基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

蔣方園 吳春雷

摘 要：本文提出在高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，用產(chǎn)教融合教學(xué)手段為引領(lǐng)，加強(qiáng)校企之間的有限合作，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)效力，完善課程設(shè)置。加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，打造“雙師型”的教師隊(duì)伍，完善組織管理;促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力滿足企業(yè)、社會(huì)的需求，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，本文圍繞此論點(diǎn)展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;協(xié)同育人;應(yīng)用型本科高校

中圖分類號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.036

1 藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中存在的問題簡(jiǎn)析

1.1 人才培養(yǎng)方向與需求相悖

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的職業(yè)勝任能力有更高的要求。人才培養(yǎng)模式的過程中，人才能力與社會(huì)需求存在差異。因此，需要開展專業(yè)優(yōu)化升級(jí)和能力轉(zhuǎn)型提升，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級(jí)。

1.2 專業(yè)知識(shí)與崗位工作內(nèi)容嚴(yán)重不符

藝術(shù)類專業(yè)的課程教學(xué)中，除了必要的專業(yè)理論教學(xué)，而且還要注重向?qū)W生傳輸藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐技能，在以往的教學(xué)過程中，我們大部分教師將教學(xué)精力放在了理論知識(shí)講授上，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解較深，但是因?yàn)槿狈?shí)踐性教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏實(shí)踐技能，與企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力兼具的要求不符，最終出現(xiàn)學(xué)生難就業(yè)的情況。

1.3 教師在實(shí)踐技能方面存在一定提升空間

在當(dāng)前的教師隊(duì)伍中，有將近一般的教師，是畢業(yè)與就業(yè)無縫對(duì)接，自己并沒有太多實(shí)踐技能方面的經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)后，工作重點(diǎn)也放在了課程教學(xué)和職稱評(píng)定上，因?yàn)闀r(shí)間有限，所以也沒有太多機(jī)會(huì)參加企業(yè)培訓(xùn)，這種情況就導(dǎo)致教師的專業(yè)能力與人才培養(yǎng)要求存在裂縫。

1.4 校企合作協(xié)同育人存在的問題

當(dāng)前，校企之間在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人方面合作的共同點(diǎn)上有一定的差異，推進(jìn)力度不足，合作較淺。

企業(yè)在學(xué)校教育中，實(shí)踐與合作時(shí)間較短，一般僅限于短期的課內(nèi)實(shí)踐、綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)。

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)人才為主要任務(wù)，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)以社會(huì)需求相符合的、實(shí)踐技能較強(qiáng)的人才為主要目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的就業(yè)率。但是企業(yè)主要是以利潤(rùn)為目的，意在建立校企合作的平臺(tái)，借助該平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園資源共享，二者之間的目的完全不同。

校企合作期間，產(chǎn)教融合過程中，因?yàn)橐?guī)劃缺乏適行性，導(dǎo)致企業(yè)與高效對(duì)自身定位存在錯(cuò)誤認(rèn)知，各部門之間的職業(yè)劃分不清晰，加上溝通不善，導(dǎo)致管理實(shí)效性差，培養(yǎng)人才的工作事倍功半。校企之間產(chǎn)教融合建立的模式單一化，深度合作不夠，導(dǎo)致合作的成效不太理想和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量的欠缺。僅僅局限于共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地、訂單式培養(yǎng)、實(shí)習(xí)等，合作的內(nèi)容較淺。

2 藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

藝術(shù)類專業(yè)是注重藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐創(chuàng)新的交叉學(xué)科。構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，借助校企合作的機(jī)會(huì)，抓住優(yōu)秀資源，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)展的目的，提高藝術(shù)類專業(yè)人才需求的融合發(fā)展。

2.1 共同制定培養(yǎng)人才的方法

高校的主要目標(biāo)與任務(wù)就是培養(yǎng)人才，加提高人才質(zhì)量不僅使自身得以可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是順應(yīng)國(guó)家綱領(lǐng)性文件的關(guān)鍵舉措，意義非凡。因此，作為高校，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中堅(jiān)守工作準(zhǔn)則，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以其與社會(huì)需求相符合，讓學(xué)生的專業(yè)能力與崗位需求基本一致，這也是解決學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。

在對(duì)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行調(diào)整與改革的過程中，應(yīng)當(dāng)廣開言路，積極向領(lǐng)域內(nèi)專家與學(xué)者求教，使最終的培養(yǎng)方案更加具體化，并且與企業(yè)保持緊密有效的溝通，抓住企業(yè)對(duì)人才發(fā)展的建議與需求，達(dá)到人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相符的目的。另外，高校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，重點(diǎn)把握學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的雙中發(fā)展，在培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐課程的比重，讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化、可操作化，并形成學(xué)校扎實(shí)的基礎(chǔ)教育和企業(yè)完成的職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

2.2 以企業(yè)需求為主要參考進(jìn)行人才培養(yǎng)

（1）注重打造實(shí)用性人才及育人模式。

深化校企合作，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置與規(guī)劃。以武昌工學(xué)院為例，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)專業(yè)需求和行業(yè)需求聯(lián)合編制培養(yǎng)方案、組織市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行人才培養(yǎng)，這是學(xué)校、企業(yè)成為該平臺(tái)的核心組成部分。

方案的改革與調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)性，在教學(xué)中融入企業(yè)中多元化的資源，協(xié)同育人。

（2）在專業(yè)課程中，不斷升華教學(xué)格局與目標(biāo)，以滿足企業(yè)尋求為基本目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)遜學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐部分的教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建多元協(xié)同育人模式。

（3）制定、修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)進(jìn)行深層次的研討課程體系，廣泛聽取行業(yè)呼聲。

2.3 共建“需求導(dǎo)向”協(xié)同育人共享資源體系

學(xué)校擁有著多元的師資力量與充盈的教學(xué)資源，師資團(tuán)隊(duì)的教師，有的執(zhí)教數(shù)十年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，同時(shí)也有參加工作不久的青年教師，教學(xué)風(fēng)格年輕活潑，善于學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)成果，深得學(xué)生喜愛。同時(shí)，企業(yè)也對(duì)行業(yè)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀了解十分透徹，企業(yè)在課程體系設(shè)置時(shí)會(huì)將實(shí)踐課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考核，同時(shí)，企業(yè)希望學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，降低成本優(yōu)先招聘到合適的學(xué)生。

學(xué)校擁有著多元的師資力量與充盈的教學(xué)資源，師資團(tuán)隊(duì)的教師，有的執(zhí)教數(shù)十年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，同時(shí)也有參加工作不久的青年教師，教學(xué)風(fēng)格年輕活潑，善于學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)成果，深得學(xué)生喜愛。同時(shí)，企業(yè)也對(duì)行業(yè)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀了解十分透徹。

2.4 協(xié)同共建實(shí)踐教學(xué)課程體系、共同開發(fā)課程資源

藝術(shù)類專業(yè)是藝術(shù)與科技的交叉學(xué)科，高校應(yīng)該日常教學(xué)中，引入企業(yè)優(yōu)秀案例共享給學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)戰(zhàn)型案例推動(dòng)檢驗(yàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力。

2.5 加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支高素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專職、外聘、雙肩挑等相結(jié)合的教師隊(duì)伍。

2.5.1 加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升

高校應(yīng)當(dāng)不斷完善教師的培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)青年教師積極與企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使學(xué)校中的專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)，進(jìn)行校企聯(lián)合公開課的講授，使企業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，與企業(yè)聯(lián)合開展課題研究，將實(shí)際項(xiàng)目納入實(shí)踐教學(xué)中，邊理論邊實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐的相融合，提高教師的專業(yè)能力。

2.5.2 積極引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師

引入一批專業(yè)水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備充足的企業(yè)高級(jí)職稱人員加入高校教師團(tuán)隊(duì)，共同商討開展人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)大綱的撰寫，校企聯(lián)合，加強(qiáng)教學(xué)過程的專業(yè)性與科學(xué)性。同時(shí)，企業(yè)職稱人員應(yīng)當(dāng)對(duì)高效教學(xué)做出專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)參與學(xué)校的教學(xué)管理與教研活動(dòng)。企業(yè)導(dǎo)師也融入班級(jí)，校企之間還可以開展第二課堂活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，這樣更加能曾強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和能力的提高。

2.6 校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2.6.1 應(yīng)當(dāng)保障校企合作之間的專業(yè)性與實(shí)效性

藝術(shù)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)秉持理論與實(shí)踐共存的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)教融合教育價(jià)值體系，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、制度創(chuàng)新到實(shí)踐環(huán)節(jié)的合作。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)、合作工作室、校外實(shí)踐基地、訂單班等參與合作。

2.6.2 拓展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與合作深度

在人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)當(dāng)善于對(duì)教學(xué)部分進(jìn)行分段，并在知道過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，落實(shí)各階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，組建合作團(tuán)隊(duì)。

明確目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)和導(dǎo)師庫(kù)，與企業(yè)深度融合。在前期人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)導(dǎo)師組成雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)征集選題等活動(dòng)，形成一批具有實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，發(fā)揮以“成果導(dǎo)向”全方位創(chuàng)新訓(xùn)練作用。

2.6.3 “全方位”質(zhì)量保障

對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做出多重指導(dǎo)與創(chuàng)新，使論文指導(dǎo)工作更具專業(yè)性。在論文設(shè)計(jì)與指導(dǎo)工作中，應(yīng)以高校綱領(lǐng)性文件為主要參考，是筆者論文管理工作更具秩序與規(guī)范性，有針對(duì)性地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，出臺(tái)相關(guān)管理辦法和細(xì)則，過程監(jiān)管促成效。學(xué)院層面制定相應(yīng)的管理工作流程和制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)都做出明確的規(guī)定和要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)“一征集選題”“二集中審題”“三檢查”原則。選題征集環(huán)節(jié)由校企教師團(tuán)隊(duì)出題，校企雙方共同完成“畢業(yè)設(shè)計(jì)選題征集表”，學(xué)生與教師雙向選題，學(xué)院有教師委員會(huì)和校企專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行篩選，審核選題學(xué)院組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行初步審核，學(xué)校質(zhì)評(píng)中心專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校外專家進(jìn)行有關(guān)審核。根據(jù)專業(yè)成果階段性特點(diǎn)實(shí)行“三檢查”原則，實(shí)行“自查”“系室互查”“中期檢查”，實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)層層把關(guān)?！靶Ｆ舐?lián)合答辯”，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，校企合作不僅僅只是局限前期的合作，校企合作要貫穿整個(gè)四年學(xué)習(xí)，“校企聯(lián)合答辯”既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況同時(shí)也檢驗(yàn)了企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在整個(gè)過程管理中，通過嚴(yán)格規(guī)范促成效，細(xì)節(jié)管控保障高質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

3 結(jié)語

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式。本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，從產(chǎn)教融合、協(xié)同育人轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)思想和研究實(shí)踐思路、以校企協(xié)作為手段，通過專業(yè)優(yōu)化、課程設(shè)置和完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，“雙導(dǎo)師”的組織管理體系模式，以深度產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的路徑，打造“以需求為導(dǎo)向”的協(xié)同育人模式，校企雙方實(shí)現(xiàn)“互利共贏”等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革等方面，對(duì)地方高校人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究與探索。

在當(dāng)前應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的過程中，筆者建議運(yùn)用產(chǎn)教融合和協(xié)同育人理念，對(duì)人才的科學(xué)成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。本文中就藝術(shù)類專業(yè)為主要例舉專業(yè)，運(yùn)用產(chǎn)教融合和協(xié)同育人的理念，加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與企業(yè)需求之間的貼合，在校企合作中，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，運(yùn)用“雙導(dǎo)師”組織管理體系，打造符合企業(yè)需求的人才，從根本上解決學(xué)生就業(yè)難、難就業(yè)的問題。

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