辯論賽、模擬記者會等各類方式，讓學(xué)生得到充分鍛煉，構(gòu)筑“生生互動同盟”和“師生學(xué)習(xí)共同體”。

3 “媒經(jīng)管”特色一流本科專業(yè)核心理論課程的改革舉措

經(jīng)由在“媒經(jīng)管”特色新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與效果測評，發(fā)現(xiàn)“模塊化教學(xué)”在“媒經(jīng)管”特色一流本科專業(yè)核心理論課程中具有良好效果，同時也存在一定缺陷。按照黨和國家“加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊(duì)伍”的要求，在新聞學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)以“模塊化教學(xué)”為抓手，多角度、全方位實(shí)施改革舉措，形成協(xié)同效應(yīng)。

3.1 對標(biāo)一流本科專業(yè)建設(shè)的要求，以馬克思主義新聞觀和課程思政統(tǒng)攝核心理論課程建設(shè)

抓住一流本科專業(yè)建設(shè)的重大契機(jī)，對標(biāo)一流本科專業(yè)建設(shè)的要求，凸顯以《新聞學(xué)概論》為代表的核心理論課程地位，用馬克思主義新聞觀和課程思政貫穿“模塊化教學(xué)”的整個過程。馬克思主義新聞觀教育是新聞傳播學(xué)教育的核心內(nèi)容，通過這個課程模塊的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)社會主義核心價值觀的教育，幫助學(xué)生把握社會主義新聞事業(yè)的根本宗旨，進(jìn)而增進(jìn)其對國家和民族的情感認(rèn)同、政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和理論認(rèn)同。

通過對新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，可以看出“模塊化教學(xué)”在學(xué)生知識掌握、專業(yè)認(rèn)同等方面的作用很顯著，尤其在幫助學(xué)生“系統(tǒng)掌握新聞傳播的理論知識”“形成對新聞職業(yè)道德與素養(yǎng)的整體認(rèn)知”方面效果突出。因此，要立足核心理論課程的主旨與要求，發(fā)揮“模塊化教學(xué)”的優(yōu)勢，以馬克思主義新聞觀和課程思政為主線，彰顯核心理論課程的特色并牽引課程建設(shè)的全程和全局，實(shí)現(xiàn)核心理論課程的精神要義與教育目標(biāo)有機(jī)融合。同時，還可以進(jìn)一步用模塊化思維與方法帶動新聞傳播學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為構(gòu)筑“大傳播”和新文科學(xué)科群開拓新路徑。

3.2 提煉“模塊化教學(xué)”的精髓要素，實(shí)現(xiàn)與核心理論課程的精準(zhǔn)對接

全面梳理“模塊化教學(xué)”的理論及方法，尤其是對其構(gòu)成要素、操作步驟和實(shí)施程序加以全方位解析，與“媒經(jīng)管”特色新聞學(xué)專業(yè)核心理論課程教學(xué)之間進(jìn)行多層面、全方位的精準(zhǔn)對接。

從問卷調(diào)查的結(jié)果看，“模塊化教學(xué)”在《新聞學(xué)概論》教學(xué)中已取得很高的認(rèn)可度，具備良好的推廣基礎(chǔ)，接下來需要進(jìn)一步做實(shí)、做深、做細(xì)，完善知識模塊重組、任務(wù)模塊設(shè)定、能力模塊銜接的“多維度-進(jìn)階式”教學(xué)體系。參考學(xué)生的反饋和建議，在課前介紹方面，應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)說明“模塊化教學(xué)”的整體設(shè)計(jì);在知識模塊重組方面，應(yīng)轉(zhuǎn)換話語表達(dá)方式，用更清晰明確、形象生動、深入淺出的語言讓學(xué)生理解理論原理和規(guī)律共性;在任務(wù)模塊設(shè)定方面，應(yīng)更充分地準(zhǔn)備小組活動，適當(dāng)增加課外擴(kuò)展作業(yè)，側(cè)重媒介運(yùn)營管理任務(wù)設(shè)計(jì);在能力模塊銜接方面，應(yīng)加強(qiáng)與業(yè)界特別是傳媒產(chǎn)業(yè)的密聯(lián)合作，提升學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力等。

3.3 搭建“媒經(jīng)管”的學(xué)科融合體系，助力“模塊化教學(xué)”在核心理論課程中取得實(shí)效

在學(xué)科融合思路的引領(lǐng)下，依托本校優(yōu)勢，構(gòu)建新聞傳播學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理三大學(xué)科相結(jié)合的“模塊化”知識體系，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系課程相輔相成。與此同時，作為“模塊化教學(xué)”的具體舉措，將媒介追蹤調(diào)查、運(yùn)營實(shí)操、生生互評等多種方式相結(jié)合，繼續(xù)在以《新聞學(xué)概論》為代表的核心理論課程教學(xué)中加以完善，從而使“模塊化教學(xué)”真正發(fā)揮實(shí)效。

在問卷調(diào)查中，學(xué)生對上述教學(xué)形式普遍認(rèn)可，尤其對“運(yùn)用新媒體技術(shù)上課，圖文并茂、簡明有趣”“理論知識分類傳授（基礎(chǔ)型理論、應(yīng)用型理論、交叉型理論）”和“分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動”這三種形式的喜愛度最高。在深度訪談中，可以看出組長和組員們從學(xué)習(xí)小組活動中收獲頗豐，如“對新聞的形式有新的了解，初步具備新聞人的特質(zhì);提高了自己的交往能力、動手能力、思維能力;增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，提高了團(tuán)隊(duì)精神”等。因此，要打磨既有的教學(xué)形式，并拓展新的教學(xué)手段，如加快建設(shè)《新聞學(xué)概論》在線開放課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)核心理論課程的影響力和實(shí)效性。

3.4 充實(shí)優(yōu)質(zhì)教師力量，提升核心理論課程師資隊(duì)伍的整體水平

要改變以往課程建設(shè)偏于“單打獨(dú)斗”的局面，用“模塊化教學(xué)”思維，以團(tuán)體作戰(zhàn)思路打造以《新聞學(xué)概論》為代表的核心理論課程教學(xué)隊(duì)伍，充實(shí)核心理論課程師資力量。

從問卷調(diào)查和深度訪談中能夠看出，學(xué)生希望“多師同堂”教學(xué)，也對團(tuán)隊(duì)協(xié)作持肯定態(tài)度。那么，從以《新聞學(xué)概論》為代表的核心理論課程講授者角度出發(fā)，首先，教師個體應(yīng)夯實(shí)新聞傳播理論功底和對核心理論課程建設(shè)的高度認(rèn)同，與時俱進(jìn)地提升教學(xué)水平;其次，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力;再次，應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和合作機(jī)制，進(jìn)行更合理的教學(xué)分工，設(shè)計(jì)更科學(xué)的教學(xué)方案，普及“業(yè)界專家進(jìn)課堂”制度，借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動核心理論課程改革進(jìn)程。

3.5 實(shí)施過程管理和行動研究，動態(tài)化推進(jìn)核心理論課程建設(shè)質(zhì)量

將過程管理與行動研究引入核心理論課程建設(shè)之中，堅(jiān)持好以共同目標(biāo)為指引、以人才梯隊(duì)為前提、以實(shí)際需求為導(dǎo)向、以條件保障為基礎(chǔ)、以強(qiáng)化效能為根本、以激發(fā)活力為目標(biāo)，從每一個環(huán)節(jié)和整個過程進(jìn)行把握。借助形成性評價和終結(jié)性評價檢驗(yàn)“模塊化教學(xué)”的應(yīng)用效果與優(yōu)劣得失，據(jù)此修正教學(xué)方案，將教學(xué)研究與實(shí)踐緊密結(jié)合、相互促進(jìn)。

加強(qiáng)過程性考核及多元化評價，改變教師作為單一評價主體的狀況，推動學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互評、小組之間互評等多主體介入，促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)和主動課程建設(shè);鞏固以結(jié)課問卷調(diào)查和深度訪談等為主要手段的終結(jié)性評價，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，切實(shí)提升課程建設(shè)水平;按照“改革計(jì)劃→改革行動→改革反思→改革優(yōu)化→改革推廣”的行動研究思路，動態(tài)化推進(jìn)以《新聞學(xué)概論》為代表的核心理論課程建設(shè)質(zhì)量。

以上諸方面相互配合、形成合力，構(gòu)建適切“媒經(jīng)管”特色一流本科專業(yè)建設(shè)背景、貫通“模塊化教學(xué)”思路方法的核心理論課程改革路徑（如圖1所示）。

4 結(jié)論

核心理論課程不僅在學(xué)科知識體系中處于至關(guān)重要的地位，更是以“媒經(jīng)管”特色新聞學(xué)為代表的一流本科專業(yè)建設(shè)的有機(jī)組成部分，發(fā)揮著“筑基”和“樹人”的關(guān)鍵作用?！澳K化教學(xué)”切合新文科的國家戰(zhàn)略和媒介融合的社會背景，通過在《新聞學(xué)概論》中的深度運(yùn)用與實(shí)證考察，已取得一定成效并值得繼續(xù)推廣。以一流本科專業(yè)建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求為牽引，從課程體系再造、教學(xué)方案制定、教學(xué)方法完善、師生關(guān)系深化等“課”“法”“人”層面實(shí)施“模塊化教學(xué)”的改革設(shè)計(jì)，助推核心理論課程的可持續(xù)發(fā)展，更好培養(yǎng)新時代復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

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